文曉立 曾艷英

摘要：高職會展策劃與管理專業(yè)課程體系的構建應以提升學生的職業(yè)能力為目標。基于會展人才需求調(diào)研和職業(yè)能力分析的結果，初步構建了由6個課程平臺、3條能力主線和4種實踐教學模塊組成的會展策劃與管理專業(yè)課程體系，并明確了6門核心專業(yè)課程，為課程標準開發(fā)等進一步專業(yè)建設工作指明了方向。

關鍵詞：高職教育;課程體系;職業(yè)能力;會展策劃與管理專業(yè)

“十三五”期間，我國產(chǎn)業(yè)轉型升級速度加快，需要提高服務業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的比重，從而形成現(xiàn)代服務業(yè)主導的經(jīng)濟結構。而正在快速發(fā)展的我國會展產(chǎn)業(yè)已成為構建現(xiàn)代市場體系和開放型經(jīng)濟體系的重要平臺，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯。高職會展策劃與管理專業(yè)承擔著培養(yǎng)會展業(yè)一線技術技能人才的重任，理應緊跟人才能力需求變化，及時改革課程結構，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。2015年出臺的《國務院關于進一步促進展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見》也指出，鼓勵職業(yè)院校按照市場需求設置專業(yè)課程，深化教育教學改革，培養(yǎng)適應展覽業(yè)發(fā)展需要的技能型、應用型和復合型專門人才。

一、會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

會展業(yè)包括會議、展覽、獎勵旅游和節(jié)事活動等行業(yè)，是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分，對國家經(jīng)濟轉型和創(chuàng)新驅動有著重要意義。為適應中國會展業(yè)的運行狀態(tài)和發(fā)展趨勢，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，在制定高職會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標時，應堅持以下幾點基本原則：立德樹人、全面發(fā)展;系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才;校企合作、協(xié)同育人;和諧統(tǒng)一、兼容并蓄;工學結合、知行合一。

結合我國會展業(yè)發(fā)展實際需要和高職教育階段性特征，本研究認為會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以表述為：德、智、體、美全面發(fā)展，適應區(qū)域會展經(jīng)濟發(fā)展要求，掌握會展策劃、組織與管理等相關理論知識及會展項目運作技能，具備會展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，能從事會展策劃、營銷、服務和部分設計技術崗位工作的，具有創(chuàng)新精神的技術技能人才。

二、會展策劃與管理專業(yè)職業(yè)能力分析

會展職業(yè)能力是指會展從業(yè)人員必備的個體能力元素的綜合體，以及在會展行業(yè)工作生活中所表現(xiàn)出的人際與團隊協(xié)作能力、理性思維能力以及人格力量等多維元素。會展專業(yè)職業(yè)能力還可劃分為關鍵能力和專業(yè)能力：關鍵能力主要是指會展專業(yè)學生應具備的一般職業(yè)活動都要求的基本能力，包括社會能力和方法能力;專業(yè)能力是指完成會展職業(yè)活動要求所應具備的專門技術能力。通過分析會展專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑，得到學生畢業(yè)從事的各階段的職業(yè)崗位群、所需的職業(yè)能力和對應的職業(yè)能力等級，才能補齊培養(yǎng)短板，探索課程體系重構，改革人才培養(yǎng)模式。

2015年12月至2016年3月，本研究利用問卷調(diào)查及訪談等研究方法，深入調(diào)研了粵港澳地區(qū)會展業(yè)人才供需情況、從業(yè)人員工作現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢。通過詳細了解會展企業(yè)崗位設置現(xiàn)狀及規(guī)劃，結合會展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)生崗位分布，明確了會展企業(yè)崗位群包括會展策劃、會展營銷、會展服務和會展設計四類。每一類崗位群又依據(jù)其工作量的多少和復雜程度分為六級，從而形成會展策劃與管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑。

2016年5月至2016年6月，本研究組織粵港澳地區(qū)會展行業(yè)一線運營及技術人員、管理人員和畢業(yè)生召開了2場職業(yè)能力分析會，按照“二維四步五解”研究步驟，歸納總結出會展策劃與管理專業(yè)各崗位群的工作項目、工作任務和職業(yè)能力的具體構成等，確定了崗位職業(yè)能力的模型;然后再通過比較分析法，經(jīng)過歸納和整理，共提煉了42個主要工作項目、148個典型工作任務、248項專業(yè)能力、12項關鍵能力，并評定了各項職業(yè)能力的重要性、適用頻率與能力水平要求等指標，最后形成了正式的會展專業(yè)職業(yè)能力分析表[1]。表1節(jié)選了其中的會展策劃崗位群策劃執(zhí)行專員的職業(yè)能力分析情況。

三、會展策劃與管理專業(yè)課程體系構建思路

依照能力為本的理念，會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的實施路徑包括：1.調(diào)研人才需求;2.開展職業(yè)生涯發(fā)展路徑分析;3.進行職業(yè)能力分析;4.構建課程體系;5.編制課程標準;6.開發(fā)與實施人才培養(yǎng)方案（如圖1所示），其前提和基礎是職業(yè)能力分析，核心是課程體系建設[2]。

依照圖1的實施路徑，本研究擬定的會展策劃與管理專業(yè)課程體系的構建思路為：以能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)職業(yè)能力等級分級，深入分析現(xiàn)有課程體系的不足;打破原有的課程結構，突破學科體系的藩籬，重新構建新的課程體系，確定課程內(nèi)容的選擇與排序、課程教學方法、必考和選考的職業(yè)資格證書等，構建縱橫對扣、理論實踐交融、職業(yè)素養(yǎng)貫穿、能力核心的課程體系。

四、會展策劃與管理專業(yè)“636”課程體系構建方案

（一）課程體系構建研討會

依照上述課程體系構建思路，2016年7月，本研究在走訪調(diào)查會展教育權威的基礎上，邀請在職業(yè)教育界有權威性的高職教育專家6人、本科教育專家2人、高職專業(yè)教師8人、行業(yè)專家2人，組織召開了為時2天的會展策劃與管理專業(yè)課程構建體系研討會。研討會以供需調(diào)研為基礎，以職業(yè)能力分析為重要依據(jù)，關注學生的認知規(guī)律，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，逐項將會展工作領域的能力要求轉化為學習領域的課程，初步構建了包括課程門類及其結構的會展策劃與管理專業(yè)課程體系（見圖2）。

（二）“636”課程體系結構

1.6個課程平臺

如圖2所示，本研究為突出會展職業(yè)能力核心培養(yǎng)目標，加強全面素質教育，結合所在院校和所處專業(yè)群實際情況，按照實踐引發(fā)理論學習、理論教學到實踐教學兩種思路設置課程體系結構，構建了6個課程平臺，即公共課程平臺、專業(yè)基礎課平臺、專業(yè)課平臺、專業(yè)拓展課程平臺、集中實踐平臺和第二課堂平臺。課程平臺的清晰劃分，有利于會展專業(yè)借力所在院校資源和所處專業(yè)群優(yōu)勢學科發(fā)展平臺，優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)出專業(yè)基礎知識扎實、專業(yè)發(fā)展方向明確、專業(yè)能力拓展寬泛的高技能會展人才。

2.3條能力主線

本研究基于對會展策劃與管理畢業(yè)生主要崗位業(yè)務和基本能力素質內(nèi)容的解構，針對畢業(yè)生就業(yè)以“會展策劃、會展營銷、會展服務”三個崗位群為主，“會展設計”崗位群為輔的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以商業(yè)性展覽會、行業(yè)會議和節(jié)事活動工作過程為主線，重構了逐級遞進的學習領域及課程體系，著力培養(yǎng)學生“策劃”、“營銷”和“服務”三種能力。“策劃”能力培養(yǎng)的課程整合情況見表2。

3條能力主線的課程教學體系序列按照會展企業(yè)崗位工作任務由簡單到復雜、由單一到綜合的規(guī)律進行排列，這樣既遵循了工作過程邏輯，同時也彌補了傳統(tǒng)教學體系對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷。

需要指出的是，會展設計崗位是會展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)另一去向，也是本專業(yè)職業(yè)能力的重要構成之一，但考慮到專業(yè)建設“有所為有所不為”的原則，本研究將其設置為能力副線，在職業(yè)綜合與拓展課程平臺中未設置“設計技能提升”課程，而以3條能力主線需要的“綜合技能提升”課程替代。

3.6門核心專業(yè)課程

會展專業(yè)的核心課程應是課程體系中為實現(xiàn)能力核心的人才培養(yǎng)目標，與會展業(yè)職業(yè)崗位（群）技能密切相關的、對學生掌握會展核心知識和核心能力起決定作用的課程[3]。本著核心課程設置要體現(xiàn)高職教育的“職業(yè)性”和“高等性”的基本原則，基于前述職業(yè)能力分析和課程構建過程中企業(yè)專家和教育專家的一致意見，本研究提煉出6門核心專業(yè)課程，表3給出相應課程的教學內(nèi)容與要求。這6門課程是高職會展教育中與學生直接“面對面”的關鍵部分，在圖2的課程體系居于核心位置，對其它課程具有價值負載作用。

（三）實踐與創(chuàng)新課程體系

實踐和創(chuàng)新教學項目在高職課程體系中占有重要地位。在圖2的課程體系中，本研究以職業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，按照單一技能訓練、綜合技能訓練及綜合應用能力訓練相結合的點線面三層次，構建了包括基本、專項、綜合及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進的4種模塊的實踐教學體系（如圖3所示）。

五、結? 語

我國高職教育的培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的，能夠“下得去、留得住、用得上”的高素質高技能人才，其核心就是要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這就要求會展策劃與管理專業(yè)必須深化內(nèi)涵建設，突出能力本位，推進課程體系和教學模式改革。

本研究基于會展人才需求調(diào)研和職業(yè)能力分析結果，通過問卷、訪談、集中有關的教育專家和課程專家召開座談會等方法，初步構建了由6個課程平臺、3條能力主線和4種實踐教學模塊組成會展策劃與管理專業(yè)課程體系，并明確了6門核心專業(yè)課程。這一課程體系的建立為課程標準建設、課程實施與評價等下一步的專業(yè)建設工作指明了方向，有利于加強學生的職業(yè)能力積累并最終培養(yǎng)出具有持續(xù)職業(yè)內(nèi)生能力的會展業(yè)高技能人才。

參考文獻：

[1] 杜怡萍.“二維四步五解”職業(yè)能力分析法的實踐探索[J].職教論壇，2015，（9）：8-14.

[2] 廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接專業(yè)教學標準研制：調(diào)查與分析[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014.

[3] 陳圓.高職院校專業(yè)核心課程建設路徑與實施策略[J].教育與職業(yè)，2013，（8）.