金德榮

一直以來(lái)，依據(jù)教材、“用教材教”是大多數(shù)科學(xué)教師的選擇和依靠，然而，教材是“死”的平面文本，教師和學(xué)生卻是活生生的人，課堂教學(xué)更是師生交往互動(dòng)的“生態(tài)場(chǎng)域”，涌動(dòng)著生命的活力、求知的渴望、創(chuàng)新的激情。以建構(gòu)主義思想為基礎(chǔ)的“個(gè)性——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式提出：教學(xué)時(shí)間不再單純地被理解為40分鐘，學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)間也不全在課堂40分鐘，還應(yīng)包括課前用大量時(shí)間查找資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，所以課前準(zhǔn)備是影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。

一、學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生能力

科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，需要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)資料，一般都是教師準(zhǔn)備，這樣上課省時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果劃一，然而在“成功”之后，我們不得不反思：真正的世界是這個(gè)樣子的嗎？我們?yōu)槭裁床话颜鎸?shí)的世界交給學(xué)生呢？教師越俎代庖，就剝奪了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自我探究的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備包括實(shí)驗(yàn)材料搜集、實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備和探求前知識(shí)上的準(zhǔn)備等方面。充分的準(zhǔn)備是上好科學(xué)課的保障?？茖W(xué)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界，是客觀事物，而不是課本上的文字和圖片，所采用的學(xué)習(xí)方法是“像科學(xué)家那樣”去研究、去發(fā)現(xiàn)。課前準(zhǔn)備直接影響課上探究的質(zhì)量，沒(méi)有課前物質(zhì)上的準(zhǔn)備，課上探究無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生在課上探究成為一句空話。學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，材料往往特別豐富，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界。如四下《花、果實(shí)和種子》一課，我事先進(jìn)行了布置，結(jié)果學(xué)生帶來(lái)的果實(shí)很豐富，有蘋(píng)果、梨、香蕉、紅棗、豌豆、花生……而如果讓老師買(mǎi)，從金錢(qián)和時(shí)間兩方面考慮，都不可能買(mǎi)那么多。再如，五下《我的水鐘》一課，要求學(xué)生用兩個(gè)透明飲料瓶來(lái)制作一個(gè)受水型或泄水型的水種，每班有四十多位學(xué)生，如果教師準(zhǔn)備的話，那是根本不可能的。現(xiàn)在天熱了，學(xué)生買(mǎi)礦泉水是最正常的事，我就提前要求學(xué)生把空瓶上交，一旦上這一課，需要的材料也就準(zhǔn)備齊全了，避免了“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬局面。

學(xué)生參與課前準(zhǔn)備，還是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生在搜集材料的過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)材料的特性，他們會(huì)主動(dòng)把課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，對(duì)不熟悉的材料，他們也會(huì)主動(dòng)向周?chē)娜苏?qǐng)教。如《溫度計(jì)》一課，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的溫度計(jì)，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中，就會(huì)向家長(zhǎng)和周?chē)娜肆私庥嘘P(guān)溫度計(jì)的一些知識(shí)：種類(lèi)、用途、區(qū)別以及發(fā)明的根據(jù)。溫度計(jì)里面的液體為什么有紅色的，還有銀白色的，等等。學(xué)生對(duì)要研究的對(duì)象迫不及待的探究從課前準(zhǔn)備就開(kāi)始了。從準(zhǔn)備到探究，從探究到課后實(shí)踐，這是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的全過(guò)程，是不可分割的統(tǒng)一整體。學(xué)生只有經(jīng)歷全過(guò)程，感受全過(guò)程，才能算是科學(xué)的研究。

學(xué)生在課前準(zhǔn)備的同時(shí)也在進(jìn)行著探究，絕不是只有準(zhǔn)備沒(méi)有研究，而是在準(zhǔn)備中有思考、有發(fā)現(xiàn)。如《面包發(fā)霉了》這一課，課前布置讓學(xué)生帶一些發(fā)霉的面包，他們會(huì)想：發(fā)霉的面包應(yīng)該去哪找？如沒(méi)有現(xiàn)成的，怎樣才能使自己的面包發(fā)霉呢？而在怎樣的環(huán)境下，又能加速面包的發(fā)霉？你看，學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中已經(jīng)在研究探討了。所以學(xué)生參與課前準(zhǔn)備能讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受科學(xué)探究的全過(guò)程，讓學(xué)生從課前、課中乃至課后，都始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、教師課前準(zhǔn)備，提高實(shí)驗(yàn)效率

教師提供有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。豐富的、有結(jié)構(gòu)的材料能激發(fā)學(xué)生們的靈感，活躍學(xué)生的積極性思維，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，否則，科學(xué)探究就成了“無(wú)水之源”“無(wú)本之木”了。如何做到提供有結(jié)構(gòu)的材料，那就要求教師課前深入鉆研，精心準(zhǔn)備。

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，材料更具結(jié)構(gòu)

在五上《用橡皮筋做動(dòng)力》一課中，教材安排了“橡筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛的距離”探究實(shí)驗(yàn)。那是否給小車(chē)套上橡筋就可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究了呢？其實(shí)不然，我課前試做的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：橡筋稍稍多纏幾圈小車(chē)輪子就打滑；在教室中完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)不合適，在桌子上做長(zhǎng)度不夠，容易掉到地上，影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性；在地面上做，教室場(chǎng)地又不夠。解決這兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，輪子打滑，是因?yàn)樾≤?chē)自重不夠，輪子與地面摩擦力太小，只要給小車(chē)加上配重就可。實(shí)驗(yàn)桌長(zhǎng)度不夠，只要選擇一塊寬闊平整的場(chǎng)地（如室內(nèi)體育館）就可以，而且便于學(xué)生測(cè)量小車(chē)行駛的距離。課前就對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的不足做到心中有數(shù)，進(jìn)行改進(jìn)，就會(huì)大大提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和有效性。避免在課堂上出現(xiàn)不應(yīng)有的失敗。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，材料更易操作

五下《擺的研究》一課，要求學(xué)生通過(guò)探究來(lái)了解“擺”的快慢與什么因素有關(guān)。在具體的教學(xué)實(shí)際中，他們會(huì)聯(lián)想到擺的快慢可能會(huì)與擺錘、擺長(zhǎng)、擺幅等因素有關(guān)。而小學(xué)目前還沒(méi)有配套的研究“擺”的實(shí)驗(yàn)器材，只能用鐵架臺(tái)等材料做一個(gè)簡(jiǎn)易的擺來(lái)進(jìn)行探究，擺長(zhǎng)、擺幅不能方便地控制，直觀地觀察到，給實(shí)驗(yàn)開(kāi)展帶來(lái)了制約。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，我課前對(duì)擺實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)，做成了“方便擺實(shí)驗(yàn)器”，由帶小抽屜的底座、擺繩長(zhǎng)度標(biāo)尺、擺幅觀測(cè)器（量角器代替）、擺繩固定器組成。它操作方便，擺長(zhǎng)可根據(jù)需要上下拉動(dòng)，用固定栓擰緊就可，根本不用打結(jié)固定，也避免了結(jié)打得不緊影響實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。擺幅的角度可直接從擺幅大小觀測(cè)器上測(cè)得，擺繩的長(zhǎng)度可從擺繩長(zhǎng)度尺上量出。在研究擺重對(duì)擺的快慢的影響時(shí)，必須控制擺幅、擺長(zhǎng)不便，擺長(zhǎng)不變非常容易控制，有了擺幅大小觀測(cè)器，就非常容易控制擺線拉開(kāi)的角度，前后三次實(shí)驗(yàn)的擺幅就可以定點(diǎn)在一個(gè)角度點(diǎn)上。在研究擺長(zhǎng)對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響時(shí)，擺長(zhǎng)可以通過(guò)擺繩長(zhǎng)度標(biāo)尺方便地量出擺長(zhǎng)，用固定栓固定就可。用方便擺實(shí)驗(yàn)器進(jìn)行擺的研究，實(shí)驗(yàn)科學(xué)了，精確度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

三、結(jié)語(yǔ)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有完美的事物，但有完美的準(zhǔn)備。只有做好充分的準(zhǔn)備，才有課堂教學(xué)成功的可能，才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】