葉雄

數(shù)學(xué)是一門實用性較強的科目，也是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其目的就是為了讓小學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，進一步提高思維能力。 目前，情境教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)運用情境教學(xué)，可以把枯燥的數(shù)學(xué)形象化、生動化，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易理解教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，情境教學(xué)還能把生活與學(xué)習(xí)很好地融合為一體，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得生活，在生活中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高小學(xué)生的思考能力與實際運用能力。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有非常重要的作用，把小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，使教學(xué)更加直觀，讓小學(xué)生學(xué)會思考。小學(xué)生的能力與思維有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很難理解，把數(shù)學(xué)與各種情境緊密地聯(lián)系在一起，小學(xué)生可以很容易理解數(shù)學(xué)知識，并且啟發(fā)他們思考能力。情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加形象化，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象，增強了對數(shù)學(xué)的理解與記憶，學(xué)會在生活中運用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高實踐應(yīng)用能力。情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，運用情境教學(xué)大大提高了教學(xué)效率，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與生活相結(jié)合，有一種身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會自主思考、實踐與探索，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題和解決問題，整體提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的促進作用。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施

1.營造生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

營造生活情境可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能事半功倍。教師要營造數(shù)學(xué)生活情境，把學(xué)生帶到營造的生活情境之中，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢圆捎媚M現(xiàn)實生活的方法營造生活情境，讓學(xué)生在參與模擬教學(xué)的活動中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且學(xué)會積極、主動思考。比如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時，教師把學(xué)生進行分組，每個小組都有賣家和買家，每個人都分配10張“一元錢”，賣家面前擺放的小物品分別標注10元以內(nèi)不同的價格，由教師提供等式，組織各小組開始交易，這時候?qū)W生們就要計算自己都買了什么，需要花費多少錢，剩下多少錢，或者賣了什么，應(yīng)該找給對方多少錢，賺了多少錢。在交易結(jié)束后，教師讓學(xué)生說明自己的交易等式，出現(xiàn)錯誤時及時更正。在這樣的生活情境教學(xué)之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握了加減法的規(guī)律，加深了學(xué)習(xí)印象。并且在現(xiàn)實生活中學(xué)會運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識進行獨立交易。

2.創(chuàng)設(shè)互動情境提高注意力

把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。所以，教師在教學(xué)時要在課堂中增加與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)設(shè)互動情境教學(xué)，在教學(xué)中增強情境交流，讓學(xué)生在對話中掌握數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，還能進一步增進師生之間的交流。教師在進行乘法教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)互動情境教學(xué)，和學(xué)生增強交流，比如，“同學(xué)們，我們有幾雙手呀？”學(xué)生們會回答“兩雙！”“那么每只手有幾根手指呢？”“五根手指！”教師可以接著提問“那兩雙手一共多少根手指呢？”學(xué)生會回答“十根手指”。在與學(xué)生的問答中增強交流，利用身體上的數(shù)字，讓小學(xué)生明白，乘法是相同數(shù)字的疊加，以此類推展開更深層次的乘法教學(xué)，提高小學(xué)生的注意力，善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的各種數(shù)學(xué)問題，隨處可見各種形式的數(shù)學(xué)運用，感受到數(shù)學(xué)的奇妙與趣味，進一步鞏固所學(xué)會數(shù)學(xué)知識，增強了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且學(xué)會靈活思考、學(xué)以致用。

3.操作情境培養(yǎng)動手動腦能力

小學(xué)生由于年齡小，性格比較活潑好動，擁有著強烈的好奇心與求知欲，教師可以利用小學(xué)生這個特點，設(shè)置操作情境教學(xué)，培養(yǎng)他們動手動腦的能力。小學(xué)生的理解能力相對較弱，教師在課堂上利用數(shù)學(xué)學(xué)具，創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生了解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在操作中掌握課堂教學(xué)的知識點。比如，在學(xué)習(xí)有趣的七巧板時，為小學(xué)生提供七巧板數(shù)學(xué)學(xué)具，教師可以提問“同學(xué)們，七巧板是由多少塊組成的呢？”學(xué)生們會整齊回答“七塊！”“那么哪位同學(xué)告訴我，用其中的兩塊七巧板可以拼出哪些我們學(xué)過的圖形呢？”這時候同學(xué)們會在下面取出兩塊七巧板拼圖，由于每位同學(xué)的思維方式不一樣，會得到不同的答案，在學(xué)生的快速拼湊下，分別會回答“可以拼出正方形、三角形、平行四邊形等等”。接下來，教師可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，用七巧板3、4塊都能拼出哪些已經(jīng)學(xué)過的圖形，提高了學(xué)生對圖形認識的趣味性。小學(xué)生在動手中學(xué)會思考，培養(yǎng)他們手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，激發(fā)思維發(fā)散能力，快速掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還能挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.多媒體情境增強趣味性

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段之一，利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機以及相關(guān)教學(xué)軟件，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，從過去的板書教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩膱D片、動畫教學(xué)，色彩鮮明、內(nèi)容生動的形式可以提高小學(xué)生的注意力，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，可以快速地把學(xué)生帶入到教學(xué)活動中來。因此，教師要善于利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以動靜相結(jié)合的方式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息資源共享，減少教師的備課時間，一些多媒體課件具有很大的課堂教學(xué)信息量。網(wǎng)絡(luò)資源同樣也可以被學(xué)生利用，主動掌握教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率，快速掌握、記憶數(shù)學(xué)知識。教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，增加課余時間與學(xué)生的交流，學(xué)生在課余時間所不能理解的內(nèi)容可以及時與教師溝通。充分利用多媒體平臺的便捷性、高效性與實用性，從而提高課堂教學(xué)效率。

【作者單位：長沙市岳麓區(qū)洋湖街道山塘小學(xué) 湖南】