平煜文

觀察力是指人在感知活動(dòng)過程中通過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官準(zhǔn)確、全面、深入地感知客觀事物特征的能力。小學(xué)生的思維正處于直觀形象向抽象邏輯過渡的階段，尤其是一二年級(jí)的小朋友，他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)主要先通過觀察，再通過必要的操作，抓住物體的特征，形成空間觀念。在教學(xué)觀察物體時(shí)，要充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖像等感性材料，將觀察與想象、推理、表達(dá)這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)生的觀察能力才能得以培養(yǎng)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用教具，增強(qiáng)學(xué)生觀察意識(shí)

教具是教師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)過程中，傳遞信息的工具和設(shè)備，可以是視聽，也可以是模型、幻燈、多媒體?！坝^察物體”的課程內(nèi)容大多以實(shí)物圖形為基礎(chǔ)，需要一定的空間觀念。由于小學(xué)生認(rèn)知有限，知識(shí)點(diǎn)不易理解和掌握，所以，教具的靈活使用在教學(xué)中十分必要。在“觀察物體”教學(xué)中，教具以其直觀、童趣、方便、成本低廉的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)手段中發(fā)揮著不可代替的作用。教學(xué)中對(duì)教具的使用，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的視覺感受，激發(fā)觀察的興趣。有觀察興趣，觀察的意識(shí)亦得到培養(yǎng)，更形成正確的觀察方法，觀察力亦得到發(fā)展，空間觀念也就形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)“觀察物體”教學(xué)內(nèi)容中，雖然以各種結(jié)構(gòu)清楚的平面圖形為主，但是邏輯抽象，難于理解。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)，充分利用教具的直觀性和形象性，順應(yīng)其好奇心，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，激發(fā)觀察的興趣。教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)具與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并利用學(xué)具創(chuàng)設(shè)適時(shí)的觀察及動(dòng)手操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手等多種器官參與活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。帶著興趣去觀察，注意就會(huì)穩(wěn)定而持久，且可在活躍的氛圍中把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得興味盎然。

二、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

《新課標(biāo)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！坝^察物體”的教學(xué)內(nèi)容也設(shè)計(jì)了許多需要學(xué)生自主探索、合作交流方面的活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)圖片的觀察、空間的想象及判斷，有助于學(xué)生在觀察、探索和交流中形成觀察意識(shí)。有效的觀察必須建立在主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，要培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識(shí)，不能單純靠模仿和記憶，還應(yīng)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流反思中，去探索、聆聽，有意識(shí)地參與觀察發(fā)生的過程。

《觀察物體》一課是在教學(xué)觀察物體時(shí)，充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖像等材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，來感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。在實(shí)物上從不同角度觀察物體對(duì)學(xué)生們來說比較簡(jiǎn)單，但是抽象到一個(gè)平面圖片時(shí)，難度則大大增加了。所以教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先通過對(duì)實(shí)物的仔細(xì)觀察，再慢慢過渡到對(duì)平面圖形的觀察，摸索出經(jīng)驗(yàn)。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)，教給學(xué)生觀察方法

“觀察物體”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，對(duì)平面圖形的理解，空間觀念的形成與他們對(duì)圖形直觀經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。而對(duì)圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)的獲得，最直接的途徑就是觀察。要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率，必須讓學(xué)生掌握好正確的觀察方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)掌握好每一種觀察方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的觀察方法，教給學(xué)生，使其提高觀察的效率。

因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法前，教師應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容與觀察的目的，將觀察具體化，指出觀察的重難點(diǎn)，選取相應(yīng)觀察方法。根據(jù)觀察方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。在觀察物體中，讓學(xué)生感知從不同的方向觀察物體看到的部位是不一樣的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不能光靠嘴說，這樣就太抽象了，或者有的教師雖然出示了實(shí)物，只是單純告訴學(xué)生結(jié)論，這樣雖然避免了課堂上出現(xiàn)混亂的情況，但是，學(xué)生還是不能理解老師說的知識(shí)點(diǎn)。

上課伊始，我從學(xué)生喜歡又熟悉的動(dòng)畫引入，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望。接著，教師拋出問題，為什么蒙著眼摸出的東西都不一樣？讓學(xué)生回答，原來是因?yàn)槊茫ㄓ^察的）部位不同，引出今天要學(xué)的觀察物體。

接下來，我先出示夢(mèng)游娃娃，讓同學(xué)們先觀察，然后提問看到了什么？同學(xué)們紛紛說出自己看到的部位。由于同學(xué)們坐的位置不同，觀察的角度不同，所以看到的部位不同。最后，我又將實(shí)物變成平面圖，讓學(xué)生觀察平面圖，通過觀察平面圖的一個(gè)面，想象出物體的其他三個(gè)面。正面和反面很好判斷，左面和右面對(duì)很多同學(xué)來說都有難度，通過不斷地觀察，來提高判斷能力。

通過教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在自主參與的過程中，真正理解和掌握觀察物體這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

四、注意細(xì)節(jié)入手，提高學(xué)生觀察效率

觀察，不是簡(jiǎn)單地看看就行，怎樣抓住關(guān)鍵的點(diǎn)，找到解決問題的突破口，才是觀察的最終目的。那怎樣提高觀察的效率呢？以實(shí)物夢(mèng)游娃娃為例，經(jīng)過同學(xué)們的反復(fù)觀察，教師協(xié)助同學(xué)總結(jié)出，站在娃娃的左邊，發(fā)現(xiàn)娃娃的臉朝左，站在娃娃的右邊，發(fā)現(xiàn)娃娃的臉朝右。這是一個(gè)非常重要的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論適用于觀察絕大多數(shù)的物體，例如：觀察飛機(jī)可以通過觀察飛機(jī)頭的朝向；觀察汽車可以通過車頭來判斷；觀察人物也可以從人頭來判斷。最后教師再點(diǎn)出今后觀察物體就可以從觀察“頭”來入手，這樣大大提高了觀察的效率。

總之，觀察是人的一種認(rèn)識(shí)能力，教會(huì)學(xué)生善于觀察就能打開學(xué)生智慧的“天窗”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，這可使學(xué)生終身受益。

【作者單位：昆山市石牌中心小學(xué)校 江蘇】