吳燕

作業(yè)是一個(gè)運(yùn)用很廣泛的詞語(yǔ)，而我們需要關(guān)注的就是學(xué)習(xí)生活中的作業(yè)活動(dòng)。當(dāng)代《教育大辭典》把“作業(yè)”分為“課堂作業(yè)”和“課外作業(yè)”兩大類(lèi)。作業(yè)是一種與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)，可以劃分為很多的類(lèi)型。在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮著巨大的作用。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取也許可以通過(guò)教師的講授方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但要對(duì)知識(shí)牢固掌握和形成能力，就必須靠學(xué)生的親身體驗(yàn)，要將知識(shí)和能力最終內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。所以說(shuō)，作業(yè)是一種教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要方式。

作業(yè)超市，它屬于作業(yè)的一種新的形式，它是以超市的運(yùn)行模式作為自身的基本框架，以“將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生”為構(gòu)建的中心思想，以小學(xué)語(yǔ)文課程資源作為作業(yè)的基本來(lái)源，將各個(gè)專(zhuān)家關(guān)于作業(yè)的理論作為理論基礎(chǔ)，并輔以教師的有意義控制的一種作業(yè)新形式。

一、“作業(yè)超市”的主要內(nèi)容

首先要豐富作業(yè)的來(lái)源和形式。作業(yè)不僅僅來(lái)源于課本，還要與學(xué)生的生活和愛(ài)好息息相關(guān)。除了書(shū)面作業(yè)，還要包括口頭作業(yè)。除了滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。接著要建立一種運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生愿意行使自己自主選擇作業(yè)的權(quán)利，并且能夠自主自覺(jué)地完成作業(yè)。然后就是需要豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋方式，讓學(xué)生不僅有外在動(dòng)力，還有內(nèi)驅(qū)力來(lái)鼓勵(lì)自己去參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

“作業(yè)超市”，就像超市購(gòu)物一樣，在琳瑯滿目的作業(yè)種類(lèi)中，學(xué)生自己選擇自己需要的作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)然，這些作業(yè)可以按照難易程度分為上中下三等，正如超市中商品的價(jià)格高低，每個(gè)等級(jí)的作業(yè)的背后所代表的回報(bào)當(dāng)然也相對(duì)應(yīng)地分為高中低三個(gè)層次，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況來(lái)評(píng)判打分，這樣累計(jì)之后，也會(huì)有一定的獎(jiǎng)懲措施。

二、“作業(yè)超市”的主要分類(lèi)

根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)可以分為記憶型作業(yè)、想象型作業(yè)、體驗(yàn)型作業(yè)、運(yùn)用型作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)，那么我就把作業(yè)的“貨架”分為五層，有低到高分別為記憶型作業(yè)、想象型作業(yè)、體驗(yàn)型作業(yè)、運(yùn)用型作業(yè)和實(shí)踐型作業(yè)。隨著“貨架”的增高，作業(yè)的難度也在增加，而與作業(yè)相對(duì)應(yīng)的回報(bào)也在增加。下面就以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的第七單元中的《美麗的丹頂鶴》作為一個(gè)基礎(chǔ)單位，展示一下“作業(yè)超市”。

1.構(gòu)建記憶型“作業(yè)超市”

記憶型“作業(yè)超市”分別包括：字詞的摘錄、美句的背誦、基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè)的習(xí)題、教師補(bǔ)充的簡(jiǎn)單練習(xí)，將這些作業(yè)放在第五層“貨架”上，單價(jià)定為二十元。記憶型的作業(yè)一般都是字詞句的基礎(chǔ)識(shí)記。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字方面有具體明確的要求，這一部分的作業(yè)就是為了讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)文方面的知識(shí)，同時(shí)這一部分的作業(yè)是學(xué)生基本都能達(dá)成的任務(wù)，完成此類(lèi)作業(yè)在增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高自身的自信心。

2.構(gòu)建想象型“作業(yè)超市”

在第四層“貨架”上擺放的作業(yè)是單價(jià)為十六元的想象型作業(yè)，分別包括：練習(xí)冊(cè)中鞏固練習(xí)、模仿文章第二段寫(xiě)一種動(dòng)物。小學(xué)生有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，而這些能力需要得到教師的挖掘，那么想象型的作業(yè)就給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了很好的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的這方面的能力得到了非常有效的提高，為習(xí)作打下了牢固基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建體驗(yàn)型“作業(yè)超市”

在第三層“貨架”上擺放的作業(yè)是單價(jià)十二元的體驗(yàn)型作業(yè)，分別包括：根據(jù)文章的內(nèi)容畫(huà)出丹頂鶴的樣子，課上演繹文章中提到的丹頂鶴的活動(dòng)，課上模仿在黃海之濱生活的丹頂鶴。體驗(yàn)型的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生進(jìn)行了有目的的模仿。要知道，這個(gè)年齡段的孩子是最喜歡動(dòng)手的，也是最愿意模仿的。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，潛移默化地鍛煉了自己的觀察力以及能抓住事物特征的能力，在表現(xiàn)自己的同時(shí)還活躍了課堂氣氛，在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

4.構(gòu)建運(yùn)用型“作業(yè)超市”

在第二層“貨架”上擺放的是單價(jià)八元的運(yùn)用型作業(yè)，主要是閱讀老師提供的描寫(xiě)其他動(dòng)物的文章。首先概述作品的主要內(nèi)容，概括作品的寫(xiě)作特色，最后講講你最喜歡的作品。教師在課堂上所歸納的閱讀方法，如果在課后不能得到相應(yīng)地鞏固和運(yùn)用，就不能內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中。那么，運(yùn)用型的作業(yè)的提出就可以避免這種情況的出現(xiàn)。正如孔子所說(shuō)：“溫故知新”，所有學(xué)到的知識(shí)都是需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的。在此基礎(chǔ)上，還需做到舉一反三。由此，學(xué)生才算是真正地掌握了。

5.構(gòu)建實(shí)踐型“作業(yè)超市”

在第一層“貨架”上擺放的是單價(jià)五元的實(shí)踐型作業(yè)，主要是在文章中有一個(gè)顏色的描寫(xiě)，你在生活中捕過(guò)動(dòng)物沒(méi)？如果有，就請(qǐng)回憶并給我們講講你的經(jīng)歷；如果沒(méi)有，就回去在家中試著觀察家中的家禽，如雞、鴨、鵝等，甚至是魚(yú)、鳥(niǎo)也可以，然后把你觀察的呈現(xiàn)給大家。課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐型作業(yè)中，學(xué)生需要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)搬到日常生活當(dāng)中，通過(guò)自主觀察，最后回到課堂的合作交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、“作業(yè)超市”的運(yùn)行

“作業(yè)超市”購(gòu)買(mǎi)原則：每一位學(xué)生在起初都會(huì)擁有五十元的等價(jià)財(cái)產(chǎn)，而第五層的作業(yè)回饋是六元，第四層的作業(yè)回饋為七元，以此類(lèi)推接下來(lái)就是八元、九元和十元，并不是學(xué)生完成了作業(yè)就可以拿到完整的作業(yè)反饋，而是還要參考作業(yè)的質(zhì)量，這就會(huì)聯(lián)系到作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。第五層作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生相互評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的批改實(shí)際來(lái)給這些作業(yè)規(guī)定反饋分?jǐn)?shù)。第四層作業(yè)由任課教師來(lái)評(píng)定，并以此來(lái)給出分?jǐn)?shù)。第三層作業(yè)由課上學(xué)生的反應(yīng)程度來(lái)評(píng)定作業(yè)的反饋分?jǐn)?shù)。第一層和第二層的評(píng)價(jià)方式都是師生同評(píng)，教師特別安排一節(jié)課，然后課上學(xué)生展示自己的成果，教師和學(xué)生討論之后判定分?jǐn)?shù)。

當(dāng)這節(jié)課結(jié)束之后，由語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)所有學(xué)生的分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行排名：積分為第一名的是特等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)五元及特殊權(quán)利一份；積分為第二名到第四名的是一等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)三元及一本練習(xí)簿；積分為第五名至第八名的是二等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)二元；積分為第九名至第十五名的是三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一元；本課積分與上一課積分相比有進(jìn)步超過(guò)五元的就是進(jìn)步獎(jiǎng)，每人獎(jiǎng)勵(lì)三元。除了獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)然也會(huì)有懲罰。因?yàn)槭孪茸龊昧苏{(diào)查，除了讓學(xué)生提出自己喜歡的作業(yè)形式之外，還提出了懲罰的措施。接著讓學(xué)生自己做出承諾，如果不能高效完成自己選擇的作業(yè)，那就得接受自己提出的懲罰。

作為學(xué)生要根據(jù)自己手中的基數(shù)、作業(yè)的單價(jià)和作業(yè)的回饋來(lái)合理分配自己的作業(yè)內(nèi)容。這篇文章需要三課時(shí)教完，所以這份作業(yè)單會(huì)在班級(jí)內(nèi)停留至少兩天，學(xué)生有充分時(shí)間來(lái)增加自己的基數(shù)。這樣整個(gè)“作業(yè)超市”就能運(yùn)行起來(lái)了。作業(yè)超市的小規(guī)模實(shí)施，也給了老師帶來(lái)了很大的鼓勵(lì)，讓老師看到了它的實(shí)踐價(jià)值。雖然作業(yè)超市是作為作業(yè)的新形式而存在的，在實(shí)踐的過(guò)程中也不斷出現(xiàn)之前未考慮到的新的問(wèn)題，但就是因?yàn)閱?wèn)題的不斷出現(xiàn)，才能去不斷地完善它，使它更符合實(shí)際的需要，而不只是停留在理論研究的階段。

未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)會(huì)越來(lái)越重視實(shí)用性、創(chuàng)新性和多元化。只有真正地能讓學(xué)生自主自覺(jué)地完成的；能讓學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、發(fā)展能力、張揚(yáng)個(gè)性的；能讓學(xué)生在作業(yè)中得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的，才是所有語(yǔ)文教育工作者所追求和推崇的語(yǔ)文作業(yè)。

【作者單位： 昆山市陸家中心小學(xué)校 江蘇】