郭穩(wěn)濤 肖志芳

摘要：文章針對(duì)高職院校創(chuàng)建卓越的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，圍繞教師管理機(jī)制、提升教師整體素質(zhì)、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面展開研究，建立教師進(jìn)階式成長(zhǎng)激勵(lì)、教師分類考核評(píng)價(jià)、一師一方案學(xué)分制培訓(xùn)等機(jī)制，引進(jìn)高層次人才、推進(jìn)青年教師輪崗、加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)、推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)等舉措，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;師資隊(duì)伍;教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》、湖南省教育廳《關(guān)于實(shí)施湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的通知》等文件對(duì)高職院校提升整體辦學(xué)實(shí)力提出了具體要求，高職院校紛紛努力創(chuàng)示范、創(chuàng)卓越，提升辦學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)不僅作為示范校、卓越校創(chuàng)建的重要建設(shè)內(nèi)容之一，地位舉足輕重，更是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量所必須的重要因素。湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“湖南機(jī)電職院”）深度融入智能裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，緊跟制造過(guò)程智能化的趨勢(shì)，建設(shè)以智能制造為特色的師資隊(duì)伍，為湖南裝備制造行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。

一、完善教師管理機(jī)制

1.健全教師進(jìn)階式成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

健全“新進(jìn)教師、教壇新秀、骨干教師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、教學(xué)名師”為主線的教師進(jìn)階式成長(zhǎng)體系。制定各階梯評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，明確教師的努力方向;制定各階梯培養(yǎng)措施，助力教師成長(zhǎng);制定各階梯收入分配方案，進(jìn)一步提高教學(xué)名師、專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、骨干教師、教壇新秀的待遇。從精神及物質(zhì)兩方面激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)從“新手”到“專家”的目標(biāo)。

2.建設(shè)教師分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制

將專任教師分為“教學(xué)型”和“技術(shù)服務(wù)型”兩種職能類別。構(gòu)建“職稱—職能”一體的分類考核機(jī)制，出臺(tái)“專任教師分類考核辦法”（見表1）。開發(fā)教師評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)，以“碎片化”形式記錄教師授課、學(xué)生評(píng)價(jià)、技術(shù)服務(wù)、工程實(shí)踐等方面的詳細(xì)數(shù)據(jù)，依托大數(shù)據(jù)，對(duì)教師進(jìn)行綜合性考核。依據(jù)考核結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)連續(xù)兩年均處于系部考核倒數(shù)前三的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教師隊(duì)伍;將考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定掛鉤。

3.建立“一師一方案”教師培養(yǎng)機(jī)制

成立教師發(fā)展中心，樹立“通過(guò)教師進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)院發(fā)展”的理念，以“一師一方案”為路徑從學(xué)歷提升、職稱晉升、項(xiàng)目培訓(xùn)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多個(gè)方面為每位教師定制5年成長(zhǎng)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)分制培訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)分計(jì)算辦法。按照職稱差異，以3年為一周期，明確各類人員培訓(xùn)學(xué)分要求。在3年內(nèi)未完成學(xué)分的教師，不得晉升高一級(jí)職稱，年度考核不能評(píng)為優(yōu)秀。

二、提升教師整體素質(zhì)

1.與智能制造企業(yè)深度融合，提升教師雙師素質(zhì)

在國(guó)內(nèi)外卓越的智能制造企業(yè)建立教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地，校企簽訂基地建設(shè)合同，聘請(qǐng)基地負(fù)責(zé)人和培訓(xùn)工程師，明確年度培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)以支持。與智能制造領(lǐng)軍企業(yè)共同制定“能力導(dǎo)向”，具有學(xué)院特色的智能制造類專業(yè)雙師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，開展全員達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人。

2.引進(jìn)智能制造高層次人才，提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)提高待遇、搭建科研平臺(tái)、解決配偶工作、安排引進(jìn)費(fèi)用等優(yōu)惠措施吸引專業(yè)群建設(shè)急需的機(jī)器人、數(shù)字化制造、智能工廠建設(shè)、智能汽車開發(fā)等專業(yè)人才。加大新引進(jìn)人員融入學(xué)院文化的推進(jìn)力度，制定配套政策，發(fā)揮高層次人才的技術(shù)引領(lǐng)作用，盡快形成智能制造類專業(yè)建設(shè)和發(fā)展高峰。

3.推動(dòng)青年教師輪崗，提升教師專業(yè)復(fù)合能力

根據(jù)信息技術(shù)和制造技術(shù)融合趨勢(shì)，全院設(shè)立若干個(gè)青年教師輪崗崗位，輪崗期為2年，期間減免2/3的教學(xué)工作量，明確各輪崗崗位學(xué)習(xí)項(xiàng)目，推動(dòng)青年專業(yè)教師在各專業(yè)群之間輪崗，培養(yǎng)教師的專業(yè)復(fù)合能力和跨界創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)兼職教師管理與培訓(xùn)，提升兼職教師效能

建設(shè)兼職教師聘請(qǐng)基地，校企簽訂兼職教師選派與管理協(xié)議，由學(xué)院提供兼職教師培養(yǎng)與聘請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，企業(yè)將兼職教師的工作列入員工工作目標(biāo)。通過(guò)舉辦教學(xué)方法講座、教學(xué)技能比武、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等，著力增強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

5.推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

考核與評(píng)比并舉，推進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。把師德師風(fēng)與績(jī)效工資、評(píng)先評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘掛鉤，實(shí)行一票否決。開展師德師風(fēng)內(nèi)部評(píng)議活動(dòng)和“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教師”的評(píng)選，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引導(dǎo)作用。定期開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，強(qiáng)化“艱苦奮斗、勇于開拓、愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”的機(jī)電精神培育;開展以“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”為主題的師德建設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)促建設(shè)，以師德強(qiáng)師能。

三、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.建設(shè)卓越的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按省級(jí)專業(yè)帶頭人等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師。兼職教師聘請(qǐng)基地掌握智能制造前沿或關(guān)鍵技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)專家作為校外專業(yè)帶頭人，使重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群內(nèi)每個(gè)專業(yè)都有雙帶頭人。依托機(jī)器人及智能制造職業(yè)教育集團(tuán)，按照“名（大）師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+企業(yè)兼職教師”組團(tuán)模式，校企共建名（大）師工作室。圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，培育團(tuán)隊(duì)成員的共同愿景，形成團(tuán)隊(duì)內(nèi)部角色與能力互補(bǔ)、成員之間相互溝通與信任，具有鮮明專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)文化。

2.建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)

從智能制造行業(yè)挑選技術(shù)攻關(guān)和服務(wù)能力強(qiáng)、在行業(yè)有影響的專家，學(xué)院授予其“產(chǎn)業(yè)教授”稱號(hào)，按照“產(chǎn)業(yè)教授+校內(nèi)技術(shù)服務(wù)型正（副）教授+技術(shù)服務(wù)講師”的組團(tuán)模式，建設(shè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制、提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力、營(yíng)造集體攻堅(jiān)克難良好氛圍，推動(dòng)現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.建設(shè)跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

組建跨專業(yè)、跨學(xué)科骨干教師和行業(yè)專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題，以開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為基點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校特色發(fā)展的必然選擇，對(duì)高職院校戰(zhàn)略發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在卓越院校創(chuàng)建的環(huán)境下，各高職院校要根據(jù)本校的辦學(xué)積淀，所依托的行業(yè)背景，以及區(qū)域辦學(xué)優(yōu)勢(shì)認(rèn)真思考，打造特色的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。

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