衛(wèi)家根

在奧爾夫的課堂上，音樂已經(jīng)不只代表節(jié)奏和旋律，而是一種融合了律動、舞蹈甚至繪畫等多種藝術(shù)形式的整體。教師可以通過運用奧爾夫音樂教學(xué)法讓兒童邁向音樂的大門。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法簡介

從本質(zhì)上來講，奧爾夫音樂教學(xué)法同傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法有著很大的不同。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法就是“大滿貫”，一味對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而奧爾夫音樂教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改以往枯燥的授課方式，采用語言、樂器、歌唱和舞蹈等教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂互動，以更積極的方式實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。奧爾夫音樂教學(xué)法具有綜合性、元素性以及即興創(chuàng)造性的特點，能夠幫助小學(xué)生更好地通過音樂來表達(dá)自己內(nèi)心的真情實感，符合新時期對小學(xué)生音樂教學(xué)提出的新要求。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性

偉大的奧爾夫曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去尋找，去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”在奧爾夫音樂教學(xué)法的要求下，教師將課堂還給學(xué)生，樹立學(xué)生的課堂主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生就自己所學(xué)的音樂知識進(jìn)行音樂創(chuàng)作，其創(chuàng)作內(nèi)容不拘一格，可以是演奏方式，也可以是歌曲內(nèi)容。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。比如，在學(xué)習(xí)《爺爺為我打月餅》這首歌時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象“爺爺為我打月餅”的畫面，進(jìn)而讓學(xué)生身臨其境地體會其中情感，然后讓學(xué)生根據(jù)自己比較喜歡的表達(dá)方式準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的情感，有的學(xué)生可能是通過唱歌來表達(dá)自己情感，有的學(xué)生可能是畫畫，還有的學(xué)生可能是講故事，這樣自然就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并且在教學(xué)過程中也能對小學(xué)生進(jìn)行愛的教育。顯而易見，奧爾夫音樂教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上音樂，而不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教材中存在一些傳統(tǒng)音樂或者是民俗色彩濃厚的音樂內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法往往使得學(xué)生們會唱但并不知其中含義，更別說體會其中情感，教學(xué)效果往往事倍功半。而奧爾夫音樂教學(xué)法肯定了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己領(lǐng)會或者說是教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會音樂的美妙之處，培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)情操。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法能夠提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式往往是為了教授音樂而開展課程，完成了教學(xué)大綱就算是完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式大都是教師領(lǐng)著小學(xué)生唱歌，一字一句，一板一眼，基本不會根據(jù)歌曲內(nèi)容而挖掘?qū)W生的其他潛能。事實上，音樂課程同其他藝術(shù)課程和非藝術(shù)課程都是緊密相連的，教師在課堂上可以舉一反三，融會貫通，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。按照奧爾夫音樂教學(xué)法的要求，教師在課堂上將音樂、舞蹈以及語言相結(jié)合，最大限度激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，豐富其知識，擴(kuò)展小學(xué)生知識面。比如，在教授《國旗，國旗真美麗》這首歌時，首先可以讓學(xué)生感受這首歌曲的節(jié)奏，按照自己的理解體會其中的感情色彩，然后要求學(xué)生通過語言、音樂和舞蹈等方式表現(xiàn)自己的情感。在完成最基本的音樂教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生們講述國旗的來歷以及意義，不著痕跡地為孩子們進(jìn)行一次愛國主義教育。再如，在教授《新年好》這首歌曲時，教師可以向小學(xué)生講述我國五千年的文明以及過年習(xí)俗，讓小學(xué)生了解我國地大物博的基本國情。同時也可以讓學(xué)生自己講述自己家過新年的情況，進(jìn)一步了解我國的傳統(tǒng)文化。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的建議

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法要求教師提高自己的綜合素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法對教師提出了更高的要求。要知道，雖然教師作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，但這并不意味著教師可以“一無所知”，相反，教師應(yīng)該“無所不知”。教師在課堂上要利用自己掌握的各方面的知識引導(dǎo)學(xué)生，不斷拓展孩子的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力。比如，在教四川著名歌謠《螃蟹歌》的時候，如果教師對四川方言一點也不了解，就沒有辦法將其準(zhǔn)確地翻譯成普通話，這就會使學(xué)生對該歌曲的理解產(chǎn)生誤解，更不要說增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。再如，在講授《小雨沙沙沙》這一歌曲時，如果教師對下雨這一自然現(xiàn)象不太了解，自然也就不能幫助學(xué)生拓展知識面，這也不符合奧爾夫音樂教學(xué)法的要求?？傊?，教師應(yīng)該盡可能提升自己的素養(yǎng)，即使遇到不了解的知識，也應(yīng)該及時學(xué)習(xí)，使自己無愧于“人民教師”的稱號。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法要求教師將游戲引入教學(xué)，堅持快樂學(xué)習(xí)法

小學(xué)生不僅僅潛力巨大，而且還活潑好動。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，也按照奧爾夫音樂教學(xué)法的要求，教師應(yīng)該將游戲引入課堂，在必要時，甚至可以用游戲來貫穿整個課堂。比如，在學(xué)習(xí)《小烏鴉愛媽媽》這一課程時，教師就可以直接讓學(xué)生分別扮演烏鴉和媽媽，根據(jù)學(xué)生自己對母愛的體會來表現(xiàn)該歌曲的情感。這樣教師不僅僅可以完成自己的教學(xué)任務(wù)，而且還能幫助學(xué)生更好地把握歌曲節(jié)奏和情感，這才是真正的快樂與學(xué)習(xí)同在。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，肯定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的主體地位，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，也有效地激發(fā)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其茁壯成長打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，該教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用，也對小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，廣大教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)識，推動該教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中實施。

【作者單位： 南通市通州灣東余小學(xué) 江蘇】