黨金蘭

摘要：地理實驗教學(xué)是一種體驗式的學(xué)習(xí)，重在通過學(xué)生的觀察以及切身的實踐，幫助學(xué)生掌握或鞏固原有知識，探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高對地理學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。因此，加強高中地理有效實驗教學(xué)研究不僅能夠提高教師課堂教學(xué)效果，而且還能促進學(xué)生知識與能力的長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理；實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)能力

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”每個學(xué)生都有著探索未知世界的好奇心，而地理實驗正好給了學(xué)生進行實踐的機會，并且在設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗以及思考實驗成果的過程當(dāng)中都蘊含著無數(shù)的快樂因子，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照課標要求重視開展實驗教學(xué)工作

1.加深對課程改革的理解，按照新課程標準要求來切實開展實驗教學(xué)。由于部分地理教師對課程改革的理解不深，理解新課程標準理念比較膚淺，對活動建議、評價建議沒有深入研究，因此實驗教學(xué)不適應(yīng)新課標要求。這就要求地理教師能夠潛心研究新課標要求，領(lǐng)會實驗教學(xué)的深層意義，在選擇、修改、創(chuàng)編和實施地理實驗時，強調(diào)地理實驗的科學(xué)性，積極探討與實施有價值的地理實驗教學(xué)。該做的實驗、有條件做的實驗一定要做，切不可脫離了新教材的課文、活動設(shè)計，直接把答案講解出來。要尊重學(xué)生的主題地位，教師在教學(xué)過程中起點撥、引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生獨立觀察、思考，而不是替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.根據(jù)地理的學(xué)科特點來科學(xué)設(shè)置地理實驗。地理實驗不僅要科學(xué)反映地理原理，還要符合地理教學(xué)的實際情況。高中地理教學(xué)時數(shù)少，任務(wù)重，沒有足夠的課時進行實驗教學(xué)，實驗宜精不宜多，因此，教師要根據(jù)學(xué)科知識特點精選典型實驗，舍棄那些無實際教學(xué)價值、形式化的實驗。

例如，在讓學(xué)生了解季風(fēng)成因時，可以開展如下實驗。

關(guān)閉門窗，點燃兩根衛(wèi)生香，使衛(wèi)生香的煙垂直向上（不受室外氣流的影響）。在衛(wèi)生香的等距離左右兩側(cè)分別放一只1000W的電爐、一面盆冰塊。將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀察衛(wèi)生香煙的飄動方向。將電爐和冰塊交換位置，觀察煙的飄移方向。在這個實驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。衛(wèi)生香的煙總是飄向電爐上方，說明高低氣壓的“季節(jié)”轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)。

二、多種模式并用，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的積極作用

地理實驗教學(xué)模式多種多樣，教師要善于調(diào)控課堂，在適當(dāng)?shù)臅r候做實驗，使學(xué)生的“手、腦、視、聽”同步活動。

1.利用地理實驗導(dǎo)入新課。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在一節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，如果導(dǎo)課得當(dāng)，有趣味性，那就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用地理實驗導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解褶皺時，可以預(yù)先準備好一些有一定長度的甘蔗皮，讓學(xué)生用手握住甘蔗皮的兩端慢慢加力，使甘蔗皮產(chǎn)生變形，最終被折斷。這時學(xué)生往往會比較興奮，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考甘蔗皮的變形過程，并引導(dǎo)學(xué)生將甘蔗皮的受力過程和自然界巖層的受力過程進行關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生把上課的興趣。

2.利用地理實驗突破重點、難點。地理教學(xué)當(dāng)中有些重點、難點知識比較抽象，如果是單靠老師的講解，學(xué)生可能還是很難真正理解掌握。這時我們可以在課堂上利用實驗幫助學(xué)生突破重點、難點。例如，在學(xué)習(xí)第一章“行星地球”第三節(jié)“地球運動”時，教師前一節(jié)課后可以讓每組的學(xué)生用乒乓球制作一個建議地球儀，在第二節(jié)課時帶來，并準備一個小手電做光源，分組進行演示。步驟如下：①用手撥動地球儀，正確演示地球自轉(zhuǎn)方向；②從北極、南極上空看，觀察地球自轉(zhuǎn)方向；③用手電做光源（將教室窗簾拉上，使光線變暗），照射在地球儀上，觀察地球自轉(zhuǎn)時晝夜半球的更替。學(xué)生在演示過程中從各種角度體會地球自轉(zhuǎn)的方向，并理解地球自轉(zhuǎn)給人們生活帶來的影響。通過親手制作和演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，提出了許多問題，如：地球自轉(zhuǎn)方向為什么是自西向東，地球自轉(zhuǎn)方向會不會可能改變？地球如果停止自轉(zhuǎn)會發(fā)生什么等等。

3.利用地理實驗結(jié)尾。一節(jié)課的結(jié)尾也很重要，設(shè)計得好，能夠使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習(xí)第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣的運動”的課堂結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生回家利用水槽注入自來水，做“水流漩渦實驗”，觀察漩渦的流向，請學(xué)生用實驗驗證南北半球物體偏向引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行鞏固。

三、加強實驗研究，提高高中地理教師實驗教學(xué)的能力

1.多研讀地理專業(yè)教材和雜志，更新專業(yè)知識。要多研讀一些地理專業(yè)教材和雜志，例如《中學(xué)地理》等，里面有一些文章都涉及實驗教學(xué)。這些文章對實驗教學(xué)的開展都進行了創(chuàng)新性的闡述。認真學(xué)習(xí)這些文章，不僅能夠提高實驗技能，還能夠讓教師了解當(dāng)前地理實驗教學(xué)的最新水平，促進教師專業(yè)成長。

2.參加地理實驗培訓(xùn)或?qū)嶒灩_課觀摩研討，加強各方面交流。地理教師要多參加一些地理實驗培訓(xùn)或?qū)嶒灩_課觀摩研討，抓住機會經(jīng)常和其他學(xué)校的教師進行交流，在相互交流當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗，使實驗?zāi)軌蛲脐惓鲂拢鉀Q教學(xué)重、難點實驗問題。

3.精心準備，課前進行實驗研究。在教師演示真實的實驗時，教師應(yīng)在課前精心準備，只有多次的演練才能保證課堂演示成功。另外，利用多媒體模擬演示實驗越來越頻繁，因此教師應(yīng)掌握相應(yīng)的計算機知識技能，否則實驗教學(xué)就會受到限制。達芬奇有句名言“實驗是科學(xué)知識的來源，智慧是實驗的女兒”。地理實驗可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學(xué)興趣、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的工作作風(fēng)、堅忍不拔的意志等，這些無疑是素質(zhì)教育要意之一。作為一名高中地理教師，我們也要通過各種途徑不斷增強實驗教學(xué)能力，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與不足，與學(xué)生一起，為構(gòu)建高效地理課堂貢獻自己的力量。

參考文獻

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[3]農(nóng)高娟.高中地理實驗教學(xué)設(shè)計初探《神州（上旬刊）》2012年5期