王嵐

摘要：當(dāng)前，我國高校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)都安排了實踐類型的課程，但許多高校僅僅只把課程教學(xué)當(dāng)做一種任務(wù)來完成，沒有獲得相應(yīng)的教學(xué)成果，所以，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為前提開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計強(qiáng)化教學(xué)是大勢所趨。本文對我國高校在實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，目的在于幫助教師通過強(qiáng)化教學(xué)的方法增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：實踐能力；高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)方法

1.前言：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有一定的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，并通過與環(huán)境保護(hù)的深度契合來開展一系列的設(shè)計活動，進(jìn)而為人們的生活提供便利及舒適。雖然藝術(shù)的本質(zhì)是較為感性的，但其也存在一定的理性意義，其教育模式有一定的基礎(chǔ)性和連續(xù)性的特點，需要不斷根據(jù)時代的變化作相應(yīng)的調(diào)整，甚至要依據(jù)教育理念的改革來產(chǎn)生一定的變革?，F(xiàn)如今，社會持續(xù)發(fā)展，人才的需求量也不斷擴(kuò)大，教育的本質(zhì)也在向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)換，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，積極發(fā)現(xiàn)與探索知識的奧秘，進(jìn)一步開展創(chuàng)新實踐。

2.實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法

2.1增強(qiáng)教師的實踐能力

以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為前提的課堂教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)與能力有更深層次、更多元化的要求，在實踐教學(xué)期間，教師要指導(dǎo)學(xué)生解決各式問題，相比于理論知識的教學(xué)更具有不確定性，對此，教師要擁有良好的課堂應(yīng)變能力并能很好地駕馭課堂。就當(dāng)前來說，我國高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師大多實踐能力較弱，這會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)造成阻礙。所以，教師應(yīng)積極參加到實踐設(shè)計中，才可以對學(xué)生有可能面臨的問題有更深入的理解及掌握，并在具體的實踐教學(xué)中得以更好地應(yīng)對。另外，教師在教學(xué)時還可以加入由自己組織或參加的教學(xué)案例，有助于使實踐教學(xué)的內(nèi)容更為直觀形象，教師對設(shè)計實踐中知識的重難點有親身感受能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。

當(dāng)前，我國高校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的許多教師，都具有充足的實踐和精力去參加設(shè)計實踐，積極加入到本專業(yè)的教學(xué)研究及實踐中，在教師的長遠(yuǎn)發(fā)展及滿足市場的需求等方面都有巨大的作用。在教師積極參加實踐并努力提高自己的實踐能力時，高校相應(yīng)的也要采取一些有效措施，比如，與國內(nèi)外高校合作，定期對選派的教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦相關(guān)的實踐教學(xué)討論會，推薦優(yōu)秀教師參與國內(nèi)外大型項目的設(shè)計等，從而促進(jìn)教師的積極實踐及參與，還可把其實踐能力、教學(xué)經(jīng)驗等歸入教學(xué)能力的考評中，運用多種方式來增強(qiáng)教師的實踐能力[1]。

2.2變革及創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的有效性及教學(xué)體系的科學(xué)性是提升教學(xué)質(zhì)量的有效前提，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力要根據(jù)市場的需求，并結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的具體情況來開展，教師應(yīng)以此為前提開展科學(xué)合理的教學(xué)活動，在突出專業(yè)課程教學(xué)中的實用性及實踐性的情況下變革及創(chuàng)新教學(xué)模式，通過持續(xù)完善實踐教學(xué)體系來有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)模式的變革創(chuàng)新要充分顧及到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的具體要求及學(xué)生接受能力的不同，積極探索并使用實踐性教學(xué)、單人輔導(dǎo)、小組合作等不同種類的教學(xué)模式。

比如，教師在教學(xué)期間，根據(jù)具體的知識內(nèi)容、學(xué)生興趣與能力對學(xué)生開展分組的專業(yè)實踐教學(xué)，為學(xué)生與學(xué)生間的溝通、交流提供一定的機(jī)會，通過運用合作討論模式促進(jìn)創(chuàng)新并激發(fā)學(xué)生主動實踐學(xué)習(xí)的能力，幫助其更好地理解并掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)集體意識。同時教師還應(yīng)根據(jù)部分學(xué)生的特殊情況開展相應(yīng)的單人輔導(dǎo)，因材施教。

2.3擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容與資源

理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就是對由于知識的抽象、單一而無法被學(xué)生很好地接受向使知識更加形象生動轉(zhuǎn)變的過程，這種教學(xué)的深入有助于學(xué)生對知識的理解及掌握，在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，實踐教學(xué)能凸顯出專業(yè)的特色優(yōu)勢并有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，具有十分重要的作用，所以更加突出了豐富的教學(xué)內(nèi)容與資源在提升教學(xué)質(zhì)量中的重要性。

我國高校應(yīng)運用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展方式，以市場需求為前提制定教學(xué)模式，對教學(xué)效果進(jìn)行市場回饋，利用調(diào)研的結(jié)果來充實教學(xué)內(nèi)容與資源。各大高校還要增強(qiáng)相互間及與國內(nèi)外科研部門或企業(yè)的溝通與合作，根據(jù)教學(xué)發(fā)展要求和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計項目的實際情況將符合企業(yè)發(fā)展利益的設(shè)計方案引用到實踐教學(xué)中，在產(chǎn)學(xué)研相互動并結(jié)合的情況下，促進(jìn)教學(xué)理念的改善與技術(shù)設(shè)備的創(chuàng)新與發(fā)展，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生競爭能力及社會實踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.4突出實踐環(huán)節(jié)的作用

在高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個有效途徑，同時還是促進(jìn)其實踐能力培養(yǎng)的重要手段。只有將理論知識與設(shè)計實踐相結(jié)合，才真正能鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力。其一，假期實踐活動、企業(yè)實習(xí)等基礎(chǔ)的實踐活動必須得以開展，高校要相應(yīng)的增加教學(xué)管理，避免使實踐活動變成觀光游覽。在開展實踐活動前，教師要監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備，比如分組、討論、制訂方案等，并將實踐活動的體會及實踐報告當(dāng)做一項任務(wù)，歸到評價教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)中。在與企業(yè)共同開展實踐教學(xué)的過程中，高校要依據(jù)實際情況來分配教學(xué)任務(wù)，安排專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生監(jiān)管等工作。其二，創(chuàng)新實踐的環(huán)境，學(xué)生在參與實踐環(huán)境期間，不但可以對社會群眾的不同審美傾向及消費層次有更深入的認(rèn)識，還有可能會遇到一定的問題，學(xué)生積極解決問題的心態(tài)必定會轉(zhuǎn)化成探索及創(chuàng)新的有效動力。因此，高校要使用各種方法來指導(dǎo)并鼓勵設(shè)計專業(yè)的學(xué)生積極參加相關(guān)的實踐活動，并創(chuàng)建創(chuàng)新、完善的評估體系，設(shè)立獎學(xué)金機(jī)制，以鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新并在創(chuàng)新過程中促進(jìn)自身實踐意識與能力的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

結(jié)束語：對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革創(chuàng)新可以有效促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，而這種改革的開展要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新思維為前提。在平時的教學(xué)活動中，除了教學(xué)內(nèi)容與方法的改進(jìn)與完善，對師資隊伍綜合素質(zhì)的提升也具有推動作用，只有教師自身的教學(xué)水平與質(zhì)量得到提高，才可以為提高學(xué)生的能力提供更為寬廣的發(fā)展空間，為其實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動力。

參考文獻(xiàn)

[1]顧媚娟.新時期高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新路徑探析[J].美術(shù)教育研究，2014，（08）：93.

[2]劉慧敏.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法應(yīng)用探討[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，（11）：183.