王世明

摘 要小學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，它可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，養(yǎng)成積極主動探索習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師講什么學(xué)生記什么，考試機械分成一定類型，記憶題型，學(xué)生純粹成為接納知識容器，思維禁錮，達不到分析問題解決問題的目的，今天我們走向素質(zhì)教育，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動探索者，問鼎科學(xué)領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)活動。我們教學(xué)的最終目標就是把學(xué)生培養(yǎng)獨立開展學(xué)習(xí)研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”一個實質(zhì)上轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主任，這是一個教育理念的革命，解放學(xué)生個性，讓他們科學(xué)領(lǐng)域自由飛翔，這是時代要求。要做到對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要做到以下幾點：

1 營造和諧、平等的交流氛圍。

教學(xué)活動不是單純的以教師為主體或者以學(xué)生為主體的活動，它是一項需要師生之間互相配合的活動。在這種需要集體參與的活動中，和諧、平等的交流環(huán)境對于教學(xué)活動的開展具有極其重要的作用。因為，假如處在一個有一方高高在上、另外一方只能俯首聽從的環(huán)境中，無論是哪一方，都不會感到真正的愉悅。而在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，自然也不會有良好的收獲。反之，假如雙方都處在一個和諧的、融洽的氛圍之中，情感愉悅，這樣雙方都受益極大。所以，在教學(xué)活動中，師生之間能建立起一個和諧、平等的交流環(huán)境，對于促進學(xué)生能動性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，具有極大的益處。要做到這一點，需要師生之間的互相尊重。平等是相互的，在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生，同樣，學(xué)生也要尊重教師。要做到這一點，首先，教師要真正的了解學(xué)生，了解學(xué)生不同成長階段的不同特點，針對這些，來制定適合孩子發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃，了解孩子在不同階段的好奇心和求知欲，并適當引導(dǎo)這種知精神，使之轉(zhuǎn)換為更為深入的探索精神。只有這樣，真正深入孩子的心理，才能讓孩子真正喜歡上教師，才能暢所欲言，真正將自己展示出來。也只有這樣，孩子的思維才會在教師的帶動下，活躍起來，自主學(xué)習(xí)的興趣和求知精神才會真正激發(fā)出來。其次，學(xué)生也要尊重教師。教師受到學(xué)生的尊重，也才能發(fā)自內(nèi)心的想去做的更好一點，也才能真正想去培養(yǎng)學(xué)生、教好學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。在這樣的和諧氣氛之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

2 當引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展

個性不是洪水猛獸，他是每個人不同于其他人的寶貴的一個方面，假如個性，整個世界將會泯然一體，再無色彩斑斕可言。對于學(xué)生來說，更是如此。我們的教育不是培養(yǎng)千篇一律的公式化的人才，而是在正確的引導(dǎo)之下，將每個孩子的個性充分發(fā)揮出來，使之成為世界的一抹亮色。要做到這一點，首先需要解放思想。將原有的那種題海戰(zhàn)術(shù)拋棄，拒絕過重的課業(yè)負擔(dān)，使孩子的學(xué)習(xí)變得不再是沉重的壓力，而是有趣的探究。利用原本用來做作業(yè)的大量的課外時間，去做一些有益的實踐活動或是讀書活動，從中啟發(fā)學(xué)生對于新知識探索的欲望，讓每個孩子在這種個性化和自主化的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自己的潛能和才智。

當然，我們也要對個性進行適當?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)個性的張揚，但同時又要注意不要讓個性有偏激的趨向。這就需要教師利用自身的知識儲備和細心的觀察來解決這一問題。

3 創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程是教和學(xué)相互聯(lián)系，相互促進的過程。在這個過程中，傳統(tǒng)的教育模式，教師是知識的傳授者，是教學(xué)活動的控制者，是知識的化身和權(quán)威，往往是高高在上，照本宣科，滿堂灌，對一切教學(xué)活動越俎代庖；而學(xué)生只是知識的消極、被動接受者，往往情緒低落，萎靡不振，這樣摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。而新課改理念強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的參與者，是“演員”；教師應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者，是“導(dǎo)演”。

突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師的服務(wù)意識。因此在課堂教學(xué)中，必須改變過去“教師講，學(xué)生聽”的陳舊教法，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，要盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在過程中發(fā)現(xiàn)，在合作中增知，在質(zhì)疑中開拓思維。教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，自主探索并解決問題。這樣一來，學(xué)生在自主和諧的環(huán)境中既可以學(xué)到知識，又能磨礪意志，鍛煉思維，提高能力。

課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設(shè)與新課內(nèi)容相關(guān)情景，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在潛力，激發(fā)他們對新課內(nèi)容迫切學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅(qū)動對新知識探索動機，達到解決教學(xué)問題的目的。把自主學(xué)習(xí)教給學(xué)生，落到實處。自主學(xué)習(xí)我們必須落到實處，從實質(zhì)上促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，我們只有立足學(xué)生、教材、新課標，全方位整合，找準最佳切入點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。

世界各國對目前教育發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注，把教育信息技術(shù)的發(fā)展看作是教育的重要推動力量。電視、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，以其直觀性、科學(xué)性、生動性等諸多優(yōu)勢，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)都起著重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)思想品德課特點，充分發(fā)揮科技的作用，搜圖片、舉案例、查數(shù)據(jù)、設(shè)情景，幫助學(xué)生釋疑、解惑，突出重點，突破難點。

同時積極引導(dǎo)學(xué)生借助科技媒體自主學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)信息，捕捉信息，加工信息，研究問題，增長知識，并引導(dǎo)學(xué)生與網(wǎng)友交流信息，探討問題。最終使媒體成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，擴展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段?？傊趯嵤┬抡n程改革的今天，教師的職責(zé)不僅僅在教會學(xué)生多少知識，關(guān)鍵是教會學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠促進學(xué)生自主發(fā)展，使新課程改革真正落到實處。

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