胡茂才

【摘要】在高中地理課堂教學(xué)中，如何使地理教學(xué)獨(dú)具魅力，讓地理課堂煥發(fā)異彩，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，同時(shí)使學(xué)生輕松掌握、輕松學(xué)習(xí)呢？這就需要地理老師探索出合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)地理、愛(ài)學(xué)物理。

【關(guān)鍵詞】興趣；地圖；自信心

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力有著直接的關(guān)系，學(xué)生的掌握能力跟教學(xué)質(zhì)量有這直接的關(guān)系，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很重要。

一、利用自然風(fēng)土、奧妙激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科雖然也注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是在教學(xué)方法上，卻有許多提高學(xué)習(xí)興趣的方法。比如高中地理教育以介紹世界范圍內(nèi)的自然風(fēng)土和奧秘為主，這些世界各地的自然風(fēng)土和奧秘對(duì)于很少出國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有很強(qiáng)的吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，多介紹一些風(fēng)土人情等知識(shí)，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。如果調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么地理學(xué)科將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而成為學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。

二、在教學(xué)中用好地理地圖

地圖是地理學(xué)科的另一種表現(xiàn)形式，如何合理有效的利用好地圖，也是考量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。地圖以無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的視覺(jué)感官來(lái)反映地理事物的特點(diǎn)，且往往會(huì)提供比文字描述更為豐富的地理信息。比如我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，必不可少的要對(duì)一些地理名稱(chēng)進(jìn)行記憶，在這個(gè)記憶過(guò)程放到地圖上，就再好不過(guò)了。將地圖在大腦中進(jìn)行展現(xiàn)，來(lái)解決問(wèn)題，將這些知識(shí)點(diǎn)與地圖儲(chǔ)存在大腦中，在運(yùn)用時(shí)，將其提取可以達(dá)到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無(wú)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。

三、提高學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛

在日常教學(xué)中，活躍課堂氣氛可以提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，地理課堂也不例外。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，無(wú)形的，老師很難說(shuō)，學(xué)生理解很困難，整堂課下來(lái)，老師口干舌燥，學(xué)生不理解，缺乏動(dòng)力、缺乏興趣，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，這樣的課堂何談效率。所以老師應(yīng)充分利用教具直觀和“小”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的地理范圍，事物或現(xiàn)象的視覺(jué)外觀的形成，形成促進(jìn)空間想象能力。

例如：在地理教學(xué)中，有很對(duì)學(xué)生反應(yīng)說(shuō)對(duì)于“時(shí)區(qū)”和“區(qū)時(shí)”的感念和算法感到難學(xué)，很模糊。特別是在課文中“鐘點(diǎn)不變的情況下，自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，日期要減去一天，從西向東越過(guò)日界線(xiàn)，日期要減去一天，自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，日期要增加一天，從東向西越過(guò)日界線(xiàn)，日期要增加一天?！边@幾句話(huà)的理解感到特別困難。應(yīng)對(duì)這種情況，我的辦法是和學(xué)生一起制造直觀教具，讓學(xué)生清楚的“看到”時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的不同。我將書(shū)本分開(kāi)，裝訂線(xiàn)表示本初子午線(xiàn)，封面表示東十二個(gè)時(shí)區(qū)，封底表示西十二個(gè)時(shí)區(qū)，將書(shū)本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線(xiàn)。將合攏的部分面對(duì)學(xué)生，在這樣直觀的教具面前，學(xué)生能夠很快理解時(shí)區(qū)等問(wèn)題的差異和定義，再也不會(huì)被這個(gè)問(wèn)題弄得頭昏腦脹，分不清東南西北了。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心大增，還能活躍課堂氣氛。

四、講練結(jié)合法

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新，重視研究所要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地展示教學(xué)結(jié)果。在地理教學(xué)中和實(shí)踐中，應(yīng)該處理好強(qiáng)度和適度的關(guān)系，讓學(xué)生訓(xùn)練思維和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而真正達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的效果。

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中，就可以結(jié)合一些典型的例題，來(lái)進(jìn)行思維方法的提煉歸納和總結(jié)，從而得出一些切實(shí)可行又高效的思維方法：1、問(wèn)題的歸類(lèi)。首先應(yīng)仔細(xì)的閱讀該題的試題要求，以明確該題的考點(diǎn)和問(wèn)題的意圖，比如該題是考查的工業(yè)區(qū)位還是其它區(qū)位的問(wèn)題；2、區(qū)位的展示。比如該題考查的是工業(yè)區(qū)位問(wèn)題，那么我們則要充分的展示出工業(yè)區(qū)位的諸多因素，如原材料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)鹊龋?、進(jìn)行綜合分析。應(yīng)根據(jù)試題的要求，我們要進(jìn)行全面而又客觀的分析、評(píng)價(jià)，還應(yīng)結(jié)合著具體區(qū)域的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)進(jìn)一步深層次的分析，提煉出關(guān)鍵的信息、突出主導(dǎo)的因素、掌握動(dòng)態(tài)的因素。逐漸通過(guò)這種有意識(shí)的思維方式與答題方法的歸納總結(jié)。不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生鞏固自身掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而就為學(xué)生今后能夠充分運(yùn)用這種思維方法靈活解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，的確是有一定的難度，在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，不僅教師應(yīng)該積極的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成具備高效的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生共同努力，從而能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。