吳杏輝

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)科目之一，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，并且能了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念，讓小學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，自主思考，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義。

一、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

1.缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在給小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，通常都是按照教材中的例題增加作業(yè)練習(xí)，學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)只是單純做計(jì)算題，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。反復(fù)做教材中的模仿例題進(jìn)行單一的計(jì)算，不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，很容易讓他們感到枯燥、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)量大

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教學(xué)在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，還在采用題海戰(zhàn)術(shù)，給小學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這與新課程要求培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)相違背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)通常是學(xué)生在課余時(shí)間完成的，是學(xué)生的課余活動(dòng)之一，如果作業(yè)幾乎占用了小學(xué)生的全部課余活動(dòng)時(shí)間，給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?，長時(shí)間寫數(shù)學(xué)作業(yè)，不利于小學(xué)生身心的成長，甚至產(chǎn)生逆反心理，不喜歡做作業(yè)，無法達(dá)到鞏固知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的目的。

二、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)問題的改進(jìn)

1.創(chuàng)設(shè)情境增加趣味性

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑愛動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在作業(yè)內(nèi)容上注重新鮮、有趣的設(shè)計(jì)，教師把作業(yè)與情境教學(xué)緊密結(jié)合起來，改變過去重復(fù)枯燥的作業(yè)練習(xí)，讓作業(yè)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在寫作業(yè)的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的視野，在豐富的知識(shí)中激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高寫作業(yè)的興趣，能夠主動(dòng)完成作業(yè)。增加作業(yè)量或者通過復(fù)雜的計(jì)算并不能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，并且限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而在作業(yè)設(shè)計(jì)中把知識(shí)點(diǎn)融入情境教學(xué)，增加作業(yè)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在情境中進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，提高知識(shí)掌握能力與靈活運(yùn)用能力。創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的特點(diǎn)，增添了童趣，讓小學(xué)生愿意寫作業(yè)，在娛樂中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練目的，并且還激發(fā)了學(xué)生的思考能力，挖掘他們的智力潛能，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.貼近生活提高實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)源自于生活，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到，這也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的重要場所。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，貼近生活，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，把自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中解決問題，在尋找解決問題的方法時(shí)，增加了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力與應(yīng)用能力的訓(xùn)練，讓小學(xué)生感覺到生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。在解決問題時(shí)，教師需要給予一定針對(duì)性的引導(dǎo)，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘題目中隱藏的數(shù)學(xué)要素，培養(yǎng)學(xué)生從多角度尋找解決問題的辦法，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教師還可以讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的問題，為學(xué)生營造思維想象空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力的靈活性。

3.注重開放性，激發(fā)創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不但需要提高學(xué)生觀察能力與思考能力，同時(shí)還要提高學(xué)生思維的發(fā)散性，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新能力的目的。因此，教師要充分利用生活中的數(shù)學(xué)元素，挖掘知識(shí)中的潛在因素，設(shè)計(jì)出開放性作業(yè)，增加作業(yè)的挑戰(zhàn)性與現(xiàn)實(shí)性。作業(yè)的形式要具有一定的合理性、靈活性，調(diào)控學(xué)生的思維，以激發(fā)創(chuàng)新能力為目的設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新者。傳統(tǒng)的作業(yè)習(xí)題形式比較單一，而開放性作業(yè)可以走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，形式豐富多樣，可以通過文字、對(duì)話、圖畫等來實(shí)現(xiàn)，在內(nèi)容上也非常新穎，具有一定的廣泛性。開放性作業(yè)設(shè)計(jì)，擺脫過去記憶、套模式解題的方法，講究方法靈活、多變，并且答案具有不唯一性，學(xué)生非常喜歡這種作業(yè)方式。在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠通過不同角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)思維發(fā)散性，最后得出多種答案，實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果。

4.動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)探索精神

新課程的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只要求學(xué)生記憶與模仿，通過動(dòng)手實(shí)踐能夠更快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中搭建多種平臺(tái)，讓學(xué)生多多參與實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握操作方法，進(jìn)行拼、量、畫等操作，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。在動(dòng)手實(shí)踐過程中增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望與感受，體會(huì)到做數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)會(huì)比較和思考，拓展思維的深度與廣度，激發(fā)探索的興趣，領(lǐng)悟出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與道理。

5.改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式

在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，不能只判斷作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，還要側(cè)重于作業(yè)的解題過程。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度批改學(xué)生作業(yè)，從批改中總結(jié)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，還能讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因，糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。批改作業(yè)后，教師還可以根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)，把批改時(shí)記錄下來的問題，統(tǒng)一在課堂上講解，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)注重于綜合能力的培養(yǎng)，教師要提高學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更加多元化、新穎化，提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，在完成作業(yè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，挖掘知識(shí)潛能，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)用性，快速掌握數(shù)學(xué)思想與方法，在實(shí)踐中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主解決問題的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提高。

【作者單位： 長沙市岳麓區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖南】