內(nèi)容摘要：要提高地方本科院校學生的核心競爭力，化解我國人才培養(yǎng)供需矛盾，需要對本科院校實踐教學體系與教學內(nèi)容進行改革，要從目標體系、內(nèi)容體系與管理體系等方面構(gòu)建實踐教學體系，在專業(yè)課程內(nèi)容改革方面，要通過相近學科課程大類整合，公共課突顯學生職業(yè)道德與責任意識的培養(yǎng)，專業(yè)課突出實踐教學，才能培養(yǎng)學生的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：實踐教學 核心能力 教學內(nèi)容

我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，應(yīng)用型技術(shù)型人才在市場的需求逐漸增多，需求層次也不斷提升。因此我國高等教育迫切需要通過創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換經(jīng)濟增長動力，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、知行合一的創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、職業(yè)型應(yīng)用人才?，F(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)供需矛盾體現(xiàn)在，一是高校與人才市場的供需矛盾，傳統(tǒng)高校教學體系過分注重學術(shù)性、理論型人才培養(yǎng)；其次是人才培養(yǎng)層次上的供需矛盾，重點大學、職業(yè)院校學生就業(yè)率相對要高，而地方二本院校的學生則出現(xiàn)高不成低不就的局面；三是人才專業(yè)結(jié)構(gòu)供求矛盾，高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模、適應(yīng)能力不足。

2013年初，教育部提出地方本科高校轉(zhuǎn)型問題，引導(dǎo)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，2015年，國務(wù)院政府工作報告提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，由知識本位教育、學科體系教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚唤逃c專業(yè)職業(yè)教育是應(yīng)用本科教育改革的趨勢，實行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式與教學做一體化教學模式改革，要實現(xiàn)課程體系、課程標準、教學模式、方法手段、教學資源、考核評價等教學層面轉(zhuǎn)型。專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展首先要以市場為導(dǎo)向建立與之相適應(yīng)的實踐教學體系，以提高學生的實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造就業(yè)核心競爭力，實踐教學內(nèi)容的改革、實踐教學體系的構(gòu)建、實踐能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教學的核心內(nèi)容，下面以文秘專業(yè)為例探究應(yīng)用型本科實踐教學課程體系構(gòu)建及課程內(nèi)容改革路徑。

一.文秘實踐教學體系的構(gòu)建

以文秘專業(yè)為例，在實踐教學體系構(gòu)建中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)、頂崗實習等多途徑，讓學生分層遞進的掌握好文秘基本技能、專業(yè)技能、再到綜合創(chuàng)新技能。實踐教學體系以實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，通過構(gòu)建課程體系與考評體系，貫穿適度理論、崗位技能以及職業(yè)素養(yǎng)三方面內(nèi)容，通過課業(yè)操練、教師指導(dǎo)、學生操練，考核評估等環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)學生通用能力及可遷移能力養(yǎng)成。

首先，在制定實踐教學目標體系時，要根據(jù)文秘專業(yè)的特點以及人才培養(yǎng)目標，在分析文秘專業(yè)崗位群核心能力、專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，制定實踐教學的總目標。在制定總目標時，要考慮參考企業(yè)崗位職業(yè)標準，文秘專業(yè)實踐教學木變的設(shè)定，可以參考世界500強或者中國500強企業(yè)秘書崗位標準，這樣才能有效實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)的對接，實踐教學目標體系是一個總綱，在總綱的基礎(chǔ)上再進行單元目標的分解與設(shè)置。

其次，在實踐教學總目標的基礎(chǔ)上，制定出實踐教學內(nèi)容體系。文秘實踐教學的實踐內(nèi)容體系應(yīng)包括職業(yè)與素質(zhì)教育拓展實踐，課程教學實踐、工作崗位能力實踐三個組成部分。職業(yè)與素質(zhì)教育拓展實踐包括專業(yè)學科競賽、學生社團活動、暑期社會實踐、學生創(chuàng)新團隊項目、科技創(chuàng)新項目、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢與健康教育等，課程教學實踐包括專業(yè)課程的實習實訓(xùn)，專業(yè)課程的頂崗實習，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，工作崗位能力實踐包括畢業(yè)社會實習實訓(xùn)、專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。在實施實踐教學環(huán)節(jié)時，教師要通過課內(nèi)課外結(jié)合、學校企業(yè)合作、多元評估方式實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容體系的落實。

第三，要完善實踐教學管理體系。各院系要指定專業(yè)的雙師型教師負責學生實踐教學指導(dǎo)，實驗室與實訓(xùn)室有專業(yè)的教師負責實習實訓(xùn)，保證實習實訓(xùn)開出率達到100%，實習指導(dǎo)老師應(yīng)制定與編寫文秘專業(yè)核心課程實踐教學指導(dǎo)用書，專業(yè)核心課程實踐教學課程標準以及文秘專業(yè)實踐教學考核與評估標準等相關(guān)教學文件，各個學院要做好實踐教學課程的經(jīng)費、場地、指導(dǎo)老師的具體落實，抓好常規(guī)教學工作，并對實踐教學的教學質(zhì)量進行監(jiān)控，重視實踐教學的過程監(jiān)控與管理，制定與理論教學考核與評估不同的督查與考核制度，為了保證實踐教學的有效開展，應(yīng)允許教師有更大的時間與空間自由，可以讓教師帶領(lǐng)學生在校內(nèi)或校外完成實踐教學，保證實踐教學的最佳效果與質(zhì)量。第四要加強教學支撐保障體系建設(shè)。具有雙師雙能的文秘教師是實踐教學的主要承擔者，學校要積極支持雙師型教師隊伍的建設(shè)，鼓勵和支持教師到企業(yè)頂崗實習與鍛煉，通過在線培養(yǎng)，使在崗老師成為既有扎實的理論水平，也有熟練的實踐操作技能的雙師素質(zhì)教師。其次要加強校內(nèi)實驗室、實訓(xùn)室、虛擬仿真實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)辦公自動化教學平臺的構(gòu)建，以校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)為例，其種類有：一是企業(yè)經(jīng)營沙盤實訓(xùn)室，以模擬企業(yè)真實環(huán)境為平臺，構(gòu)建實踐環(huán)境，學生分別組建不同模擬企業(yè)，由學生擔任模擬企業(yè)總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)，并組成一個企業(yè)團隊，按照企業(yè)經(jīng)營過程運作，教師對學習中的核心問題進行解析；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室，實訓(xùn)室由雙創(chuàng)教育和眾創(chuàng)空間組成，實訓(xùn)內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)計劃書編制、眾籌資金、招募團隊、設(shè)立企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)，創(chuàng)業(yè)財稅技能、創(chuàng)業(yè)營銷技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)管理技能實訓(xùn)等；三是ERP電子沙盤實訓(xùn)室，該實訓(xùn)項目包括采購管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、營銷管理等。

為了彌補校內(nèi)實踐資源的不足，在互惠互利的原則下，應(yīng)用型本科要與本地各大中型企業(yè)建立資源共享的友好合作關(guān)系。實訓(xùn)基地建設(shè)過程及使用過程中，應(yīng)根據(jù)共建共享原則，各實訓(xùn)設(shè)備、場地等實現(xiàn)校內(nèi)跨專業(yè)群共享，產(chǎn)品服務(wù)及其成果實現(xiàn)校企共享、校際共享和地方區(qū)域共享。

二.文秘實踐教學課程內(nèi)容改革

地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型與教學改革，其核心有別于重點大學的學術(shù)性人才培養(yǎng)，要突顯應(yīng)用性與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實踐教學課程內(nèi)容改革要改變重理論輕實踐的傾向，教學中要將實踐教學與實踐能力培養(yǎng)放在重要的地位。理論教學與實踐教學既相互補充又有獨立的體系，理論教學是實踐教學的先導(dǎo)，實踐教學是理論教學的檢驗，教學中應(yīng)將秘書專業(yè)理論與實踐有機融合滲透， 共同服務(wù)于應(yīng)用型與創(chuàng)新型現(xiàn)代秘書人才培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上，文秘專業(yè)要與相同相近學科課程進行大類整合，為保證培養(yǎng)學生具備較強的綜合應(yīng)用能力，按照崗位職業(yè)標準，對學生的核心能力進行解構(gòu)，按照職業(yè)崗位標準設(shè)計應(yīng)用型本科人才的課程體系?；A(chǔ)課程設(shè)置要凸顯普適職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)課程要凸顯前沿與現(xiàn)代最新技術(shù)知識，課程設(shè)置上可以使用模塊化方式設(shè)置教學內(nèi)容，通過各個專業(yè)技能模塊的實訓(xùn)，讓學生逐步習得文秘基礎(chǔ)知識，公關(guān)、協(xié)調(diào)、寫作、策劃、管理技能以及秘書職業(yè)道德。

在公共基礎(chǔ)課實踐教學方面，教師要凸顯學生職業(yè)道德與責任意識的培養(yǎng)，在人文素養(yǎng)方面滲透企業(yè)文化的教學，學校要廣泛開展與公共基礎(chǔ)課程相關(guān)的綜合性比賽，如演講、書法、辯論賽、朗誦比賽、普通話比賽、秘書專業(yè)基本功比賽等，通過比賽促進學生實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)的提高。

在文秘專業(yè)課教學方面，教師要突出實踐教學，通過參觀訪問、田野調(diào)查、實驗操作等增加學生的感性認識，文秘專業(yè)可以安排半個學期綜合的仿真實訓(xùn)或模擬實習、頂崗實習等綜合實踐教學活動，在校企合作開設(shè)的專業(yè)課程中，可以讓學生參加力所能及的科技創(chuàng)新項目，以利于學生工作后的職業(yè)成長，專業(yè)選修課應(yīng)該以文秘職業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)而不是為了修足學分，可以讓學生根據(jù)自己的興趣參加相關(guān)的社會調(diào)研、公關(guān)策劃活動、營銷活動、社團活動以及科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維與發(fā)散思維，提高科技創(chuàng)新能力。而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開實踐教學的支撐，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式有社會實踐、頂崗實習、秘書事務(wù)所仿真實訓(xùn)、畢業(yè)實習等，通過實習實踐，使學生鞏固文秘理論知識，熟練秘書專業(yè)技能，提高專業(yè)核心能力，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

與學術(shù)型本科注重研究性、創(chuàng)新性不同，地方應(yīng)用型本科要重點培養(yǎng)學生應(yīng)用能力與技術(shù)開發(fā)能力，在教學過程中強調(diào)工學結(jié)合、校企合作，實現(xiàn)有思想、有創(chuàng)新、與時俱進的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。在教學中要實現(xiàn)課證溝通、產(chǎn)學結(jié)合、校企合作，在教學中以職業(yè)為導(dǎo)向，通過實踐教學改革，讓學生真正成為課堂的實踐者、實施者、反思者、思考者。

參考文獻

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基金項目：湖南城市學院2016年度教學改革研究項目“校企合作背景下應(yīng)用型本科學生核心能力培養(yǎng)與教學改革研究—以漢語言文學（文秘方向）為例”階段性成果。

（作者介紹：吳志凌，湖南城市學院教師，文學博士，研究方向：20世紀中國文學）