李曦

摘 要：文學(xué)批評(píng)的多元化為全面深刻地挖掘文學(xué)作品的內(nèi)容提供了一種鑒賞途徑。英美文學(xué)在教學(xué)中通過(guò)引入文學(xué)批評(píng)理論，來(lái)探討文學(xué)批評(píng)所呈現(xiàn)的英文文學(xué)新的意義與內(nèi)涵。從文學(xué)鑒賞實(shí)踐來(lái)看，不同的讀者面對(duì)某一作品時(shí)，其視角的不同將更有助于從中來(lái)體味作者的不同情感、思想與寫(xiě)法，學(xué)生也可以從多元化的文學(xué)批評(píng)視角上，來(lái)增進(jìn)對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)英美文學(xué)的感知力。

關(guān)鍵詞：文學(xué)批評(píng)；英美文學(xué)；多元化；必要性

文學(xué)批評(píng)理論既包含文學(xué)理論，又融合文學(xué)批評(píng)理論。從概念上來(lái)看，文學(xué)批評(píng)理論主要借助于對(duì)文學(xué)的本質(zhì)、特征的分析，從文學(xué)批評(píng)視角來(lái)對(duì)作家、作品，以及文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)的過(guò)程。鑒于此，本文將著重從文學(xué)批評(píng)理論引入必要性，以及多種文學(xué)批評(píng)理論的特點(diǎn)應(yīng)用中來(lái)探討英美文學(xué)中多元化文學(xué)批評(píng)理論的教學(xué)方法。

一、文學(xué)批評(píng)理論的多元化類型及特色

從文學(xué)批評(píng)的視角來(lái)探討文學(xué)批評(píng)的多元化，需要從不同理論學(xué)派的不同觀點(diǎn)分析上來(lái)進(jìn)行研究，來(lái)了解不同文學(xué)批評(píng)的多維視角特征。

（1）新批評(píng)理論的特色

以蘭色姆、威姆塞特等人為代表的“新批評(píng)”理論家，將文學(xué)原著的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與作者的感受作為文學(xué)批評(píng)的焦點(diǎn)，指出新批評(píng)理論是對(duì)作品對(duì)象的根本轉(zhuǎn)移，脫離了對(duì)被批評(píng)對(duì)象的全面認(rèn)知，而是將閱讀者自我的“閱讀錯(cuò)覺(jué)”融入到文學(xué)批評(píng)中。新批評(píng)文學(xué)批評(píng)理論是一種常見(jiàn)的文學(xué)批評(píng)模式，其建立是對(duì)英美文學(xué)作品中的不同認(rèn)知思想的展現(xiàn)。特別是在文學(xué)本體論分析上，將文學(xué)作品的內(nèi)涵及自身的價(jià)值，作為文學(xué)作品批評(píng)的客觀事實(shí)。由此得出，新批評(píng)理論重視對(duì)西方文學(xué)作品自身語(yǔ)言、涵義的表述，也深化了對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)義的分析，特別是從文學(xué)作品語(yǔ)境的剖析上，融入了文字的上下文、寫(xiě)作環(huán)境、歷史沉淀等內(nèi)容，幫助我們從中來(lái)感受英美文學(xué)的寫(xiě)作特色與旨趣。從新批評(píng)理論特色來(lái)看，其重點(diǎn)在于對(duì)原著的尊重，特別是客觀、公正的看待文學(xué)原著，不能融入固有的主觀意識(shí)，倡導(dǎo)踏實(shí)的閱讀風(fēng)氣。因此，在高校英美文學(xué)教學(xué)中，利用新批評(píng)理論來(lái)鉆研原著的文學(xué)特色，從中來(lái)探析文學(xué)作品的文學(xué)魅力，讓學(xué)生能夠從中來(lái)了解英美文學(xué)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)英美文學(xué)。

（2）社會(huì)理論批評(píng)理論的特色

從文學(xué)作品的產(chǎn)生、發(fā)展歷史來(lái)看，任何一部作品都與其時(shí)代、社會(huì)、歷史相關(guān)聯(lián)。在英美文學(xué)批評(píng)理論中，社會(huì)歷史批評(píng)理論是基于對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵及價(jià)值衡量，從文學(xué)作品的傾向性、真實(shí)性、社會(huì)效應(yīng)等方面來(lái)進(jìn)行分析。也就是說(shuō)，不同文學(xué)作品都是按照自身的文學(xué)內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的社會(huì)歷史生活現(xiàn)實(shí)，對(duì)于藝術(shù)形象的刻畫(huà)，以及人物情感的表達(dá)，同樣離不開(kāi)文學(xué)作品所處的社會(huì)歷史場(chǎng)景。因此，從關(guān)注作者所處的時(shí)代特征，聯(lián)系作者所處的生活狀態(tài)，來(lái)全面剖析作者在文學(xué)作品所要表達(dá)的思想與觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)有助于我們從文學(xué)分析視角來(lái)了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的文學(xué)發(fā)展特點(diǎn)。因此，作為文學(xué)批評(píng)理論之一，社會(huì)歷史批評(píng)理論，也是一種常用的英美文學(xué)作品分析方法。

（3）文化學(xué)批評(píng)理論的特色

文化學(xué)批評(píng)理論是基于人類文化視角，從關(guān)注作品所處地域、時(shí)代的問(wèn)題特色來(lái)進(jìn)行剖析作品的歷史文化特色及內(nèi)涵。文化學(xué)批評(píng)理論從精神活動(dòng)視閾下來(lái)探討英美文學(xué)作品的功能，并從文化學(xué)知識(shí)背景、文化視角來(lái)全面探討作品的文化立場(chǎng)。英美文學(xué)作為西方文化的重要載體，從文化學(xué)批評(píng)視角來(lái)挖掘文學(xué)作品的核心內(nèi)涵，并從文化的整體性與現(xiàn)實(shí)文化的各個(gè)層次性來(lái)進(jìn)行對(duì)比，以實(shí)現(xiàn)對(duì)英美文學(xué)作品文化形式及文化底蘊(yùn)的挖掘與呈現(xiàn)。

二、文學(xué)批評(píng)理論在英美文學(xué)教學(xué)中的意義及價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀、理解能力，很有必要從文學(xué)批評(píng)理論的應(yīng)用中，讓學(xué)生感受不同文學(xué)批評(píng)理論在解讀英美文學(xué)原著中的賞析作用。

（1）掌握文學(xué)批評(píng)理論是鑒賞英美文學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)

從高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)綱要來(lái)看，培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)原著的閱讀、欣賞和理解能力，必然需要掌握不同的文學(xué)批評(píng)理論和方法。英美文學(xué)作品具有廣泛性，在閱讀和賞析過(guò)程中，由于東西方文化理解的差異性，學(xué)生在閱讀、欣賞中缺乏應(yīng)有的鑒賞能力，特別是西方文學(xué)史知識(shí)、西方文學(xué)文化知識(shí)，這些內(nèi)容要作為學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成?？傮w來(lái)說(shuō)，閱讀英美文學(xué)需要融入四個(gè)要求。一是要讓學(xué)生能夠閱讀大量的原著，從文學(xué)原著中提升對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感知能力。如果學(xué)生缺乏應(yīng)有的閱讀量，則難以體驗(yàn)英文原著的文學(xué)特點(diǎn)，也難以為后續(xù)的知識(shí)、素能提升作鋪墊。二是要注重對(duì)西方文學(xué)史的學(xué)習(xí)，特別是利用文學(xué)批評(píng)理論和知識(shí)，來(lái)分析西方文學(xué)原著。三是從跨文化視角來(lái)欣賞西方文學(xué)原著的魅力，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味上，掌握相應(yīng)的英美文學(xué)知識(shí)、英美文學(xué)批評(píng)方法，特別是通過(guò)實(shí)例來(lái)深化對(duì)文學(xué)批評(píng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)英美文學(xué)原著的閱讀、欣賞、以及對(duì)文學(xué)批評(píng)理論的應(yīng)用中，將對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的感性理解，轉(zhuǎn)換為跨文化交際意識(shí)與能力，從而擴(kuò)寬了學(xué)生的英美文化視野，提升了對(duì)英美文學(xué)作品的賞析能力。

（2）借助于文學(xué)批評(píng)理論來(lái)強(qiáng)化對(duì)英美文學(xué)興趣的培養(yǎng)

英美文學(xué)在教學(xué)中，由于種種因素，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，特別是很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，對(duì)西方文學(xué)原著不了解、不理解，缺乏對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，更無(wú)法從中來(lái)掌握相應(yīng)的文學(xué)批評(píng)能力。隨著現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，單純的依靠背誦西方文學(xué)史及選讀內(nèi)容，這些枯燥、紛繁的文學(xué)知識(shí)，并未得到有效利用，更無(wú)法讓學(xué)生從中來(lái)提升自我的語(yǔ)言交際能力。為此，突出文學(xué)批評(píng)理論的滲透，從不同文學(xué)批評(píng)理論的應(yīng)用中，來(lái)全面的剖析英美文學(xué)作品的特色，也讓學(xué)生能夠從中感知英美文學(xué)的藝術(shù)價(jià)值和魅力。英美文學(xué)作品與西方文化是關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生從閱讀、分析、欣賞中來(lái)感受西方文化，提升英美文學(xué)審美能力，多角度、多方位的來(lái)理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）從文學(xué)批評(píng)理論的學(xué)習(xí)中來(lái)豐富學(xué)生人文教育目標(biāo)

高等院校英美文學(xué)教學(xué)要滲透人文教育目標(biāo)，特別是從推進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展上，既要關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要融入人格、心智的成長(zhǎng)。從當(dāng)前高校英美文學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)英美文學(xué)知識(shí)，忽視大學(xué)生生理、心理及對(duì)西方人文環(huán)境的影響，不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。文學(xué)批評(píng)理論的學(xué)習(xí)，從重視基礎(chǔ)知識(shí)到倡導(dǎo)人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生走出心靈困惑，體現(xiàn)英美文學(xué)教學(xué)的人文關(guān)懷。文學(xué)批評(píng)理論的多元化教學(xué)，將文學(xué)作品作為解析情感、表現(xiàn)人的心靈，增強(qiáng)學(xué)生審美理念的重要載體，也從中來(lái)感受西方文學(xué)原著對(duì)西方社會(huì)及社會(huì)意識(shí)形態(tài)的展示特征，特別是從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評(píng)理論，來(lái)強(qiáng)化對(duì)西方文學(xué)作品的內(nèi)涵式學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)文學(xué)史知識(shí)，提升西方文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)人性的關(guān)懷。

三、結(jié)語(yǔ)

英美文學(xué)在我國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要地位，也是一門(mén)主干課程。利用文學(xué)批評(píng)理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生從英美文學(xué)閱讀中，提升鑒賞能力，擴(kuò)展文史知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要意義。在高校英美文學(xué)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)以“文學(xué)史+選讀”方式來(lái)貫穿文學(xué)史知識(shí)的教育模式，通過(guò)引入多種文學(xué)批評(píng)理論，來(lái)幫助學(xué)生從英美文學(xué)閱讀、欣賞中，掌握不同文學(xué)批評(píng)理論的多元化分析方法，來(lái)全面理解原著的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)批評(píng)理論來(lái)自我閱讀、賞析英美文學(xué)的能力。

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