夏軍麗

摘 要 “好的教書(shū)先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熗ㄟ^(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出有個(gè)性的學(xué)生。而學(xué)生也不再單純是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)和輔助，積極參與課堂，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)方法

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見(jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”、“捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的“魚(yú)”。 初中三年作為學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，自主學(xué)習(xí)能力的差異將直接影響著學(xué)生成年后的學(xué)習(xí)狀況，我們知道，人的一生中，除了年少時(shí)在學(xué)校的系統(tǒng)的、有老師輔助的學(xué)習(xí)外，大部分時(shí)間都是由自己自主的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力何其重要。有研究表明自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的初中生十分熱愛(ài)學(xué)習(xí)，即使離開(kāi)教師的指導(dǎo)，他們?nèi)阅軋?jiān)持學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力是每一位教師的神圣職責(zé)，更是每位班主任應(yīng)該著手抓的重要問(wèn)題。

本文就對(duì)如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

1方法指引，培養(yǎng)自主

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)依賴逐步走向獨(dú)立的過(guò)程。從初一開(kāi)始就要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一位學(xué)生都具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，都能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。然后從生活小事上嚴(yán)格要求.諸如：，清潔用品的放置，作業(yè)的格式等等。引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，不滿足獲得答案或結(jié)果，要能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容適應(yīng)新的情況。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，充分重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，思維的暴露過(guò)程，把教學(xué)重點(diǎn)放在過(guò)程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識(shí)的形成規(guī)律上。把管理的重點(diǎn)放在習(xí)慣的培養(yǎng)、自主能力的提高上，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)。如何掌握科學(xué)的方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：其一，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)；其二，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其三，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己看書(shū)，自己感受事物，自己觀察分析和思考，盡可能地?cái)[脫對(duì)老師和他人的依賴；其四，要尊重個(gè)體差異，重視個(gè)別指導(dǎo)。幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主有效。

當(dāng)然自主學(xué)習(xí)并不是自我學(xué)習(xí)，更不是漫無(wú)目的的隨意行為，課堂自主并不排斥教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在學(xué)生陷入思維學(xué)習(xí)的困境時(shí)，也必須及時(shí)地給予引導(dǎo)甚至幫助。久而久之，學(xué)生就會(huì)從老師的啟發(fā)和幫助中掌握自主學(xué)習(xí)的方法。所以只有在自主學(xué)習(xí)的能力的得到強(qiáng)化并內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)時(shí)，學(xué)生才可能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起真正的自主學(xué)習(xí)能力。

2營(yíng)造氛圍，激勵(lì)自主

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。首先我們要給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放式的課堂，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”。同時(shí)，教師要善于捕捉學(xué)生敏捷思維所帶來(lái)的靈感及智慧閃亮的火花，并不失時(shí)機(jī)地將其延展。不是說(shuō)“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。初中時(shí)代是一個(gè)喜歡表現(xiàn)自我的時(shí)代，這不正符和他們的心理特點(diǎn)嗎？而創(chuàng)設(shè)這種情境氛圍，教師首先要有民主的教育觀念，有正確的學(xué)生主體的意識(shí)，積極開(kāi)展學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)。尊重學(xué)生的主體地位，把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生?！皶?huì)學(xué)習(xí)的人，是會(huì)利用時(shí)間的人?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的時(shí)間內(nèi)完成的，這就是教師適時(shí)引導(dǎo)的課堂四十五分鐘。在這四十五分鐘的教學(xué)過(guò)程中，教師要少講、精講，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，還要求教師要改變以往“權(quán)威者”的姿態(tài)，充分尊重學(xué)生的建議或意見(jiàn)，多一份親和力。俗話說(shuō)“親其師才能信其道”。以欣賞的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，或者可以以商榷的方式，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的和教學(xué)環(huán)境實(shí)際，充分尊重他們，不要照本宣科，不輕易否定學(xué)生有見(jiàn)地、有思想的認(rèn)知。教師的機(jī)智在于創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，善于抓住學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的信心，培養(yǎng)敢于與老師進(jìn)行激烈辯論的精神，不斷給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感，使自主學(xué)習(xí)逐漸變成一種樂(lè)趣。

3善于反思，實(shí)現(xiàn)自主

不管是教師幫助，還是同學(xué)間互助，歸根結(jié)底都必須回到自己身上。如果前兩方面讓學(xué)生感受到進(jìn)步，那這個(gè)過(guò)渡就會(huì)非常自然?？孔约阂庵灸芰Φ膱?jiān)持才是最持久的。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有所收獲，也會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，因?yàn)檫@個(gè)年齡的學(xué)生對(duì)任何一種方式都未必能堅(jiān)持到底。例如有些學(xué)生做事情只有三分鐘熱情，轉(zhuǎn)換思路想想，就是，總還是有三分鐘的時(shí)間是在用功的，多幾個(gè)三分鐘，數(shù)量就可觀了。即使自己認(rèn)可，可是因?yàn)樽灾屏Σ粔?，往往?huì)隨著自主學(xué)習(xí)的較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行而產(chǎn)生疲勞甚至厭倦感，希望得道現(xiàn)成的答案或結(jié)果，為了避免這種現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。只有這樣不斷自主學(xué)習(xí)，不斷自我反思，學(xué)生才能在這種良性循環(huán)中堅(jiān)持下來(lái)，形成一種持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力，從而內(nèi)化為自己的終身學(xué)習(xí)能力。反思的方式是多種多樣的。比如，要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，每次的班會(huì)課上筆者都會(huì)給時(shí)間他們對(duì)自己一周內(nèi)的表現(xiàn)做一個(gè)客觀公正地小結(jié)，及時(shí)反思自己，從而真正達(dá)到“學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”的目的。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”教學(xué)中也是一樣，作為教師的我們對(duì)學(xué)生們授之以魚(yú)，還不如授之以漁。而我們自己要想做一個(gè)好的老師，必然要求博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，“師者，所以傳道授意解惑”，如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，何以勝任老師的重任呢？與教學(xué)有關(guān)的一切知識(shí)，我們都需要學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的一切合適建議我們都應(yīng)該聽(tīng)取。我們都知道在這一尋求教育真理的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到很多可能與崎嶇，這就需要我們像陶行知先生書(shū)中的孫悟空一樣抱著目的勇往直前，不論遭到多大的困難，都不退縮。