黃葵

摘 要：目前中等職業(yè)學(xué)校的厭學(xué)人數(shù)較多，厭學(xué)情緒較重，整體情況令人擔(dān)憂。由于中職生厭學(xué)心理的發(fā)展受到諸多因素的影響，很難一攬子解決，因此本文從師生關(guān)系和課堂教學(xué)兩個方面探討改善中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂教學(xué)；學(xué)生厭學(xué)

影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的因素有多方面，本文將從師生關(guān)系、課堂教學(xué)等兩方面因素來探討改善學(xué)生厭學(xué)策略，其中影響學(xué)生厭學(xué)的師生關(guān)系因素分為：教師對待學(xué)生的態(tài)度、師生互動等兩個方面；影響學(xué)生厭學(xué)的課堂教學(xué)因素分為課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等四個方面。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

所謂“親其師，信其道”，師生關(guān)系能在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，良好的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而緊張的師生關(guān)系容易激發(fā)學(xué)生逆反心里和厭學(xué)情緒。教師唯有與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，才能贏得學(xué)生的信任和配合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，消除厭學(xué)情緒。

1、轉(zhuǎn)變教師對待學(xué)生的態(tài)度

教師想要贏得學(xué)生的尊敬和信任，必須要尊重學(xué)生、一視同仁、關(guān)心學(xué)生等等。在課堂上教師盡量尊重學(xué)生的意見，對學(xué)生一視同仁，不以個人因素對學(xué)生產(chǎn)生偏見，允許學(xué)生提出獨到的見解。把學(xué)生視為朋友，以平等的姿態(tài)與學(xué)生共同探討，接受學(xué)生的質(zhì)疑和批評。在課下，尊重學(xué)生的個人發(fā)展，不干涉學(xué)生的私人生活。

教師擺脫了傳統(tǒng)的以高姿態(tài)對待學(xué)生的態(tài)度，對教師來講，即贏得了學(xué)生的尊重，也提高了教學(xué)質(zhì)量。亦師亦友的師生關(guān)系給教師的生活增添了不少色彩也為教師帶來了更多人脈。對學(xué)生來講，能夠突破束縛，暢所欲言，挖掘自己的潛力，提高學(xué)習(xí)成績。因此轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的態(tài)度對消除學(xué)生厭學(xué)情緒有著非常重要的意義。

2、增加師生交流與互動

課堂上教師應(yīng)積極營造參與式的課堂氛圍，課下教師應(yīng)主動走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生們形成良師益友的關(guān)系，以一種平等的姿態(tài)去與學(xué)生交往，了解他們的想法。

課堂上，參與式的課堂氛圍不僅能提高教師授課的積極性，更能使教師與學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，更新和豐富知識。課下，教師能夠在與學(xué)生的交流和互動中最大程度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同，以便因材施教，針對不自信、敏感的學(xué)生，老師要多多鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們建立自信；對于過于自信的學(xué)生教師要適當(dāng)委婉的提出不足，幫助他們獲得更大的發(fā)展空間。

二、建立科學(xué)的課堂教學(xué)

1、調(diào)整課程設(shè)置，突出實用性

首先，學(xué)校應(yīng)該增加實操課程的課時。職業(yè)教育就是要培養(yǎng)符合職業(yè)要求的技能型人才，因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置更多的實踐課程，將課堂搬到實驗室，搬到工廠，一邊實操一邊授課，比如，酒店管理專業(yè)可以建立酒店式試驗基地，讓學(xué)生可以在實驗室練習(xí)點單、上餐、鋪床等技能，讓學(xué)生在實際操作中理解知識、加深印象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)青少年研究中心公布的調(diào)查研究結(jié)果顯示，學(xué)生最喜歡的就是實踐課，而最厭煩的就是枯燥的聽課和嚴(yán)苛的考試?？梢?，實踐課程比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)能更好的達(dá)到教學(xué)效果。

其次，課程的設(shè)置要配合實踐課程而減少沒有太大實際用處的文化課程，如：語文、數(shù)學(xué)等，為實操課程騰出時間，注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，營造積極的課堂教學(xué)氛圍

目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)模式依然是“教師是是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”，學(xué)生始終處于知識被動接收者的地位，而中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐能力和動手能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行變革。

教師應(yīng)綜合使用多樣化、參與式、探究性和合作式的教學(xué)方法。在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生參與師生互動，共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師起引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)的過程中充分調(diào)動課堂氛圍，擺脫過去老師唱獨角戲的教學(xué)模式。

多樣化、參與式的教學(xué)方法對建立良好的課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有十分重要的意義。教師利用學(xué)生對新事物的探究欲為學(xué)生創(chuàng)造一種讓學(xué)生能感受到參與、獨立自主、受到重視、體現(xiàn)自我價值和意義的課堂環(huán)境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師在課堂上要善于傾聽，更多的聽取學(xué)生的意見，不置可否，盡量與學(xué)生探討，共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生思想上的共鳴。

3、開發(fā)富有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容和教材

根據(jù)中職生的特點和職業(yè)教育的特殊需求，開發(fā)富有職業(yè)教育特色的教學(xué)內(nèi)容，高度強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將實踐與理論知識結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”。在課下倡導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運用于實際活動，積極參與到社會實踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識有用武之地時就能大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從學(xué)生的角度來說，理論與實踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造力，為未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。從教師的角度來講，不同于傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教師開發(fā)新的技能，提高教學(xué)水平，挖掘教師的教學(xué)潛力；從學(xué)校的角度來說，特殊的教學(xué)內(nèi)容能夠充分的考驗教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師不能一次課件終生使用，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生能夠在課堂上了解更多的前沿知識和最新信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性思維。學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)性技能型人才為目標(biāo)，開發(fā)符合職業(yè)教育需求的教材。盡量多的將教師納入教材編寫團(tuán)隊，只有一線教師才真正了解學(xué)生的需求，才能從學(xué)生的角度出發(fā)，編寫出符合實際情況，符合學(xué)生需求的教材。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到，教師要想學(xué)生能用心去學(xué)習(xí)，必須要熱愛和關(guān)心學(xué)生，唯有建立起這種真摯、信任的情感關(guān)系才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，課堂的學(xué)習(xí)氛圍能在很大程度上影響學(xué)生上課的積極性，因此課堂教學(xué)無疑成為了影響學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)因素之一。要有效地改善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)心理，構(gòu)建良好師生關(guān)系和有效的課堂教學(xué)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及對職業(yè)教育的影響。為全面改善我國中職生厭學(xué)問題提供思路和行為起點。