馬春光

隨著社會的發(fā)展變化，現(xiàn)代學生所能接觸的傳播媒體（如電視、電腦、游戲機等）越來越多，他們所擁有的一切是過去任何一個時期的孩子都無法比擬的更廣闊的世界。然而，實際上他們交往的對象、游戲的伙伴、心靈溝通的對象卻又十分局限，也就是說，雖然說信息社會已經(jīng)到來，但這不僅沒有絕對擴大孩子的世界，反而相對縮小了孩子的心理空間，除了家庭和學校外，孩子找不到生活的空間，正在陷入社會性的自我封閉的狀態(tài)之中。

一、調查：小學生伙伴關系的現(xiàn)狀

為全面而真實地了解小學生伙伴關系的現(xiàn)狀，筆者針對筆者所在學校的全體學生進行了深入的調查。

（一）你需要朋友嗎？為什么？

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每個年級的學生均有比較強烈的交友需要，且在總體上不存在年齡的顯著差異。不需要朋友的比例也沒有明顯差異。在“為什么需要朋友”的問題中，學生的回答可歸結為三點：① 有朋友可以玩得痛快，生活更有樂趣；② 朋友間可以在學習、生活上互相幫助，共同進步；③ 沒有很好的朋友，太孤獨寂寞。

（二）你目前常在一起玩的伙伴有幾個？

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：① 目前常在一起玩的伙伴人數(shù)，一～三年級以1～3人所點百分比最高，四年級以3～6人所占百分比最高，五六年級的以7人以上所占百分比最高，表明隨著年級的增高，年齡的增長，學生交友的自覺性會自發(fā)有所增強，但整體上仍存在著被動交友的狀態(tài)；② 在異性交往上，一～三年級無明顯差異，到四年級急劇下降，六年級又開始有所回升。但整體上小學生異性之間的交往還有待教育、加強。

從筆者學校學生伙伴關系現(xiàn)狀的調查可以看出：學生雖有比較強烈的交友需要，但缺乏必要的交友方式，需要我們去指導；學生雖有比較熱情的交往意識，但缺乏良好的交往能力，需要我們去培養(yǎng)；學生雖有比較熱烈的交往動機，但沒有形成健康的心理氛圍，需要我們去引導。

二、解析：不良伙伴關系的成因

（一）家庭因素

1.家長態(tài)度

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，52.3%的家長對孩子交友持鼓勵態(tài)度，30.9%的家長持限制態(tài)度，持干涉態(tài)度的家長相對較少，但也達17.8%。有研究表明，家長對孩子交友持鼓勵型態(tài)度與孩子的樂群性呈正顯著相關。這就是說，家長對孩子的交友行為鼓勵得越多，則孩子的樂群性越高，越能在伙伴交往中如魚得水。反之，伙伴交往則受到阻礙。

2.教養(yǎng)方式

父母都是“望子成龍”“盼女成鳳”的，但由于家長本身的社會經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、個性脾氣等因素的不同，家庭教育的方式也各不相同。下面著重介紹幾種不利于孩子交友的典型的教養(yǎng)方式。

（二）學校因素

1.學習壓力

小學生姓“小”，他們還不能真正體會到學習的重要性。對于他們來說，學習很少是出自自己的認知興趣，而是迫于外在的壓力，這種壓力來自教師、家長及在教師家長影響下的伙伴評價。應該說，大多數(shù)孩子都或多或少地感到了學習的壓力。小學生還小，生理、心理發(fā)育皆不成熟，壓力過大只能事與愿違，導致學生成就感降低。當壓力大到一定程度時，他們就會選擇逃避，或倍感孤獨、孤僻內向或“破罐子破摔”、暴躁專制，兩者均不利于伙伴之間的正常交往。

2. 師生關系

“教師角色家長化”是現(xiàn)今小學教育的嚴重問題。部分教師往往不太關注學生的個人價值，“把學生的一切都置于自己的監(jiān)控和管理之下，唯恐學生有任何不合既定規(guī)范的言行，并把這一切視為愛護學生的表現(xiàn)，自覺或不自覺地把自己看成是學生的大保護傘……更像一個管頭管腳的家長”。再加上傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，大部分教師一時還沒有找準自己的位置，帶著一種居高臨下的思想，更談不上能蹲下來看孩子。師生之間不能建立平等、互助、和諧的關系，也不利于學生伙伴關系的發(fā)展。

三、構建：小學生良好伙伴關系的基點

小學階段是小學生生理、心理都發(fā)生急劇變化的時期，人際交往的能力也變化不定，有必要研究他們在人際交往中的發(fā)展特點，進行良好伙伴關系的構建。

（一）構建原則的確定

伙伴之間的交往是一個互動、互助、互惠的過程，若要取得良好的交往效果，構建良好的伙伴關系，必須遵循一定的原則。

1. 真誠原則

所謂真誠是指說實話，辦實事，待人真誠。這里的“真”是指在伙伴交往時，以“真正的自我”出現(xiàn)，沒有防御式的偽裝，表里一致，真實可信。這里的“誠”包括誠實、誠心、誠懇，是伙伴友好交往的重要基礎。真誠是伙伴關系中最有價值，最重要的一種特征。

2.尊重原則

尊重原則包括三個方面，即對自我尊重——自尊；對他人尊重——尊人；他人對自己的尊重——他尊。在伙伴交往中，自尊、尊人、他尊是緊密聯(lián)系的；只有先尊重自己，對自己負責的人，才可能尊重別人，并受到別人的尊重。

（二）構建技巧的輔導

交往是一種學習，也是一種藝術，它具有許多技巧。掌握交往的技能，對于搞好人際關系有著重要作用。良好伙伴關系的構建必須教給學生一定的伙伴交往技能。

1.學會交往禮儀，是構建良好伙伴關系的首要技巧。應教會學生做到以下幾點：整潔的儀容、優(yōu)雅的舉止、禮貌的談吐。學會并具備一些基本的交往禮儀，才會有更多的伙伴愿意與之交往，良好的伙伴關系才有進一步發(fā)展的可能性。

2.形成良好的交往態(tài)度。中國足球隊總教練米盧先生有一句至理名言：“態(tài)度決定一切?！币粋€人要做任何事情，即使具有淵博的知識，高超的能力，但沒有良好的態(tài)度，也必將失敗。我們?yōu)閷W生提供了二十四字的交往態(tài)度“秘訣”，即坦誠相待、開放自我、接納他我、尊重差異、親密有“間”、合作競爭。

學生良好的社會性人格特征，是通過與他人尤其是伙伴交往發(fā)展起來的。只有進行正確轉換，重新構建小學社團活動中伙伴的關系，轉劣為優(yōu)，這樣當孩子有了自己的真正的朋友，有了自己的交往圈子，孩子就會有對生活經(jīng)歷更豐富的體驗，就會有交往的快樂，就能有相對成人的獨立性，就能真正成為社會化的人。

【作者單位：東?？h平明中心小學 江蘇】