張亞晶

摘要：近年來，微課成為了一種新興的教學(xué)形式，并以其時(shí)間短、授課形式豐富等優(yōu)勢深受教師們的歡迎，在課內(nèi)外教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。微課主要是采用視頻教學(xué)模式，其制作過程中涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)，為教學(xué)開展提供了便利。文章主要以高中地理教學(xué)為例，分析新形勢下在地理教學(xué)過程中微課的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)；視頻；環(huán)境

一、概述

在新時(shí)期，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式也被引入到嶄新的時(shí)代，各種高效的教育資源，如：教學(xué)課件、教學(xué)視頻等都得到了發(fā)展，為教育開啟了一個(gè)新時(shí)代。地理作為一門綜合性的學(xué)科，不僅知識(shí)性較強(qiáng)、充滿了趣味性，而且地理學(xué)科知識(shí)充分體現(xiàn)出了人文、區(qū)域、自然及生活等多種元素。因此，為了學(xué)好地理這門課程，就應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)課件內(nèi)容更豐富，更能突出重點(diǎn)。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高中地理教學(xué)必須要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在地理教學(xué)中要融合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境和情境。從現(xiàn)階段我國教學(xué)和學(xué)生的聽課反映情況看，當(dāng)前的高中地理教學(xué)方面還有很多不足之處，需要不同的教學(xué)方式去推進(jìn)。微課的出現(xiàn)恰好能將高中地理知識(shí)化抽象為具體，這樣就能在高中地理教學(xué)中起到事半功倍的效果。

二、微課的定義及地理微課的特點(diǎn)

1、微課的定義。“微課”一詞最早出現(xiàn)于國外，近年作為一種新興的教學(xué)模式在國內(nèi)興起?！拔⒄n”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以短小精悍的在線視頻為主要載體，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

2、地理微課的特點(diǎn)。微課教學(xué)一般時(shí)間比較短，每個(gè)視頻為5—10分鐘，而播放的進(jìn)度可以由學(xué)生或老師進(jìn)行控制。微課教學(xué)的應(yīng)用建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)上，具有教學(xué)針對性強(qiáng)、趣味性、便攜式、情景化資源等特點(diǎn)。高中地理教學(xué)中微課的運(yùn)用，能幫助教師提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的興趣?？偟膩碚f，地理微課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）趣味性。新形勢下高中地理微課就是一種多媒體運(yùn)用方式，通過文字、聲音、圖片等制作的PPT或者動(dòng)畫短片等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將抽象化的一些現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)通過更直觀的形式傳授給學(xué)生，刺激學(xué)生的神經(jīng)，既增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）生活性。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都不是為了應(yīng)付考試，而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，地理也不例外。我們在學(xué)習(xí)地理時(shí)，最重要的就是教材，但是也不能完全依賴于教材，還要在教材基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際生活，從而解決生活中的一些問題或是某些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：在講到交通章節(jié)時(shí)，可以搜集本市10年前和現(xiàn)在交通運(yùn)輸?shù)膱D片與文字資料，并用PPT展示出來，學(xué)生通過對比就能感受到生活發(fā)生的變化。

（3）綜合性。高中地理涉及的知識(shí)范圍廣泛，因此制作地理微課時(shí)必須要緊密聯(lián)系學(xué)科特性，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際狀況及心理發(fā)展規(guī)律，使得課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能在微課中全部展現(xiàn)出來，從而降低了學(xué)生的理解難度，也拉近了地理學(xué)科與學(xué)生之間的距離。

三、新形勢下高中地理教學(xué)中微課的運(yùn)用

1、用于引導(dǎo)預(yù)習(xí)。地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)比較散亂，在教學(xué)中要重視這些基礎(chǔ)性知識(shí)的理解和掌握，學(xué)講方式下的微課教學(xué)倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，觀看微視頻，結(jié)合下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，前后銜接，梳理知識(shí)點(diǎn)。因此，地理教學(xué)中運(yùn)用微課視頻導(dǎo)學(xué)比傳統(tǒng)紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)效果更好，給學(xué)生更好的視覺沖擊，增強(qiáng)了課堂的新鮮感。所以，地理教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度提前制作好微課視頻和PPT，學(xué)生通過微課視頻和PPT就能了解到學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)探索。例如：在制作水循環(huán)微課時(shí)，要考慮到蒸發(fā)、降水、地表徑流等諸多環(huán)節(jié)，利用PPT形式呈現(xiàn)出一幅有山有水的圖片，之后再引入水循環(huán)，通過圖片幫助學(xué)生理解和記憶，對水循環(huán)的概念有了準(zhǔn)確掌握。

2、用于教學(xué)過程。教學(xué)過程包括課前的預(yù)習(xí)、小組討論以及小組講解。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完微課后，還要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在微課中如果有不懂的可以再反復(fù)的觀看視頻，并做好筆記。教師根據(jù)學(xué)生的筆記以及課堂作業(yè)的完成情況幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。緊接著針對微視頻以及當(dāng)前不懂的問題進(jìn)行小組間的討論，只有帶著問題的討論才能更有針對性，也更有效率。此外，在進(jìn)行小組討論的過程中，教師為幫助學(xué)生理解還可以列出一些共性的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解。在新形勢下的地理課堂中，作為地理教師要充分利用起微課視頻，從而在基于問題與視頻的課堂學(xué)習(xí)中才能更好的實(shí)現(xiàn)師生間的思想交流，鞏固地理相關(guān)知識(shí)。

3、用于拓展延伸。延伸拓展是微課用于高中地理教學(xué)的又一個(gè)主要內(nèi)容，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和水平來選擇，既做到查缺補(bǔ)漏，又強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，幫助學(xué)生延伸拓展知識(shí)，滿足不同水平的學(xué)生需求，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣，教師要照顧到所有人，保持學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，浪費(fèi)了很多課堂的剩余時(shí)間，這種方式是不可取的。此外，學(xué)生通過觀看微課視頻能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，能及時(shí)找教師求助，使自身的學(xué)習(xí)效率得以提高。由此可見，在新形勢下高中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程的章節(jié)特點(diǎn)，重視起微課的作用，多制作一些微課，使學(xué)生喜愛地理這門課程。

4、用于課后補(bǔ)差及鞏固。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的特性，所以在教學(xué)效果上就必然會(huì)產(chǎn)生很大的差異，而微課的開發(fā)和運(yùn)用則有利于學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)。學(xué)生在高中階段要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上時(shí)間緊張，為了解決這些問題就可以借助于微課視頻，通過多次觀看進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，并且也有利于鞏固和提升已經(jīng)掌握的知識(shí)，從根本上縮小學(xué)生間的個(gè)體差異。此外，教師也可以利用微課進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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