劉璐璐

摘 要：各校開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)，不僅是輔助上級(jí)部門采集學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的一項(xiàng)常規(guī)性工作，而且對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)作用。基于此，文章采用文獻(xiàn)法與訪談法，對(duì)初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方式展開了系統(tǒng)研究，由此提出學(xué)?？梢詮暮暧^和微觀兩個(gè)層面準(zhǔn)確把握學(xué)生的體質(zhì)健康水平情況，隨后各所初級(jí)中學(xué)可以借助測(cè)試數(shù)據(jù)來樹立學(xué)校體育工作目標(biāo)、為各年級(jí)甚至各班級(jí)制定體育教學(xué)計(jì)劃、把脈各學(xué)生體質(zhì)健康狀況并提供針對(duì)性建議、針對(duì)特殊群體開展針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)以及來配置體育教學(xué)器材設(shè)施等等，從而提高學(xué)校體育教學(xué)工作質(zhì)量和效率，并最終提升學(xué)生綜合體質(zhì)健康水平。

關(guān)鍵詞：初中生；體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)；體育教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.029

1 研究目的

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和民眾收入水平的不斷提升，人們的生活條件也有了極大改善。這在為廣大青少年帶來良好的成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸如超重、肥胖、肺活量不足、視力下降、血壓調(diào)節(jié)不良、耐力素質(zhì)不合格之類的問題，不僅影響到其正常的生活和學(xué)習(xí)，威脅著其健康成長(zhǎng)，而且也關(guān)系到其中招體育成績(jī)情況。在此背景下，我國(guó)教育部推出了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，并明確規(guī)定：“各學(xué)校每學(xué)年開展覆蓋本校各年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試工作，測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T按要求審核后，通過‘中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)上傳至‘國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)?！睆哪撤N程度上來說，各校開展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，不僅是履行一項(xiàng)職責(zé)，幫助上級(jí)部門采集學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，而且作為教育主體，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用，借此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)法

以“體質(zhì)健康測(cè)試”與“體育教學(xué)”為關(guān)鍵詞，搜集其他學(xué)者對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在體育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用方式方面的研究成果，以此為該論文創(chuàng)作提供必要的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

2.2 訪談法

對(duì)鄭州市部分初級(jí)中學(xué)的體育教師進(jìn)行了走訪調(diào)查活動(dòng)，了解他們對(duì)于初中生體質(zhì)健康測(cè)試在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用方式的觀點(diǎn)和看法，以此作為文章創(chuàng)作的第一手資料。

2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

筆者在鄭州市部分初級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)過，不僅參與了體育教學(xué)活動(dòng)，而且也進(jìn)行了學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)，對(duì)于二者之間的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，由此將立足于自己的工作經(jīng)驗(yàn)來探討初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與方式情況。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1.1 宏觀上全面把握學(xué)生體質(zhì)健康水平

按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，初中生主要測(cè)試體重指數(shù)（15%）、肺活量（15%）、50米跑（20%）、坐位體前屈（10%）、立定跳遠(yuǎn)（10%）、引體向上（男）1分鐘仰臥起坐（女）（10%）、1000米跑（男）/800米跑（女）（20%）七項(xiàng)內(nèi)容，由各單項(xiàng)指標(biāo)得分與權(quán)重乘積之和組成，滿分為100分，另外男生引體向上和1000米跑，女生1分鐘仰臥起坐和800米跑，各指標(biāo)均有10分的附加分，因此各學(xué)生測(cè)試成績(jī)總分為120分。按照規(guī)定，90.0分及以上為優(yōu)秀，80.0至89.9分為良好，60.0至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。各學(xué)校按照以上項(xiàng)目展開對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試活動(dòng)，隨后計(jì)算出學(xué)生體質(zhì)健康得分，按照“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其展開分類，由此可以從整體上清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生總體的體質(zhì)健康狀況，明確在校學(xué)生大致的體質(zhì)健康水平，從而準(zhǔn)確把握學(xué)校體育工作質(zhì)量情況，精準(zhǔn)定位學(xué)校體育工作目標(biāo)。

3.1.2 微觀上準(zhǔn)確定位學(xué)生體質(zhì)健康缺陷

學(xué)生體質(zhì)健康狀況是多方面因素共同作用的結(jié)果，其中任何一方面出現(xiàn)問題都會(huì)影響到學(xué)生的身體健康情況。這就要求各個(gè)學(xué)校除了從宏觀上把握在校學(xué)生的體質(zhì)健康水平，樹立明確的體育工作目標(biāo)之外，還必須從微觀的角度準(zhǔn)確定位學(xué)生體質(zhì)健康缺陷，由此幫助學(xué)校制定和實(shí)施針對(duì)性的解決措施。而學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作則從體重指數(shù)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）七個(gè)方面來檢測(cè)學(xué)生的各項(xiàng)身體健康指標(biāo)。學(xué)校借此既可以通過體重指數(shù)來清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身體形態(tài)特征；同時(shí)也可以通過肺活量來了解學(xué)生的身體機(jī)能特征，還能夠通過50米跑、坐位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）等項(xiàng)目了解學(xué)生的身體素質(zhì)特征，從而清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的健康缺陷。這為學(xué)校制定和實(shí)施體育計(jì)劃提供了重要依據(jù)，提高學(xué)校體育工作的針對(duì)性和有效性。

3.2 初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

初中體育教學(xué)的核心目標(biāo)是為了提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)，而體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)則為各項(xiàng)體育教學(xué)工作的開展提供了有效依據(jù)。各校體育教學(xué)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面來展開對(duì)初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

3.2.1 借助測(cè)試數(shù)據(jù)來樹立學(xué)校體育工作目標(biāo)

樹立明確的目標(biāo)既能夠促使體育教師積極、主動(dòng)地制定和實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃，提高體育教學(xué)工作質(zhì)量和效率；而且也能夠使學(xué)校清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育工作進(jìn)展情況，了解在校學(xué)生體質(zhì)健康整體走勢(shì)。基于此，各學(xué)校可以借助學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，精確地劃分學(xué)生在“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”各體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中的分布情況，計(jì)算各標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生所占百分比，隨后結(jié)合學(xué)生對(duì)象特征及學(xué)校體育工作現(xiàn)狀，確定下一年度學(xué)校體育教學(xué)工作所要達(dá)到的“優(yōu)秀”百分比目標(biāo)、“良好”百分比目標(biāo)、“及格”百分比目標(biāo)、“不及格”百分比目標(biāo)等等，并將此作為評(píng)估該年度學(xué)校體育工作質(zhì)量的重要依據(jù)。這使學(xué)校體育教學(xué)工作更具目的性。

3.2.2 借助測(cè)試數(shù)據(jù)為各年級(jí)甚至各班級(jí)制定體育教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)前，我國(guó)初級(jí)中學(xué)主要是從學(xué)校教學(xué)資源現(xiàn)狀以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求情況，來制定和實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃，雖然也能夠在一定程度上滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、提高學(xué)生身體素質(zhì)，但卻無法考慮到各年級(jí)甚至是各班級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)性化特征，由此進(jìn)一步提高體育教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性與有效性。而各個(gè)學(xué)校借助學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)則可以清楚地認(rèn)識(shí)到各年級(jí)甚至是各班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康特征，尤其是可以準(zhǔn)確地把握各年級(jí)、各班級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題，或者是超重、肥胖問題比較突出，或者是肺活量不足，或者是力量素質(zhì)不高，亦或者是耐力有限等等。據(jù)此，學(xué)校則可以根據(jù)該年級(jí)或者是該班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康特征與體質(zhì)健康缺陷，選擇有利于塑造良好身體形態(tài)、提高身體機(jī)能、增強(qiáng)身體素質(zhì)的針對(duì)性體育教學(xué)項(xiàng)目，制定科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的體育教學(xué)方法，實(shí)施合理的體育教學(xué)計(jì)劃等等，借此進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。

3.2.3 借助測(cè)試數(shù)據(jù)把脈各學(xué)生體質(zhì)健康狀況并提供針對(duì)性建議

學(xué)生具備良好的體質(zhì)健康狀況是外部作用與內(nèi)部作用相互作用的結(jié)果，也即是不僅需要學(xué)校制定和實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)且切實(shí)有效的體育教學(xué)計(jì)劃；而且還必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身健康狀況的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于自身不良體質(zhì)的了解，從而在日常生活中能夠科學(xué)地控制自己的飲食，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，積極參與健身運(yùn)動(dòng)等等。各校每學(xué)年所開展的體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)進(jìn)行了一個(gè)“體檢”，可以清楚地看到學(xué)生身高、體重方面的身體形態(tài)是否標(biāo)準(zhǔn)，肺活量方面的身體機(jī)能是否健康，以及其它方面身體素質(zhì)是否良好等等，明確各個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康存在的問題。據(jù)此，各校體育教師應(yīng)人手一份所帶班級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)手冊(cè)，利用上課的時(shí)間，依據(jù)各個(gè)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果及其與學(xué)生溝通和交流所獲取的信息，一方面向每一個(gè)學(xué)生詳細(xì)說明其體質(zhì)健康存在的問題以及由此所產(chǎn)生的潛在的健康風(fēng)險(xiǎn)情況，激發(fā)其對(duì)自身體質(zhì)健康問題的重視；另一方則為其提供針對(duì)性的體質(zhì)健康發(fā)展建議，使其在體育課堂之外能夠積極主動(dòng)、科學(xué)合理地培養(yǎng)自己的生活方式和展開針對(duì)性的體育運(yùn)動(dòng)等等。

3.2.4 借助測(cè)試數(shù)據(jù)來針對(duì)特殊群體開展針對(duì)性的體育教學(xué)活動(dòng)

具備良好的體質(zhì)健康水平是學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康生活的基本前提。在日常生活中，學(xué)校很難對(duì)各個(gè)學(xué)生體質(zhì)健康狀況有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，由此只能開展普眾化的體育教學(xué)和綜合體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。而借助體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，學(xué)校則可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行歸類，或者是處于“優(yōu)秀”狀態(tài)，或者是處于“良好”狀態(tài)，或者是處于“及格”狀態(tài)，亦或者是處于“不及格”狀態(tài)等等，而且還可以將各個(gè)學(xué)生的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)歸類于“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”與“不及格”。在此情況下，學(xué)?？梢詫?duì)體質(zhì)監(jiān)測(cè)不及格的學(xué)生，或者是身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)不及格的學(xué)生，開設(shè)一系列單獨(dú)的班級(jí)，為其制定和實(shí)施專門的體育教學(xué)計(jì)劃，從而盡快提高其身體健康水平，符合體質(zhì)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，我國(guó)各省市中招體育成績(jī)不僅考慮到學(xué)生在中考過程中1000米跑/800米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈之類的考試成績(jī)；而且也逐漸將學(xué)生各年度體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果納入考察范圍，因此各校借助各年度學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，對(duì)整體體質(zhì)或者是單項(xiàng)體質(zhì)不及格的學(xué)生展開針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生升學(xué)也具有重要意義。

3.2.5 借助測(cè)試數(shù)據(jù)來配置體育教學(xué)器材設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初級(jí)中學(xué)基于經(jīng)費(fèi)有限、觀念陳舊、重視度不夠方面的原因，在購(gòu)置器材設(shè)施過程中往往傾向于選擇諸如足球、籃球、羽毛球、網(wǎng)球之類的大眾化運(yùn)動(dòng)器材和設(shè)施，而無法從塑造學(xué)生身體形態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生身體機(jī)能、提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度，購(gòu)置一些諸如跳高架、小沙包、實(shí)心球、摸高架、木啞鈴、短繩、長(zhǎng)繩之類的針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)有效的小眾化器材設(shè)施，無法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)器材豐富、設(shè)施健全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。伴隨著學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)越來越常態(tài)化，學(xué)校所獲得的學(xué)生體質(zhì)健康信息越來越豐富，各?？梢愿鶕?jù)廣大學(xué)生的體質(zhì)健康檢測(cè)結(jié)果，準(zhǔn)確判斷學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)存在的問題，據(jù)此配置一些針對(duì)性強(qiáng)的器材設(shè)施。這能夠?yàn)閺V大學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)其主動(dòng)參與課外體育運(yùn)動(dòng)的積極性，從而切實(shí)有效地提高其各項(xiàng)體質(zhì)健康指標(biāo)。這是學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的另一重要價(jià)值。

3.3 初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)在實(shí)際應(yīng)用過程中的輔助手段

要想提高對(duì)初中生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用效率，各校不僅要提高所采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，并為各個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)專門的體質(zhì)健康測(cè)試手冊(cè)，而且還必須對(duì)海量的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算、歸類與分析活動(dòng)，由此需要一些針對(duì)性的輔助手段。

首先，各個(gè)學(xué)校應(yīng)購(gòu)置一批諸如電子或機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)身高計(jì)、電子人體秤、電子肺活量計(jì)、電子臺(tái)階試驗(yàn)儀、電子坐位體前屈計(jì)、電子握力計(jì)、電子背力計(jì)、電子單腳站立測(cè)試儀之類的更加精準(zhǔn)的儀器設(shè)備，提高所采集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。這不僅使我國(guó)教育主管部門可以更加準(zhǔn)確地了解初中生體質(zhì)健康狀況；而且也能夠?yàn)閷W(xué)校更好地應(yīng)用測(cè)試數(shù)據(jù)開展體育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。其次，各學(xué)校應(yīng)在我國(guó)教育主管部門所推出的“學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)采集上報(bào)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，委托專業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)公司，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)采集、輸入、計(jì)算、分類、分析與輸出的需要，開發(fā)出專門的軟件系統(tǒng)，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)使用活動(dòng)。第三，各學(xué)校應(yīng)制定出系統(tǒng)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)采集機(jī)制、分析機(jī)制、應(yīng)用機(jī)制，諸如采集機(jī)制涉及到體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的采集時(shí)間、采集內(nèi)容、采集方式、器材配置、人員安排等等；分析機(jī)制涉及到數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)歸類、數(shù)據(jù)輸出以及相關(guān)的人員配置和管理制度等等；應(yīng)用機(jī)制則涉及到依據(jù)輸出結(jié)果來設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)、制定體育教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)體育教學(xué)班級(jí)、配置設(shè)施器材等等。這是開展對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)應(yīng)用活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4 結(jié)論與建議

總體來說，國(guó)家自上而下所推行的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)為各校開展體育教學(xué)工作提供了重要依據(jù)，在一定程度上細(xì)化甚至是顛覆了當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作模式，能夠有效地提高其體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平。這無論是對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還是對(duì)其中考升學(xué)都具有重要意義。然而，立足于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)來開展體育教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各校應(yīng)秉承任重而道遠(yuǎn)、層層遞進(jìn)的理念，積極探索此種工作模式，形成一套成熟、高效的工作機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)的應(yīng)用質(zhì)量和效率。

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