陳娜++李墨++董玲燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國綜合國力不斷增強。供給側改革，必然重視內涵發(fā)展和質量提升。隨著我國高等教育進程的推進，高職教育的學風建設直接關系到學生的個人成長及學校聲譽，“供給側改革”給高職院校學風建設工作帶來了新的改革思路，并在改革與發(fā)展中已有明顯改善，該文圍繞高職院校學風建設供給側改革進行闡述，希望給高職院校借鑒意義。

關鍵詞：高職院校 學風建設 路徑 研究

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0142-02

供給側改革，必然重視內涵發(fā)展和質量提升。學風建設既需要學校有一個正確的指導思想，又要有一系列的思想教育、相關配套的制度及教師良好的教風來帶動學風。近年來，高職院校學風存在一些問題，包括學生遲到曠課、部分高職教師綜合素質不高等，因此，良好的校風、學風可以提升學校的教育教學質量。

1 高職院校學風建設的現(xiàn)狀簡述

1.1 學生學習興趣低、承受能力差

培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，先進的教育理念可以促進學生的成長成才。但是，很多高職院校校風建設存在一些問題影響并制約著學校的發(fā)展。主要包括以下幾個方面：第一，學生學習興趣低，常常遲到曠課，學習態(tài)度不端正。第二，高職新生的年齡均在18歲左右，心理不夠成熟?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女，生活條件比較優(yōu)越，父母照顧的較多，很多問題認識不深刻，心理承受能力差。在感情和交往問題上也存在一定心理問題，如果這些心理問題不能及時處理，會影響他們的生活學習。

1.2 高職院校教學機制落后

高職院校教學機制較落后，在專業(yè)設置中，很多傳統(tǒng)的專業(yè)無法滿足社會需要，但這些專業(yè)依然設置在高職院校中，使很多學生面臨就業(yè)難的問題，嚴重打擊了學生的學習積極性。在教師教學過程中，某些教師缺乏責任心，教學課程缺乏實踐性，無法吸引學生注意力，導致很多學生出現(xiàn)厭學情緒。高職院校在建設學風的過程中，常常出現(xiàn)脫鏈現(xiàn)象，學風建設被口號化，僅僅停留在表面工作上。學風建設主要是從學生的思想上進行督促，使學生對學習產(chǎn)生興趣，不斷加強學習動力，從而促進學生的個人發(fā)展。某些高職院校的思政教師數(shù)量有限，同時工作繁忙，導致思政教師對學生的政治教育不到位。另外，社會因素也會影響學風建設。在信息時代下，社會向多元化的方向發(fā)展，很多功利思想、價值觀影響了高職院校的學風建設，導致某些學生社會責任感降低，誠信觀念薄弱，變得好逸惡勞[1]。

2 高職院校學風建設供給側改革思路分析

2.1 建立學風建設管理機構，幫助學生樹立正確價值觀

為更好推進高職院校的學風建設，加強學生的思想教育，使學生從心理認知上端正學習態(tài)度。學生應堅定理想信念，規(guī)劃職業(yè)方向，提高學習積極性。理想教育理念可以使學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而促進高職院校的學風建設。高職院校的思政課程對學生樹立正確的價值觀具有重要意義。思政教師必須經(jīng)常關注學生思想觀念，用正確的價值觀引導學生學習，促進學生為了發(fā)展。高校應研究建立學風建設專職管理機構，倡導創(chuàng)新性服務意識，主動解決各種不良學風事件；討論加強學校學風建設整體工作的系統(tǒng)性，提升對學風建設機構的監(jiān)管，尤其突出對高職院校學風的建設，從理論上構建以學生處為主導機構，聯(lián)合各相關部門共同建立學風建設專職管理機構。

2.2 加強思政教師素質培養(yǎng)，助力學風建設

高職院校的師資緊缺，教師的綜合素質直接影響到學生的日常行為，很多教師不重視教學過程，導致學生學習積極性降低，傳統(tǒng)的專業(yè)課程無法滿足社會的發(fā)展，由于理論知識落后，操作技能不適用，導致學生畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問題。近年來，我國教育資源分配不均，高職院校硬件設備差，不利于教學活動，久而久之，學生的學習質量下降，給高職院校的學風帶來了消極影響。加強思政教師及輔導員的工作。其中，輔導員作為學生的主要負責人，輔導員的綜合素質影響到學校的教學理念，因此，加強對輔導員隊伍的培養(yǎng)是至關重要的。輔導員通過積極開展實踐活動，在活動中增強學生的學習興趣；培養(yǎng)學生的學習動力和德育素質來引導學生樹立正確的人生觀。

2.3 開展思想教育活動，開闊學生視野

大多高職院校的學生并不了解就讀專業(yè)，在專業(yè)學習過程中，常常遇到學習困難、學習不感興趣等問題，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。為解決這一問題，高職院?？赏ㄟ^開展思想教育活動，掌握學生的思想動態(tài)，加強師生互動，督促學生學習，從而提高學生的學習興趣。還可以邀請不同教師對學生進行專業(yè)的具體介紹，使學生更加了解專業(yè)的就業(yè)方向、專業(yè)知識等。同時，對于高年級的學生，高職院?？梢越?jīng)常組織專家講座、專題報告會、技能培訓等活動，不斷開闊學生的視野，增加學生的專業(yè)知識，提升學生的技能。

2.4 加強教風建設，提高教師素質

教師作為學生的榜樣，教師的綜合素質對學生的學習生活具有重要影響。高職院校應當定期開展教師培訓活動，在活動中豐富教師的學科知識，提升教師的專業(yè)水平，同時增強教師的責任心。在素質教育的背景下，高職院校應與時俱進，不斷引進新的教學課程，教師應當創(chuàng)新教學內容及教學方法，例如：座談會、打分制等形式，使學生參與到創(chuàng)新的教學活動中來[2]。

3 高職院校學風建設供給側改革措施分析

3.1 高職院校建立嚴格的學院制度

為更好建設高職院校的教風，學院制度必須落實到位。學校嚴格規(guī)范學生的日常行為，嚴格考核學生的考試誠信率、課堂出勤率等，如有違反的學生，嚴格按照管理規(guī)定處理，讓學生在高度約束力的學校中學習，來提升個人自制力，從而促進高職院校建立良好的學風建設。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的加強，手機的功能越來越強大，學生上課不認真、上課玩手機現(xiàn)象嚴重，導致學生學習成績下降，課堂秩序亂，課堂質量較低。因此，高職院校應制定相應的制度來提高教學質量，加強學風建設。

3.2 高職學院建立獎勵機制

學風建設是一所學校建設的基礎，學風的優(yōu)劣體現(xiàn)了學校的精神風貌，好的學風可以激勵學生的發(fā)展，促進學生進步，差的學風導致學生自暴自棄，影響學生的未來發(fā)展。因此，學風建設的優(yōu)劣在一定程度上體現(xiàn)了學校的成敗。獎勵機制可以促進學院形成良好的學術氛圍，學院通過評比先進班集體、三好、優(yōu)干等活動，可以激勵學生們努力學習，推進學院的學風建設。高職學院還應舉辦優(yōu)秀教師評選活動，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，從而提高教師的教學質量，促進高職學院的學風建設。

3.3 開展豐富的實踐活動

高職學院多次開展文化活動可以充分調動學生的學習積極性，提升學院文化的學術氛圍，促進學生全面發(fā)展。學院可以參照不同專業(yè)的特點，開展征文比賽、辯論賽等活動，學生們在交流評比的過程中，不斷提升個人能力。同時，學院應當經(jīng)常邀請學者進行學術演講，與學生們進行交流溝通，提高學生的學習興趣。另外，學院應當組織學生們組建社團，使學生根據(jù)興趣愛好加入活動，有利于提升學生的學習興趣及社交能力[3]。

4 結語

綜上所述，學風建設是學校培養(yǎng)高素質人才的重要措施。學校的學風面貌反應了學校的教學質量。學風建設屬于學校精神建設的組成部分，利于促進高職學院的教育發(fā)展。高職學院的學風建設需要一個長期過程，學校應當積極探索學風建設途徑，從而促進學校的健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉曉偉.高職院校學風建設的路徑選擇[J].教育教學論壇，2012（S5）：30-32.

[2] 陳楠.高職院校深化供給側改革的任務與路徑芻議[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（15）：27-28.

[3] 武毅英，童順平.探尋高職院校供給側改革的新路徑[J].江蘇高教，2016（5）：137-141.