金志明

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，科學(xué)也成為小學(xué)生的必修科目之一。本文主要是圍繞著小學(xué)課堂的有效性教學(xué)展開討論，先是結(jié)合實際分析目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)分析如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生了解到更多的科學(xué)知識，以增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是外界諸多因素的影響，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課堂普遍存在著效率低下，課堂氛圍不濃厚的問題。也正因為如此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性逐漸受到教師的重視。

一、目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

開設(shè)小學(xué)科學(xué)的主要目的是為了拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。但是在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的課程培養(yǎng)目標(biāo)并沒有真正落實。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只關(guān)注科學(xué)知識的講解，而忽視了對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。況且教學(xué)模式的滯后，也使得小學(xué)科學(xué)課堂變得枯燥無味，以致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，小學(xué)科學(xué)課程得不到足夠的重視。目前很多家長和教師比較關(guān)注主要課程的傳授，對于一些輔助課程并不重視。而且小學(xué)科學(xué)課程也并不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，這更加影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)。另外，小學(xué)科學(xué)課程的講解對教學(xué)環(huán)境的依賴性較大，既會受到課堂教學(xué)環(huán)境的影響，也會受到教學(xué)設(shè)施的影響。由此可見，目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。鑒于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入推行的背景下，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，優(yōu)化課堂，以提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.完善教學(xué)設(shè)計

在正式開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教材內(nèi)容，制定教學(xué)計劃。并以此為基礎(chǔ)，完善小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、流程都應(yīng)當(dāng)具有可操性，能夠增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠感受到科學(xué)的樂趣，從而真正落實小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為指導(dǎo)，制定具有針對性、可操作性的教學(xué)目標(biāo)，從而為開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂講授前，應(yīng)對所講內(nèi)容有個大概的把握，并突出教學(xué)重難點，保證在有限的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果。最后，完善教學(xué)流程使，教師要突破統(tǒng)教學(xué)思維的限制，結(jié)合形式多樣、新穎靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)小學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。并根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)資源，豐富課堂。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在《多樣的巖石》一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)概念方面，通過收集巖石，給巖石分類，了解巖石的多樣性。在過程與方法方面，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。在情感態(tài)度與價值觀方面主要是激發(fā)學(xué)生對巖石的興趣，感受到大自然的豐富多彩。顯然，該節(jié)課的主要難點在于巖石的分類。為此，在教學(xué)過程中教師可以借助多媒體和合作學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以要求學(xué)生在課前以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。之后，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助幻燈片展示出有關(guān)巖石地表風(fēng)貌的圖片，以吸引學(xué)生注意力并進(jìn)入后續(xù)課堂的學(xué)習(xí)。然后教師可以讓學(xué)生展示出各自收集的巖石，并讓學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著觀察巖石，同時以“我用了哪些方法巖石觀察？我觀察到了巖石的哪些特征？”為話題引導(dǎo)學(xué)生互動。最后讓學(xué)生給巖石分類，在此過程中仍可以以小組為單位開展。通過圖片導(dǎo)入、展示、觀察、分類四個步驟能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)設(shè)計，制定合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂的開展，并明確教學(xué)重難點幫助學(xué)習(xí)，而后再完善教學(xué)流程，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入，從而提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

從小學(xué)生視角出發(fā)，小學(xué)科學(xué)知識具有困難、復(fù)雜的特點。為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激活科學(xué)課堂，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。尤其是在課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施下，小學(xué)科學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，以推動我國小學(xué)教學(xué)體系的改革，真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式主要是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而為學(xué)生營造一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)課堂，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師可以利用小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體展示等教學(xué)方法改變傳統(tǒng)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率低下的氣氛。例如在《熱脹冷縮》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師在課堂開始時，可以先和學(xué)生進(jìn)行討論。比如圍繞著夏天自行車為什么會爆胎？瓶裝水為什么不裝滿等問題展開討論，并給予學(xué)生足夠的表達(dá)觀點的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。而且從這些生活現(xiàn)象入手，能夠減少學(xué)生對科學(xué)知識的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展實驗教學(xué)。具體的是先改進(jìn)“水的體積變化的觀察”的實驗裝置，再進(jìn)行水的熱脹冷縮實驗。在實驗裝置的改進(jìn)過程中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，還應(yīng)當(dāng)及時對各小組進(jìn)行指導(dǎo)，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而在實驗的過程中，教師可以通過多媒體展示實驗步驟，并以“這個實驗裝置老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在還缺少什么”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這樣在學(xué)生完成實驗之后，教師再進(jìn)行綜合和概述?？v觀整個教學(xué)過程中，能夠發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中借助生活現(xiàn)象展開了教學(xué)，并借助多媒體探究問題、小組合作等教學(xué)方法。這樣整節(jié)教學(xué)課堂變得更加流暢和充實，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠自然而然地融入教學(xué)。由此可見，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力，并最終達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生專注力、自控能力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中容易受到外界因素的影響。鑒于此，教師要加強(qiáng)課堂管理，并重視營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。況且教學(xué)環(huán)境也是影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重要因素。只有徹底改變傳統(tǒng)科學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛，才能真正促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂管理秩序，保證課堂教學(xué)的順利開展。同時，在小學(xué)科學(xué)的課堂上要求學(xué)生能夠遵守相關(guān)規(guī)范，以保證科學(xué)課堂的有序開展。其次，教師要重視從小學(xué)科學(xué)知識特點入手，降低小學(xué)科學(xué)知識的理論性和抽象性。如可以借助各種教學(xué)手段，或是豐富的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的生動性和趣味性。最后，教師應(yīng)在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在《風(fēng)的成因》一節(jié)學(xué)習(xí)中，為了能夠讓學(xué)生理解風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的。教師可以從生活現(xiàn)象入手，并借助實驗充實課堂，以便學(xué)生能夠直觀地觀察到風(fēng)的形成原因。同時在實驗的過程中，教師可以明確實驗步驟，或是師生共同參與實驗，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，突出課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，保證教學(xué)的井然有序。總之，教師應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，在課堂上形成規(guī)范、有序的學(xué)習(xí)氛圍，促使所有學(xué)生都能夠參與到課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并最終達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

三、總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合實踐能力的關(guān)鍵途徑。鑒于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實施的背景下，教師當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。尤其是要從完善教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境三個方面入手，達(dá)到拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

【作者單位：嵊州市甘霖鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江】