許鴻豐

摘 要：在電腦游戲日趨盛行的今天，越來(lái)越多的學(xué)生參與甚至沉溺于電腦游戲。而喜歡運(yùn)動(dòng)、主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生卻越來(lái)越少。那如何才能把學(xué)生拉會(huì)現(xiàn)實(shí)世界，拉到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們的體育課承擔(dān)著很重要的責(zé)任。文章從電腦游戲和體育課堂的特性出發(fā)，比較出兩者的相似和不同之處，來(lái)說(shuō)明借鑒電腦游戲做法的可能性。具體分析電腦游戲吸引人的原因，并結(jié)合Real PE課程的實(shí)際做法，來(lái)再次說(shuō)明電腦游戲做法引入課堂的可能性和實(shí)用性，并對(duì)體育課堂的開展提供一些借鑒與思考。

關(guān)鍵詞：電腦游戲；體育課堂教學(xué)；借鑒

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.023

1 電腦游戲的構(gòu)成

電腦游戲是由道具和規(guī)則構(gòu)建而成，有人的主動(dòng)參與，有明確的目標(biāo)，包含競(jìng)爭(zhēng)且富于變化的并以?shī)蕵?lè)為目的的活動(dòng)。其特性包括：（1）道具和規(guī)則，道具是硬件，指游戲過(guò)程中所用的物品和所處的空間。規(guī)則是軟件，指游戲中必須遵循的行為守則。兩者可獨(dú)立于對(duì)方存在，但分開后即無(wú)法構(gòu)成完整的游戲；（2）目標(biāo)。指游戲中前進(jìn)方向和追求狀態(tài)。包括達(dá)到這種狀態(tài)所需條件和策略；（3）進(jìn)程變化。由游戲規(guī)則和運(yùn)氣決定，可借助于不同開局，隨機(jī)生成器，不完全信息和高度豐富的選項(xiàng)，同時(shí)具備人腦的計(jì)算能力和記憶能力等局限；（4）競(jìng)爭(zhēng)。包括玩者間的競(jìng)爭(zhēng)及與游戲規(guī)則間的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程是玩者間及游戲規(guī)則間的互動(dòng)過(guò)程。由于競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果有其明顯的評(píng)定系統(tǒng)，這種“目標(biāo)-競(jìng)爭(zhēng)-工具”的特性，使游戲既有娛樂(lè)性，又帶學(xué)習(xí)性。（5）依賴人機(jī)互動(dòng)。電腦游戲中，玩者須借助替身（即玩者在游戲中所扮演的角色）來(lái)實(shí)現(xiàn)，是玩者產(chǎn)生“控制”游戲之感，以激發(fā)玩者的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

道具與規(guī)則是游戲存在的基礎(chǔ)，而方向性、變化性、競(jìng)爭(zhēng)性三要素共同構(gòu)成規(guī)則游戲的游戲性。

2體育課堂教學(xué)的定義

體育課堂教學(xué)（特指實(shí)踐課）是指師生圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教育活動(dòng)。它有師生的參與，有明確的教學(xué)目標(biāo)，包含了各種為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)。其特性包括（1）目的性。體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。體育課堂是載體，它有明確的目的性，那就是提高學(xué)生的健康水平，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）互動(dòng)性。體育課堂是師生、生生互動(dòng)的場(chǎng)所，相互之間必然會(huì)產(chǎn)生溝通、合作、競(jìng)爭(zhēng)等。（3）動(dòng)態(tài)性。課堂的主體-人是一個(gè)變量，人的能力在變，人的心理在變，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程。（4）參與性。這是由體育與健康課程性質(zhì)決定的，要想提高身體素質(zhì)，發(fā)展各種能力，就必須去參與課堂學(xué)習(xí)。

3電腦游戲與體育課堂教學(xué)的異同

通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)兩者既有相似之處也有不同之處。相似之處是兩者都具有目標(biāo)性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性。而最大的不同之處體現(xiàn)在參與性。電腦游戲通過(guò)控制虛擬人物來(lái)達(dá)成目標(biāo)，而體育課堂則需要親力親為。

表面上看，電腦游戲和體育課堂的差異性不是很大。但從現(xiàn)狀來(lái)看，兩者簡(jiǎn)直是天地的差異。我們要反思，為什么我們的體育課堂就沒(méi)那么大的吸引力。

4電腦游戲?qū)W(xué)生吸引力大的原因探析

電腦游戲這么受歡迎，普及率及參與性那么高，肯定是有原因的。深究其原因，（1）門檻低。毫不夸張的說(shuō)，小到幾歲的幼兒，大到成年人；不論是健康的，還是生理、心理有缺陷的人，每個(gè)人總能找到一款適合自己玩的電腦游戲。它的準(zhǔn)入門檻低，只要會(huì)點(diǎn)鼠標(biāo)，就能操作游戲，上手容易，每個(gè)人都能參與其中。（2）自主性高。從心理學(xué)的角度來(lái)看，它采用了行為矯正法中的“陽(yáng)性強(qiáng)化法”?！瓣?yáng)性強(qiáng)化法”的本質(zhì)是獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為。每打完一關(guān)，就會(huì)有很多獎(jiǎng)勵(lì)，包括分?jǐn)?shù)、裝備等。而得到的這些獎(jiǎng)勵(lì)，在下一關(guān)能發(fā)揮很大的作用。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，它就是一個(gè)基石，你穩(wěn)穩(wěn)的站在上面，就有足夠的能力去接受下一關(guān)的挑戰(zhàn)。如果你失敗了，這關(guān)沒(méi)通過(guò)，那也沒(méi)關(guān)系。它不會(huì)來(lái)懲罰你，來(lái)拒絕你繼續(xù)玩游戲。你可以一次又一次的去嘗試，直到成功過(guò)關(guān)。整個(gè)過(guò)關(guān)的過(guò)程，體現(xiàn)了很高的自主性。自己去嘗試各種方法，去總結(jié)和反思，去積累失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，技法熟練了，人自信了，各種能力都得到了鍛煉和提高。（3）未知感強(qiáng)。這關(guān)通過(guò)了，你不知道下一關(guān)是什么樣的。這種未知性，讓你時(shí)刻保持新鮮感，激發(fā)著你的挑戰(zhàn)欲。

電腦游戲，它就像爬臺(tái)階一樣。開始的時(shí)候給你一個(gè)適合的臺(tái)階，站在這個(gè)臺(tái)階上，通過(guò)自己的努力，給自己腳下不斷“壘土”，從而跨上另一個(gè)臺(tái)階。這個(gè)爬臺(tái)階的過(guò)程，就是各種能力的發(fā)展與提高的過(guò)程。

5電腦游戲給予體育教學(xué)的啟示和借鑒

新課標(biāo)提出了很多理念，比如“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?、“改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。”，我覺(jué)得電腦游戲就是對(duì)這些理念最好的詮釋。而作為我們體育教育的主要陣地-課堂，是不是也能向電腦游戲來(lái)學(xué)習(xí)呢？

筆者有幸參加了為期2天的中英Real PE創(chuàng)意體育課程培訓(xùn)。這個(gè)課程不是顛覆我們現(xiàn)行課程，而是對(duì)它一個(gè)很好的補(bǔ)充。這兩天的課程學(xué)習(xí)下來(lái)，我們不僅收獲了全新的理念、還收獲了體育課堂的另外一種表達(dá)方式。而這種表達(dá)方式和電腦游戲不謀而合，它幫助我們直觀地感受了電腦游戲般的課堂。

5.1 Real PE的理念

1）共享一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)之旅。

2）提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3）把學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生自身，讓他們自己做決策。

從這三點(diǎn)結(jié)合培訓(xùn)后的體會(huì)，覺(jué)得它的一大亮點(diǎn)是“個(gè)性化”。對(duì)本課程服務(wù)的對(duì)象，小到幼兒園，大到成年人，不論是健康的，還是不健全的人，它實(shí)現(xiàn)了“全納”，但針對(duì)這么多人，這個(gè)課程卻可以做到“私人訂制”。它是怎么做到的呢？首先它會(huì)提供多種難易有別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并配有完成的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)是否能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)佐證你的能力大小。它通過(guò)這個(gè)方法來(lái)幫助學(xué)生尋找適合自己的臺(tái)階，然后在這個(gè)臺(tái)階上，通過(guò)各種方法和練習(xí)手段來(lái)發(fā)展他們的能力，從而助他們“爬”上另一個(gè)臺(tái)階。

在課堂中，學(xué)生的分工、角色的扮演，充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。比如：能力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他當(dāng)教練，幫助能力弱的學(xué)生；受傷不適合參加練習(xí)的學(xué)生，可以讓他當(dāng)主持人或者裁判。課堂是每一個(gè)同學(xué)的，也是大家的，就應(yīng)該發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的作用，人盡其用。這何嘗不是一種職業(yè)體驗(yàn)，說(shuō)不定若干年后，這個(gè)班上就有教練、主持人出現(xiàn)。

5.2 課堂管理

課堂管理，培訓(xùn)老師也給我們上了生動(dòng)的一課。（1）各種形式的分組，儼然就是一種破冰游戲，讓我們30位同學(xué)都能有交流的機(jī)會(huì)。2天下來(lái)，30個(gè)同學(xué)變成了30個(gè)朋友，培養(yǎng)了我們的社交能力；（2）練習(xí)時(shí)，充分給我們自主權(quán)。讓我們自己制定完成的標(biāo)準(zhǔn)，一堂課經(jīng)歷了制定—修改—補(bǔ)充—完善標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，真正把課堂責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生自身，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；（3）總結(jié)時(shí)，教師也只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生自己的切身體會(huì)來(lái)總結(jié)，更具有實(shí)踐性。

電腦游戲，從游戲的角度來(lái)抓住參與者的心理；而Real PE課堂，則從實(shí)踐的角度來(lái)詮釋了如何幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。這兩者給我們體育課堂教學(xué)提供了很好的借鑒。舊的觀念、根深蒂固的想法抑制著我們接受新的理念和思想。但我相信，今天種下的種子，只要我們?nèi)w體育老師去呵護(hù)它，去澆灌它，他日必能開出絢爛的花朵，定能把學(xué)生從虛擬的世界拉到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范士剛，薛寶儀. 電腦游戲與游戲練兵. 網(wǎng)絡(luò)與信息技

術(shù)，2008.2.