陳俊霞

隨著江蘇省綜合主題活動(dòng)的實(shí)施，調(diào)查表作為一種教學(xué)方法在各幼兒園中開始廣泛地被教師使用，教師們一致認(rèn)為調(diào)查表不僅能夠培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，而且還可以充分利用家長和社區(qū)的資源，增進(jìn)父母與孩子的親情。但在使用的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題和困惑。面對這些問題，我園經(jīng)過不斷地研究、實(shí)踐、改進(jìn)，調(diào)查表的使用也逐步“從稚嫩走向成熟”。這其中也獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、使用由盲目走向目的

由于幼兒園的各種課程變化頻繁，許多的新生事物一經(jīng)引進(jìn)后，教師們還沒完全理解，就先盲目地使用或跟隨起來。調(diào)查表的使用也不例外。由此開始就出現(xiàn)了調(diào)查表的使用缺乏目的性，呈現(xiàn)出跟隨和盲目的狀態(tài)。有些活動(dòng)不管適合不適合，都設(shè)計(jì)了一張調(diào)查表。如，在《有趣的動(dòng)植物》主題中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)主題做完后，調(diào)查表是厚厚幾疊：有動(dòng)物的睡姿調(diào)查表、有動(dòng)物的防身調(diào)查表、有動(dòng)物的食物鏈調(diào)查表、有動(dòng)物的過冬方式調(diào)查表、有植物是怎么來的調(diào)查表、有動(dòng)物是怎么來的調(diào)查表、有動(dòng)物的趣事調(diào)查表……于是在調(diào)查表中就出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是抽象、遠(yuǎn)離孩子已有的認(rèn)知水平的知識(shí)出現(xiàn)在孩子的調(diào)查表中，如雜交、人工誘變、架接……另一種是不需要孩子調(diào)查就已明了的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如大班《冬天人們怎么取暖》……針對這種情況，我們幼兒園及時(shí)進(jìn)行了研討，當(dāng)我們將這些案例呈現(xiàn)時(shí)，教師們笑了。經(jīng)過討論，大家取得了共識(shí)：調(diào)查表的內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野，具有教育的價(jià)值，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在這個(gè)觀念的引領(lǐng)下，教師們重新審視調(diào)查表，每次使用調(diào)查表前都要自問：“這個(gè)活動(dòng)有沒有必要使用調(diào)查表，調(diào)查表的使用能否促進(jìn)孩子的發(fā)展，有沒有教育的價(jià)值？”同時(shí)我們覺得要充分發(fā)揮調(diào)查表的教育價(jià)值還需要注意以下一些細(xì)節(jié)：

1.調(diào)查表的內(nèi)容不宜過多

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查表的內(nèi)容過多，幼兒不易調(diào)查、不易記憶、不易交流，因此，在設(shè)計(jì)調(diào)查表時(shí)，教師要充分考慮根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，體現(xiàn)價(jià)值性。

2.調(diào)查表的內(nèi)容要讓幼兒明了

幼兒是調(diào)查表使用的真正主體。為了發(fā)揮幼兒的主體地位，激發(fā)調(diào)查的積極性，在發(fā)放調(diào)查表時(shí)，教師一定要讓幼兒明確調(diào)查的內(nèi)容，以便讓孩子在調(diào)查時(shí)更有目的、更好地完成任務(wù)。

二、家長由應(yīng)付走向配合

《綱要》中提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。這一點(diǎn)在綜合主題活動(dòng)開展后，我們有了更深的理解。隨著主題的開展，需要由家長配合完成的事多了，隨之而來的是家長的埋怨多了，不理解的責(zé)怪多了。許多家長對孩子帶回來的調(diào)查表是出于一種應(yīng)付，有的馬馬虎虎，有的甚至為減少麻煩就自己一包到底。由此帶來的是教師的埋怨和不理解。針對這種情況，我園召開了教師會(huì)，針對教師的不理解，我們學(xué)習(xí)了新課程思想，從理念到行為進(jìn)行了分析和學(xué)習(xí)，同時(shí)就我們怎么樣取得家長的支持指明了方法。教師們釋然了，大家本著尊重、平等、合作的原則，紛紛在家長會(huì)上從孩子的角度向家長宣講了新課程思想，取得了家長的理解、支持和主動(dòng)參與。由于家長的配合，我們在孩子的調(diào)查表中，仿佛看到了家長和孩子一起學(xué)習(xí)研究的影子。活動(dòng)中孩子們交流的知識(shí)面廣了，調(diào)查表的質(zhì)量不斷地提高，由原先孩子們拿著調(diào)查表結(jié)結(jié)巴巴地說或?qū)χ恍┪淖植恢氲胶⒆觽兡弥{(diào)查表交流起來如泉水流出。在我上全員培訓(xùn)課《我們周圍的環(huán)境》時(shí)，孩子們的調(diào)查表讓我們驚嘆：有錄像、有碟片、有錄音、有孩子們畫的、有拍的數(shù)碼照片、有剪報(bào)……家長的配合不僅讓調(diào)查表綻放出教育價(jià)值的光芒，而且還促使孩子在調(diào)查表的使用中不斷地自我構(gòu)建新知識(shí)，獲得各種獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展了各種能力，同時(shí)許多家長還感覺到孩子與自己的親情加深了。為了更好地讓家長和孩子做好調(diào)查表，我們還要注意一定要給予時(shí)間的保證，以便讓家長和孩子有足夠的時(shí)間做好調(diào)查表，避免因時(shí)間不足而導(dǎo)致的質(zhì)量不高，從而使家長和社區(qū)資源充分地得到開發(fā)，讓孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷地得到拓展。

三、形式由單一走向開放

1.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)調(diào)查表

心理學(xué)研究表明：人的思維往往會(huì)受第一次的影響。由于第一次引進(jìn)的調(diào)查表是長方形的，或許長方形的調(diào)查表更方便設(shè)計(jì)，于是調(diào)查表是長方形的好像成為教師們設(shè)計(jì)調(diào)查表的基本標(biāo)準(zhǔn)和慣例。走向許多班的活動(dòng)室，你都能看見一張張長方形的調(diào)查表撲面而來，里面是一個(gè)個(gè)大大小小的方形格?！皠?chuàng)造性地設(shè)計(jì)調(diào)查表，注重開放性，讓它散發(fā)出形式的多彩”這一教學(xué)要求也就隨之而提出。于是教師們開始根據(jù)需調(diào)查的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每一次的調(diào)表表，如，大三班針對“樹葉的形狀調(diào)查”設(shè)計(jì)了一份葉形的調(diào)查表；大二班將“我找到的標(biāo)志”設(shè)計(jì)成圓形的；小二班將“我的小手真能干” 的調(diào)查表設(shè)計(jì)成一本小本子，每張上面都畫有一只只可愛的小手；再如，大四班對“媽媽的一天”提出了更開放的要求：讓孩子自己用喜歡的方式進(jìn)行調(diào)查記錄，于是調(diào)查表成了五彩的了，有折疊式的、有連環(huán)畫式的、有格子式的、有心形的……調(diào)查表形式的開放，不僅發(fā)揮了教師們的創(chuàng)造性，同時(shí)還發(fā)揮了孩子們的積極性和創(chuàng)造性。

2.多形式地記錄調(diào)查內(nèi)容

《兒童的一百種語言》告訴我們，孩子具有自己獨(dú)特的思維和獨(dú)特的表達(dá)方式。我們發(fā)現(xiàn)開始的調(diào)查表，被文字覆蓋著，缺乏孩子的語言和思維，致使孩子在交流時(shí)嚴(yán)重受阻。于是，我們提出了“記錄的多樣性和獨(dú)立性”要求，慢慢地，調(diào)查表上出現(xiàn)了孩子的各種語言：有照片、有看不懂的畫和符號(hào)、有錄音、有剪報(bào)……。由于表達(dá)的多樣性，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在交流時(shí)滔滔不絕，神采飛揚(yáng)，下面的孩子聽得津津有味，掌聲不斷。看著這些成人看不懂或看得懂的、充滿稚氣的兒童語言，我們不由地被孩子們所感動(dòng)，“和孩子共同成長”不時(shí)地在我們每個(gè)教師心中閃現(xiàn)。

【作者單位：丹陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】