陳仕善

摘 要 本文對在初中思想品德課教學(xué)中的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了教學(xué)模式等問題進(jìn)行一些有益的嘗試與探討。

關(guān)鍵詞 初中思想品德 新模式 嘗試 探討

自從2006年9月秋季新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，所編寫的《思想品德》新教材在教學(xué)使用中已經(jīng)十年了。十年里，新教材體現(xiàn)出的特點(diǎn)是：選材比較靈活、內(nèi)容比較豐富且與新時(shí)代緊密結(jié)合。這極大地豐富了課堂教學(xué)資源也關(guān)注了學(xué)生的知、情，意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的初中思想品德課教學(xué)課程中仍存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，比如：在教學(xué)方法上，重教師的知識(shí)灌輸，輕學(xué)生的主動(dòng)探究；在教學(xué)內(nèi)容上，重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)等。

如何解決上述問題呢？筆者通過教學(xué)實(shí)踐和查閱學(xué)習(xí)資料理論，在此作些初步膚淺的探討。

1注重聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

舊的思想品德教材內(nèi)容，一般是以教師為中心，站在教師“教”的角度來編寫，因此，其知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致了教師“照本宣科”而忽視了生活實(shí)際讓學(xué)生死記硬背。殊不知，這不僅違背了新課標(biāo)的要求，而且扼殺了學(xué)生親近生活，探究生活、感悟生活、提煉生活的能力。

偉大的教育家陶知行先生曾提出：“生活即教育?！碧障壬鲝埥逃c生活的一致性，強(qiáng)調(diào)的是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的開放性，其中重要的一點(diǎn)就是要學(xué)生走出教室，置身社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。我們的思品課堂教學(xué)雖然不是每節(jié)課都讓學(xué)生走出教室置身社會(huì)，但是我們可以想方設(shè)法將教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。人的思想品德正是通過對生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體和國家的關(guān)系，使思想品德獲得健康發(fā)展。

因此，在思想品德課的教學(xué)過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，通過理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些要求和規(guī)范來著手解決一些實(shí)際問題，為將來的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2注重構(gòu)建生動(dòng)活潑富有情趣的教學(xué)課堂

怎樣才能構(gòu)建生動(dòng)活潑富有情趣的課堂呢？

首先教師要做到以下幾個(gè)方面：

（1）語言表達(dá)要生動(dòng)幽默。教師語言表達(dá)切忌平鋪直敘。

（2）理論分析可借助例證名言。有利于加深對理性概念的理解和擴(kuò)展。

（3）教學(xué)手段應(yīng)多樣化。用多媒體教學(xué)、看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法等等，顯得豐富而不單調(diào)。

總之，教師要博學(xué)多才善于表達(dá)，才能在課堂教學(xué)中對學(xué)生有吸引力和影響力，才能在教學(xué)中做到收放有度游刃有余。

其次教師要引領(lǐng)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生的腦動(dòng)起來“多思”。即鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、比校、概括、歸納。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花。使他們于“無疑”處生“疑難”使思維向新的廣度和深度發(fā)展。

（2）讓學(xué)生的口動(dòng)起來“多說”。即鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。這樣既啟發(fā)了學(xué)生思維又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（3）讓學(xué)生的手動(dòng)起來“多做”。即鼓勵(lì)學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記、勤做練習(xí)題，以鞏固知識(shí)、加深理解。

3注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始。分組活動(dòng)揭示主題，然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教無定法，貴在得法，在初中思想品德課教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，注重聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合構(gòu)建生動(dòng)活潑富有情趣的教學(xué)課堂，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興起和學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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