摘 要新入園的幼兒容易產(chǎn)生分離焦慮，主要表現(xiàn)在：午睡失眠、總是哭鬧、吃不下飯、緊張和逃避其他小朋友等。分離焦慮一般在嬰兒6～9個(gè)月時(shí)開始產(chǎn)生，這是嬰幼兒在成長過程中都會(huì)經(jīng)歷的正常心理現(xiàn)象，也是新生入園普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，只是不同的兒童在表達(dá)方式和程度上有所不一樣。

【關(guān)鍵詞】嬰幼兒；分離焦慮；親子

幼兒入園分離焦慮是一個(gè)普遍性的問題，同時(shí)也是當(dāng)今幼兒心理學(xué)家和教育學(xué)家熱切關(guān)心和解決的問題，入園是他們離開家庭環(huán)境走向社會(huì)環(huán)境的第一個(gè)階段。嬰幼兒由于與親人分離，尤其是與主要養(yǎng)育者母親的分離而引起的焦慮不安、緊張、不愉快、哭泣、身體不適（如胃痛、頭痛、惡心等）、逃避的反應(yīng)和行為稱之為分離焦慮，又稱離別焦慮。這種不安情緒和行為根據(jù)不同的年齡會(huì)有不同的行為反應(yīng)，它是兒童時(shí)期較常見的一種情緒障礙，是成長過程中都會(huì)經(jīng)歷的正常心理現(xiàn)象。分離焦慮一般出現(xiàn)在6-8個(gè)月，高潮期出現(xiàn)在14-18個(gè)月，在他們成長到3-5歲時(shí)將會(huì)經(jīng)歷著經(jīng)歷著最強(qiáng)烈的分離焦慮。作為家長，面對幼兒入園時(shí)的哭鬧行為，自己情緒不能受到波動(dòng)，不能過分擔(dān)心也不能掉以輕心，應(yīng)該做到冷靜對待，放學(xué)后多與教師溝通，以便了解孩子的在校情況；作為幼兒教師，應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，通過有效的解決方法幫助幼兒減少入園焦慮，能盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

孩子與撫養(yǎng)者尤其是與母親之間容易產(chǎn)生依戀關(guān)系，母親應(yīng)該用充足的母愛來回應(yīng)孩子的需求，珍惜和孩子在一起的時(shí)光，進(jìn)行溝通、指導(dǎo)，建立一種安全的依戀關(guān)系。母親在陪伴孩子的同時(shí)應(yīng)該擴(kuò)大他的活動(dòng)場所和交際范圍，多帶孩子與同齡的孩子一起玩耍，接觸外界陌生環(huán)境，母親平時(shí)也可以邀請一些同事、朋友的孩子到家里玩。多與除了家里人外的陌生人見面，這個(gè)時(shí)候母親不要因?yàn)樾奶酆⒆由岵坏梅攀郑欢ㄒ獢[正心態(tài)，讓他們?nèi)谌爰w生活中去，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，與他人建立彼此之間的信任感。讓孩子知道母親是是非常可靠的，還會(huì)帶他和其他小朋友一起玩耍，其他人也是可以信任的，這樣不僅克服他們的膽小能力，就算母親短暫的離開也不會(huì)引起他的焦慮。也不會(huì)導(dǎo)致進(jìn)幼兒園后哭哭啼啼要媽媽，不能適應(yīng)有其他小朋友的陌生環(huán)境中。

中國著名的教育家、心理學(xué)家陳鶴琴曾說過：“幼兒園的環(huán)境和家里的環(huán)境是不一樣的，因而當(dāng)一個(gè)小孩來到幼兒園的時(shí)候，在他心理上就發(fā)生問題了。”因?yàn)橛變涸谌雸@前每天都生活在有家人圍著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的溫暖家庭中，沒有一點(diǎn)的生活自理能力。當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園后，幼兒園的集體環(huán)境與家里環(huán)境完全不一樣，沒有寸步不離的親人也沒有遍地玩具零食，而是一個(gè)完全陌生的環(huán)境，什么都得靠自己來，為了減輕他們在幼兒園時(shí)的焦慮不安，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，就得讓幼兒在家里培養(yǎng)生活的自理能力。讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立吃飯，不允許挑食只吃零食，告訴他們幼兒園是沒有零食可以吃的，如果你不獨(dú)立吃飯的話會(huì)餓肚子的；要自己學(xué)會(huì)大小便，幼兒在家中都是使用坐式的抽水馬桶，而學(xué)校都是蹲式的，要讓孩子學(xué)會(huì)嘗試蹲下來大小便，以免減輕幼兒到幼兒園后感到不習(xí)慣而引起的心理壓力、身體不適等癥，提升幼兒的信心和獨(dú)立性。當(dāng)在幼兒園遇到問題時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)向老師尋求幫助說明你的情況，畢竟班級那么多孩子，老師不可能同時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子。尤其是身體不適，更要及時(shí)向老師匯報(bào)。

盡管幼兒已經(jīng)安全進(jìn)入幼兒園，但還是免不了父母的擔(dān)心，因?yàn)樵谌胗變簣@之前，幼兒的生活瑣事、吃飯全是父母一手操辦，他們擔(dān)心孩子在陌生的環(huán)境下不能很好的正常生活和學(xué)習(xí)。他們在送幼兒到幼兒園時(shí)常常表現(xiàn)出依依不舍，眼里含淚，還不停的說：“小乖乖，你要好好聽話啊，媽媽上班咯，媽媽真走咯！” 其實(shí)，有的時(shí)候幼兒并沒有強(qiáng)烈的分離焦慮與不安，家長這一行為使幼兒或者加重了他們的焦慮，以至于離不開父母，不能很好地融入大集體中生活與學(xué)習(xí)。這就要求我們幼兒教師能與父母很好地進(jìn)行交流溝通、特別是個(gè)別孩子的交流，讓家長能與幼兒園互相合作、互相配合。幼兒教師可以建立一個(gè)QQ群，把全班家長加入群里，每天與他們反饋幼兒在幼兒園的情況，如幼兒的就餐問題，大小便自理能力等，及時(shí)反映他們在學(xué)校的變化或是舉動(dòng)的異常，讓家長在家也注意觀察幼兒，雙方共同努力，讓孩子在平穩(wěn)的氛圍中愉快的度過幼兒園的生活。

緩解嬰幼兒分離焦慮的策略除了以上提到的幾種還包括：和母親建立安全的依戀關(guān)系、教師做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作、幼兒培養(yǎng)生活的自理能力、給幼兒入園后的溫暖環(huán)境。分離焦慮是幼兒的心理特點(diǎn)和早期經(jīng)驗(yàn)缺乏，但又是幼兒當(dāng)中最常見的一種心理問題，其中主要表現(xiàn)在幼兒入園分離焦慮。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，幼兒需要接觸到陌生的環(huán)境，集體的生活，新的小朋友人群，最主要的是幼兒離開父母，初次體驗(yàn)與父母分離帶來的情緒上的變化、波動(dòng)，內(nèi)心的痛苦，心理上的焦慮不安。

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作者簡介

陳丹寧，現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)在讀研究生。

作者單位

北京聯(lián)合大學(xué) 北京市朝陽區(qū) 100020