熊善麗

摘要： 在國際上大學(xué)教育的新發(fā)展地方高等會計(jì)類核心課程教育中，行動學(xué)習(xí)法是新型的“教與學(xué)”的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。文章對行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)進(jìn)行可行性分析；在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的課堂教學(xué)中引入行動學(xué)習(xí)法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐模塊設(shè)計(jì)，而且對高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升老師自我的綜合素質(zhì)具有雙重的重要作用，同時(shí)促進(jìn)高等教育的國際交流。文章提出行動學(xué)習(xí)在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并對行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價(jià)。

Abstract： In the new development of local higher accounting core courses of international university education， the action learning method is a new teaching and learning mode， which combines the theory with practice to improve students' learning ability. This article makes a feasibility analysis of the action learning method in the intermediate financial accounting course teaching. The introduction of the action learning method not only can optimize the teaching module design， but also can play an double and important role in cultivating high quality and creative talents and enhancing the comprehensive quality of the teachers， while promoting international exchanges of higher education. This paper puts forward the innovative design of action learning in the course of intermediate financial accounting， and takes an evaluation of the innovative design of action learning in the intermediate financial accounting teaching.

關(guān)鍵詞： 中級財(cái)務(wù)會計(jì)；行動學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

Key words： intermediate financial accounting；action learning；innovation

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0234-02

0 引言

行動學(xué)習(xí)法是現(xiàn)代一種科學(xué)化的新型的“教與學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生通過掌握職業(yè)技能和學(xué)專業(yè)知識，“知識傳遞到知識內(nèi)化”，優(yōu)化學(xué)生活動和能力培養(yǎng)的中心，由師生共同確定任務(wù)來引導(dǎo)和組織教學(xué)，從而學(xué)生構(gòu)建屬于可行的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的知識體系?！爸屑壺?cái)務(wù)會計(jì)”是在基礎(chǔ)會計(jì)之后開的會計(jì)核心專業(yè)課程，以會計(jì)準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個(gè)準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告為主，每一章可劃分為歸屬于會計(jì)要素為主線的問題，所有問題在師生共同討論和學(xué)習(xí)中構(gòu)成較完整的科學(xué)理論體系，兼有理論性和實(shí)踐性，因此行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是可行的。該研究作用表現(xiàn)在：第一，可促進(jìn)高等教育及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國際化。在高等教育中，行動學(xué)習(xí)法通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，行動反思以激發(fā)學(xué)生的主動性，對我國地方高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，提高畢業(yè)生的能力和素質(zhì)具有是很重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。將行動學(xué)習(xí)法引入中級財(cái)務(wù)會計(jì)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)地方高校教育的國際交流與合作。第二，行動學(xué)習(xí)獲得成功的前提基礎(chǔ)就是以問題為中心合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，結(jié)合知識及實(shí)際業(yè)務(wù)，合理系統(tǒng)地選擇和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊問題要能覆蓋模塊的大部分知識點(diǎn)，是學(xué)生們感興趣的，與教學(xué)目標(biāo)相一致。第三，提升老師自我的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高校教師在人才培養(yǎng)過程中的角色轉(zhuǎn)變。無論是教材的選擇還是教學(xué)手段的改革都離不開愛崗就業(yè)和科研水平高和能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，因此任課老師應(yīng)該了解中級財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程的最新發(fā)展的前沿動態(tài)，參加各種研討會和學(xué)習(xí)類似于學(xué)習(xí)行動法等各種方法來提升會計(jì)理論水平和教學(xué)水平，最終引發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。以下是基于行動學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究，僅供同行參考。

1 行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)可行性分析

理論性研究表明，以行動學(xué)習(xí)法作為指導(dǎo)中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課程具有可行性。大量的國內(nèi)外參考文獻(xiàn)證明，行動學(xué)習(xí)法與中級財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)之間存在關(guān)聯(lián)機(jī)理。會計(jì)學(xué)本科教學(xué)中運(yùn)用行動學(xué)習(xí)法，要滿足一定基本條件：確定學(xué)生能夠獲得解決方案的問題；課程可以分解為許多個(gè)需要獨(dú)立解決的問題，而這些問題的匯總就構(gòu)成一個(gè)可持續(xù)完整的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程體系。建立基于行動學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)對其是否適用行動學(xué)習(xí)法進(jìn)行一定的可行性分析。如圖1。

以上是中級財(cái)務(wù)會計(jì)的課程目標(biāo)，知識，能力和素質(zhì)三大模塊可通過學(xué)習(xí)行動法有機(jī)地組合在一起。在人文知識及財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論知識以及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制與分析及財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告的編制與分析中，設(shè)計(jì)成若干的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重將會計(jì)實(shí)踐能力、計(jì)算機(jī)級互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、分析和解決問題能力、企業(yè)經(jīng)營管理能力、組織協(xié)調(diào)和語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、新知識學(xué)習(xí)能力等等的培養(yǎng)嵌入到中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的整個(gè)教學(xué)過程中，利用學(xué)習(xí)行動法，從而使得學(xué)生從被動的接受信息演變?yōu)橹鲃拥慕鉀Q問題者，提高學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力。

2 行動學(xué)習(xí)在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

在地方高校會計(jì)專業(yè)核心本科中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中運(yùn)用行動學(xué)習(xí)法，主要是行動學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，富有很強(qiáng)的創(chuàng)新教育氣息和新鮮生命力，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建基于行動學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展開放的、互動式教學(xué)模式。以行動學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，建立基于行動學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)新模式，如圖2。

在課前，從信息技術(shù)層次方面，老師制作微視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生在下面做好筆記，并提出問題，將教材中比較枯燥的專業(yè)技能和知識融入其中。行動學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是“做中學(xué)”，通過角色扮演，結(jié)合地方高校會計(jì)核心專業(yè)課程的特色，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中的內(nèi)容固有化和弱全面性等特點(diǎn)，為解決當(dāng)前的呆板的及公式化的教學(xué)模式而建立互動式開放式的教學(xué)模式。通過課堂提問思維導(dǎo)圖與基礎(chǔ)練習(xí)，老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己教學(xué)行為，勾勒各章各節(jié)，形成指導(dǎo)性建議，反饋給小組學(xué)習(xí)，將自己作為知識的傳授者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索知識和分析解決問題的促進(jìn)同構(gòu)者。具體表現(xiàn)在：老師導(dǎo)出中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程目的，如表1所示。

其次，行動學(xué)習(xí)法可以以小組的形式進(jìn)行。在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程開始前可以將學(xué)生按照學(xué)號或者寢室號劃分為若干個(gè)小組，每組根據(jù)能力強(qiáng)的同學(xué)選出來當(dāng)組長，主要是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組的行動和討論，組長綜合并向全體同學(xué)和教師陳述性發(fā)言，解決關(guān)鍵問題并匯報(bào)；教師進(jìn)行總結(jié)、評議等，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“行動”。如表2所示。

行動學(xué)習(xí)法體系是一種教與學(xué)的理念，在課程實(shí)施前，老師通過微視頻對課程重要內(nèi)容進(jìn)行整合，建立學(xué)習(xí)模塊，不同的學(xué)習(xí)模塊采用不同的行動學(xué)習(xí)方法，在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生可在所得稅、外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組等學(xué)習(xí)模塊中采用該方法來完成行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以便學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會并服務(wù)于社會。

3 行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評價(jià)

通過在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐行動學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)法教學(xué)模式存在多方面優(yōu)勢：學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，有模擬情景，有查閱問題，有匯報(bào)成果，在課題上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)的積極性及能動性，活躍課堂氣氛，讓課堂真正地成為學(xué)生的課堂。行動學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)核心課程教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力；同時(shí)將老師從課堂的主宰者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。因此，在中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程中引入行動學(xué)習(xí)法被證明是一種很好的教學(xué)創(chuàng)新模式，行動學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，它具有很強(qiáng)的新鮮生命力和創(chuàng)新教育氣息。現(xiàn)可通過建立教學(xué)考核評價(jià)模式進(jìn)行考核，教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果考核的一種手段，科學(xué)的教學(xué)考評體系是由評價(jià)依據(jù)和評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方式及比重、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)組織等一系列核心課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)組成。中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)考核評價(jià)體系的建立是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，一般而言重點(diǎn)集中于評價(jià)依據(jù)和評價(jià)方式，如表3所示。

這種考核形式充分體現(xiàn)了過程評價(jià)的總體性課程考評形式，可綜合中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程的專業(yè)知識內(nèi)容，考評評價(jià)方式及比重可根據(jù)本校會計(jì)類核心課程的重要性和要求自行設(shè)制。

總而言之，行動學(xué)習(xí)法在地方高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)處于不成熟階段，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對教師有一定的挑戰(zhàn)性，課程的不同和學(xué)生的差異的學(xué)習(xí)能力也要求教師在行動學(xué)習(xí)法下進(jìn)行中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此高校教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓行動學(xué)習(xí)法的全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握行動學(xué)習(xí)法的核心技術(shù)，通過大量實(shí)踐和總結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。

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