陳麗娟

（玉山縣下塘中心小學(xué)，江西 上饒 334700）

[摘 要] 多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度提供了極大的便捷。在這種方式多元化、內(nèi)容豐富、信息量充實(shí)的教學(xué)中，可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。對(duì)踐行新課程理念，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有積極的推動(dòng)作用。教師應(yīng)熟練掌握和運(yùn)用好多媒體技術(shù)，為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；整合；新課程

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求。處于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生，身心正處于成長(zhǎng)與發(fā)育期，大腦思維能力還沒(méi)有發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往會(huì)感到困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。身為一線教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，攻克難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解掌握數(shù)學(xué)基本概念、知識(shí)。其中“傳統(tǒng)講授+多媒體課件”就是一種行之有效的方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體技術(shù)早已全面、深入地融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起到極大的推動(dòng)作用。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)代學(xué)校教育不只是知識(shí)技能的傳授，而更多要承擔(dān)學(xué)生情感和心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生非智力因素方面的潛力，使學(xué)生成長(zhǎng)更健康，發(fā)展更完善。先進(jìn)的教學(xué)理念不能只停留在口頭上，更重要的是要與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而教師就是新教學(xué)理念的重要踐行者，是新理念的傳播者和創(chuàng)造者。這就要求教師應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，將自己的教學(xué)理念滲透于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。如課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這事關(guān)一堂課的成敗。為此，教師就細(xì)心研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入課，讓新課堂能牢牢吸引住學(xué)生的心，使學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果自然會(huì)得到大幅提升。具體在導(dǎo)入階段，教師可以借助多媒體技術(shù)，制作富有情趣的、生動(dòng)形象、惹人喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、課件、模擬場(chǎng)景等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)情景。如動(dòng)態(tài)問(wèn)題情境、短小精悍的故事、有趣的動(dòng)畫(huà)小游戲、簡(jiǎn)單明了的小實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的人物表情動(dòng)作、優(yōu)美的音樂(lè)等，牢牢抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生很快被多媒體設(shè)計(jì)的場(chǎng)景所感染，融入到情境中，激發(fā)他們的參與熱情，全身心投入到課程學(xué)習(xí)中，完成要我學(xué)到我要學(xué)的思想轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)才能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)：借用央視動(dòng)畫(huà)《熊出沒(méi)》中的角色——光頭強(qiáng)，這個(gè)動(dòng)畫(huà)角色是學(xué)生很喜愛(ài)的形象，學(xué)生一下子就被吸引住了。光頭強(qiáng)坐著汽車要到森林去砍樹(shù)，他剛開(kāi)始選擇的是車輪為長(zhǎng)方形的汽車，結(jié)果汽車根本動(dòng)不了；接著光頭強(qiáng)改乘橢圓形車輪的汽車，這次車子雖然開(kāi)動(dòng)了，但汽車是在顛簸中前行，光頭強(qiáng)坐不住，被甩出了車外；接著光頭強(qiáng)又選擇了車輪為圓形的汽車，車子現(xiàn)在終于能夠平穩(wěn)、快速地向森林前進(jìn)了，光頭強(qiáng)高興地手舞足蹈。看到教師的導(dǎo)入動(dòng)畫(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么汽車用圓形車輪時(shí)可以舒服、順利地開(kāi)動(dòng)？其它形狀的車輪就不行呢？長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形三種圖形各有什么特點(diǎn)？三者有何區(qū)別？……在這些疑問(wèn)的牽引下，教師因勢(shì)利導(dǎo)引入今天的授課內(nèi)容。這次的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課設(shè)計(jì)，采用學(xué)生耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫(huà)片中的角色為主角，吸引學(xué)生的注意力，再配合美妙、有趣的動(dòng)畫(huà)背景音樂(lè)，添加上童趣化的動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言，一下子就激起了學(xué)生的興趣，再結(jié)合老師的引導(dǎo)設(shè)計(jì)，使學(xué)生馬上投入到了問(wèn)題的思索中，積極探求問(wèn)題的答案，順勢(shì)導(dǎo)入新課，整個(gè)導(dǎo)入過(guò)程自然流暢，不留痕跡，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，確保了課堂教學(xué)的高效。

二、巧破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用顛覆了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)了新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)在運(yùn)用實(shí)踐中，也促進(jìn)了信息技術(shù)的完善與發(fā)展，二者是相輔相成的。它具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，是現(xiàn)代信息化教學(xué)的重要手段，它能化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體。針對(duì)那些抽象的、難以理解和掌握的數(shù)學(xué)概念及規(guī)律，具有直觀的教學(xué)效果，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的化解。另外，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、多元化認(rèn)知能力也有積極的促進(jìn)作用。

以《圓的面積》為課例，教學(xué)難點(diǎn)是進(jìn)行圓的面積公式推導(dǎo)，單用“講授法”講解這一推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力提出更高要求，學(xué)習(xí)難度較大，很多學(xué)生根本聽(tīng)不懂。特別是將圓的面積等分的份數(shù)越多，那么拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)后如墜入云里霧里，一臉茫然。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。如果用“講授法+多媒體課件演示”的模式，學(xué)生就很容易掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：先將圓平分，用綠色和黃色分別表示兩個(gè)半圓，接著將兩個(gè)半圓再均分成8份（8個(gè)小扇形），接著按住鼠標(biāo)將這8個(gè)小扇形移出半圓圖形，這時(shí)原來(lái)的半圓變成了一個(gè)虛線的半圓，接著教師給學(xué)生演示，將移出來(lái)的8個(gè)小扇形進(jìn)行重新排列，可以得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，為強(qiáng)調(diào)這一結(jié)果，可將長(zhǎng)方形設(shè)計(jì)為紅色閃爍狀態(tài)，以吸引學(xué)生的注意力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想如果將圓均分成更多的扇形，會(huì)是什么樣的結(jié)果？在學(xué)生討論后，教師接著演示將圓等分為16、32、64份，并展示最終拼圖結(jié)果。這一教學(xué)過(guò)程直觀、明了，讓原本依靠想象力、抽象思維才能解決的推導(dǎo)過(guò)程轉(zhuǎn)換為一個(gè)明晰、簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)圓的面積推導(dǎo)初步形成感性認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)清了圓與長(zhǎng)方形間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，再將圓的半徑、周長(zhǎng)等與長(zhǎng)方形邊長(zhǎng)間的關(guān)系進(jìn)行演示操作，使學(xué)生構(gòu)建起各個(gè)圖形要素間的聯(lián)系，直至推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，幫助學(xué)生明白其中的變化發(fā)展，輕松掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，加深了對(duì)圓面積公式含義的理解。這種化抽象為直觀、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，更容易引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立起“化圓為方”的感性認(rèn)識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。

三、巧變教學(xué)直觀形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的講解比較抽象枯燥、晦澀難懂。同時(shí)，小學(xué)生以形象性思維為主，他們掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)是在形象感知的基礎(chǔ)上逐步建立起來(lái)的。那么，如何有效化解形象思維與抽象知識(shí)間的矛盾呢？教師可采用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)的、抽象的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化、具體化，通過(guò)動(dòng)靜的有效配合，將抽象的、難以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)學(xué)概念具體化、直觀化，降低知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求欲望，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

以《線段、射線、直線》為課例，教師演示如下多媒體課件：在綠色的草地上，有一條小蟲(chóng)子從一紅色亮點(diǎn)處向遠(yuǎn)方水平方向爬去，身后留下一條黃色的線，然后捉住小蟲(chóng)子前后移動(dòng)，讓其爬過(guò)的黃色線自由伸縮，引導(dǎo)使學(xué)生理解射線的基本特征；接著在紅點(diǎn)處再爬出一條小蟲(chóng)子，身后也留下一條黃色的線，同時(shí)捉住兩條小蟲(chóng)子來(lái)回移動(dòng)，使其爬過(guò)的黃色線自由伸縮變化，直觀展示直線的無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)的特點(diǎn)。最后，在綠色草地上打下兩個(gè)黑色的木樁，然后用黃色的水平線將他們相連，引導(dǎo)學(xué)生理解線段有長(zhǎng)度限制、可度量，且不可伸縮的特點(diǎn)。教學(xué)中采用多媒體課件演示，通過(guò)“變色”“移動(dòng)”和“閃爍”，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)情境，使學(xué)生的思路更清晰，認(rèn)識(shí)更直觀，從而使學(xué)生得到一個(gè)完整、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)徹底融入到社會(huì)中的各個(gè)角落，正在改變著人們的思維方式和行為習(xí)慣。同樣，信息技術(shù)也廣泛滲透到了學(xué)校教育工作中，并發(fā)揮著越來(lái)越大的影響力，不斷顛覆著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身抓起，不斷學(xué)習(xí)和探索，積極嘗試與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高到新的高度，以更高、更寬的視野來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡衛(wèi)星.動(dòng)畫(huà)情境下多媒體學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012：22-28.

[2]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2012：18-24.

責(zé)任編輯 王 慧