于翠梅

小學(xué)生由于年齡小、疏于觀察，作業(yè)中頻頻出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些錯(cuò)別字主要表現(xiàn)在，形近字混淆、同音字錯(cuò)用、詞序顛倒等。如果教師在教學(xué)生字詞過程中，加強(qiáng)對生字字形的有效指導(dǎo)，會大大減少學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字。

一、善抓特點(diǎn)，活學(xué)活用

對于生字教學(xué)，很多學(xué)者專家早有許多具體的方法，如張慶老師的字源識字模式，它是通過追溯文字來源，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，理解識記漢字的方法。再如隨文識字、趣味識字等等。在實(shí)際運(yùn)用中，需要我們根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。

1.正面引導(dǎo)，不宜示錯(cuò)

小學(xué)生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響他們的思考。強(qiáng)化了的信息在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，這種“先入為主”效應(yīng)容易掩蓋其他信息。所以，對于剛接觸某個(gè)生字的學(xué)生來說，正面的引導(dǎo)比強(qiáng)調(diào)哪兒會錯(cuò)更為重要。如果引導(dǎo)不當(dāng)，往往會事與愿違。一次，筆者教學(xué)“饒”，反復(fù)告知學(xué)生右上角不能多加點(diǎn)，結(jié)果做練習(xí)時(shí)，許多孩子寫“饒”加了點(diǎn)。究其原因，可能學(xué)生在聽取時(shí)有意注意分配出現(xiàn)了偏差，偏偏在我強(qiáng)調(diào)錯(cuò)的寫法的時(shí)候，他們都注意到了，而正確的寫法竟比較模糊，導(dǎo)致事倍功半?？梢姡瑢W(xué)生初學(xué)生字時(shí)，宜正面引導(dǎo)，不宜示錯(cuò)。

2.聯(lián)系音義，加深印象

漢字是音形義的結(jié)合體。有些字，可以聯(lián)系生字字音及本身所具有的意思來識記，或直接將他們放到具體的語境中來識記。如“疆”，學(xué)生們經(jīng)常會把“弓”內(nèi)的“土”丟掉，怎樣幫助他們記住“疆”呢？如果把它帶到詞語乃至句子里再識記字形，效果就會更好。首先，“疆”組詞“疆土”“疆域”“邊疆”等等，這都是地域、領(lǐng)域、邊界的意思，與土是分不開的，學(xué)生明白的詞意，就能很自然地記住“疆”不能少“土”。

3.生僻字詞，加強(qiáng)運(yùn)用

對于學(xué)生剛接觸的字詞，教師要有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在組詞、說話、習(xí)作中加強(qiáng)運(yùn)用。對于一些生僻字詞，學(xué)生接觸的機(jī)會少，容易忘記，要引導(dǎo)學(xué)生盡量多地?cái)U(kuò)詞。另外，造句子也是最理想、最實(shí)用的運(yùn)用方法。因?yàn)榫渥佣绦【?，用起來既快捷方便，又能達(dá)到理解字詞的效果，從而加強(qiáng)學(xué)生字形的識記。如果哪個(gè)學(xué)生能在自己的習(xí)作中學(xué)會運(yùn)用這些詞語，并多用生詞，我們會給大大的五角星，以示激勵(lì)。

二、變換形式，加強(qiáng)鞏固

小學(xué)生對活動特別感興趣。我們可以利用一些活動激發(fā)學(xué)生識記字形的欲望。如編小故事比賽、猜字謎活動、默寫競賽等。

1.編故事比賽

有一些字筆畫特別多，識記起來確實(shí)有些困難。我們抓住字形特點(diǎn)，編出小故事，強(qiáng)化學(xué)生的識記，例如，在教“聰明”這個(gè)詞語時(shí)，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅(jiān)持不懈，才會變得“聰明”。如此一說，學(xué)生不但輕松地記住了這個(gè)詞語，也學(xué)會了一種記字方法。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生參與編故事，讓學(xué)生在編故事、講故事、聽故事的輕松、愉悅的氛圍中，不知不覺地把字識記在腦海中。

2.猜字謎游戲

利用學(xué)生喜歡競爭的心理，我們可以設(shè)計(jì)一些別具匠心的字謎來“考考”學(xué)生，激發(fā)他們求知欲，強(qiáng)化識記。例如，“半青半紫——素、一千零一夜——?dú)灐钡?，也可以讓學(xué)生照樣子編題來考考老師、考考其他同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，看誰的記字方法最高明。

3.默寫競賽

小學(xué)生的識記特點(diǎn)是記得快，忘得也快。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究表明，人的遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。這種遺忘呈先快后慢的特點(diǎn)，直接影響學(xué)生掌握和鞏固知識，這就成了學(xué)生遺忘字形的原因之一。所以，在一段時(shí)間的課堂訓(xùn)練后，每隔一段時(shí)間，還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。我們可以舉行默寫比賽，以比賽來激勵(lì)學(xué)生主動復(fù)習(xí)，加強(qiáng)識記。我們只要對比賽的結(jié)果加強(qiáng)行評價(jià)，就可以激發(fā)學(xué)生好勝心理。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，收獲能力

真正要讓學(xué)生提高識記生字詞的能力，還要靠他們自身的努力，逐步養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣。

1.端正態(tài)度，認(rèn)真書寫

許多漢字音同字不同、形同字不同等等，對于小學(xué)生來說，如果不仔細(xì)觀察、細(xì)心辨認(rèn)，書寫起來很容易出錯(cuò)。特別是一些孩子為了盡快地完成任務(wù)，寫起字來不是添一筆就是丟一筆，久而久之，這種壞習(xí)慣一旦形成，就很難糾正了。所以，在一開始，我們在書寫時(shí)，要將質(zhì)量放在第一位，不要在數(shù)量上給學(xué)生添負(fù)擔(dān)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2..勤于檢查，主動糾錯(cuò)

學(xué)生寫了錯(cuò)別字，自己是很難發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)樵谒磥?，錯(cuò)字就是正確的字。我們在幫助學(xué)生批改時(shí)，不要直接將正確的寫出來，而是將學(xué)會寫錯(cuò)的字劃出來，讓學(xué)生自己去思考和訂正。這樣，學(xué)生在思考、訂正中加深了對這個(gè)字的正確認(rèn)識，也利于讓他們逐漸養(yǎng)成主動糾錯(cuò)的習(xí)慣。

3.建立錯(cuò)詞集，勤于復(fù)習(xí)

孔子云：溫故而知新。我們要讓每個(gè)孩子建立錯(cuò)詞集，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，一旦寫錯(cuò)了字，就將它記錄下來，隔一段時(shí)間就復(fù)習(xí)一下。這樣經(jīng)常有意識地在頭腦中出現(xiàn)這個(gè)字，讓這個(gè)字在頭腦中形成正確而穩(wěn)固的認(rèn)識，就會記住它?？梢哉f，錯(cuò)詞集就是學(xué)生識記字形的一個(gè)好幫手，時(shí)時(shí)刻刻提醒他正確的寫法，有效地幫助學(xué)生鞏固字形。

總之，小學(xué)階段要重視培養(yǎng)學(xué)生識記生字詞的能力。教師要根據(jù)字詞本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們逐步養(yǎng)成識記字形的良好習(xí)慣，不斷豐富他們識記字形的方法，逐步提高獨(dú)立識字的能力。

【作者單位：灌南縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】