吳洪權(quán)

陶行知把王陽明“知行合一”“心即理”的哲學(xué)觀點發(fā)展于教育中，正如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校；”“要把學(xué)校的一切伸展到大自然中去；”“隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?！薄镀返屡c生活課程標準》指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活為目標的活動型課程?！睆娬{(diào)思品課應(yīng)以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，從家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)等不同的領(lǐng)域，確定教學(xué)標準，讓學(xué)生通過學(xué)習豐富自己的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，德育新課程應(yīng)立足生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，讓知、情、意、行統(tǒng)一。

一、以生活為題材，激發(fā)學(xué)生情感

興趣是學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點，是萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。教師要結(jié)合教材的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。在教學(xué)《保護人類的家園》時，這樣導(dǎo)入：用多媒體演示描繪大自然美麗風光的片段讓學(xué)生欣賞，配以生動的解說，學(xué)生的注意力一下子就被地球的美景吸引了，這景象激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，激起了他們熱愛地球的情感。

二、抓生活中事例，幫助學(xué)生明理

小學(xué)品德課是以提高學(xué)生道德認識水平和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習慣為目的的。因此，讓學(xué)生明白“為什么這樣做”及“今后怎樣做”的明理自然也就成為思品課的中心。只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分調(diào)動積極性，去理解、鞏固認識，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。

1.選擇故事，聯(lián)系生活

“道德教育要以人的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是生活的智慧?！钡掠谏钪羞M行，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，在探究中選擇，在交往中學(xué)會交流和合作，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會。在教材中，圍繞德育目標要求，每課大多選有一個主故事，而這些故事往往距離學(xué)生思想和生活實際較遠。因此，在教學(xué)中，選用故事明理這一環(huán)節(jié)，可以加以適當修改，盡量選用身邊的人物，力求貼近學(xué)生的生活實際。如教學(xué)《團結(jié)協(xié)作》一課時，我及時添加了學(xué)校田徑運動會上我班100米接力隊團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、一舉奪魁的事例進行教育，讓學(xué)生深切地體會只有發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，才能做出成績。

2.巧設(shè)提問，再現(xiàn)生活

思品課的課堂提問是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在問題情境中思考。問題要針對學(xué)生生活實際，使教育觀點滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應(yīng)。如教學(xué)《學(xué)習、做事講效率》時，先讓學(xué)生立了一張“起床到吃早飯”的作息時間表，然后設(shè)計了兩個問題：①主人公是怎樣安排作息時間的？你安排的與她的有什么不同？②你認為哪一張安排合理？為什么？由于設(shè)計的問題符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生有話可說，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強化了學(xué)生做事、學(xué)習講效率的觀點，還達到了幫助學(xué)生樹立時間觀念、效率觀念的目的，使學(xué)生懂得在現(xiàn)代社會中更要講效率。

3 .內(nèi)化道德，感悟生活

只有在聯(lián)系實際中，引導(dǎo)學(xué)生舉事例，表觀點，談感想，讓他們講真事，說真話，抒真情。才能引導(dǎo)學(xué)生得出比較正確的道德觀點，達到明理的目的。教學(xué)《團結(jié)協(xié)作》時，圍繞生活實際讓學(xué)生從兩個方面來談：①介紹身邊的事例；②你在團結(jié)協(xié)作方面做得怎么樣。通過這些他們親眼所見、親耳所聞的團結(jié)協(xié)作例子，讓學(xué)生看到了生活的主流，從而以積極的心態(tài)去面對生活。

三、以活動為載體，指導(dǎo)學(xué)生行為

思想品德教育要達到的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習慣。辨析導(dǎo)行，聯(lián)系實際導(dǎo)行是思品教育中鞏固明理、指導(dǎo)行為的重要環(huán)節(jié)。在思品課堂中設(shè)計安排合理的實踐活動，力求使學(xué)生將課堂教學(xué)獲得的知識內(nèi)化于心，外化于行，讓學(xué)習為生活服務(wù)。教學(xué)《師恩難忘》時，在學(xué)生明理后，設(shè)計一個實踐活動：《一份心意一片情》。要學(xué)生自制教師卡，或?qū)懸环庾ＹR信，或作一首小詩，或唱一首歌曲……表達對老師的敬意。這樣，把教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境中，無形中強化了主體意識，激發(fā)了學(xué)生主動參與實踐的熱情，從而促使道德認識向道德行為轉(zhuǎn)化。

用生活理念構(gòu)建思品課堂，不僅優(yōu)化了課堂的教學(xué)過程，還順應(yīng)了新課程提出的對學(xué)生素質(zhì)的要求，使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還著眼于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活。總之，關(guān)注德育，立足生活，只有將學(xué)校的品德教育與家庭教育、社會教育緊密有機結(jié)合，讓學(xué)生的道德認識、道德行為回歸生活，才能使道德教育不成為空談。

【作者單位： 宜興市川埠小學(xué) 江蘇】