范正根　米亞瓊　楊彥奇

摘 要 隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在增大，引導(dǎo)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的一個重要途徑。本文在研究國內(nèi)外文獻和調(diào)研資料的基礎(chǔ)上，對我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，從企業(yè)、社會、高校和自身等多個維度，找出困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題，提出了提高我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率的對策與建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 困境 對策

中圖分類號：G647.38 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.082

Analysis and Countermeasure Research on the Dilemma of College Graduates' Entrepreneurship in China from the perspective of Multi Dimension

FAN Zhenggen， MI Yaqiong， YANG Yanqi

（City Construction College of Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract With the increasing number of college graduates， college students' employment pressure is also increasing， guiding and supporting students to start their own business is an important way to solve the problem of employment of College students. This article in based on the study of domestic and foreign literature and survey data， the status of China's college graduates to start their own businesses were analyzed， from the multiple dimensions of the enterprise， society， colleges and universities and their own， find out main problems plagued the entrepreneurship of college students， and puts forward some countermeasures and suggestions to improve college students in our country independent business success rate.

Keywords college students； entrepreneurship； dilemma； countermeasures

0 引言

自20世紀(jì)末我國高校實施擴招政策以來，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為114萬，2016年達到765萬（圖1所示），近15年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)翻了6.7倍，平均每年增長13.5%。隨著中國高校的長足發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在增大。

圖1 2001年-2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)

（數(shù)據(jù)來源：中國教育在線網(wǎng)http：//www.eol.cn）

如圖2所示，2001年全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為70%，2006年上升至77%，2008年和2009年下降至68%，2011年達到最大值77.8%，2013年回落至71.9%。2001年-2013年全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率徘徊在70%左右，①畢業(yè)生畢業(yè)時的待業(yè)人數(shù)卻在逐年增加。

圖2 2001年-2013年全國高校畢業(yè)生初次就業(yè)率

解決日益嚴(yán)峻就業(yè)問題的途徑，除了各級政府高度重視大學(xué)生就業(yè)，積極尋找解決大學(xué)生就業(yè)難的措施外，引導(dǎo)、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就是一個長遠(yuǎn)的、根本性的途徑。②

政府對于創(chuàng)業(yè)越來越重視：2015年1月，李克強總理在冬季達沃斯論壇開幕式上首次將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”稱為中國經(jīng)濟的“新引擎”；2015年6月國務(wù)院出臺《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）文件，構(gòu)建了普惠性政策扶持體系。③

教育部門也把支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提上日程：聯(lián)合國科教文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動的世界宣言》中明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題。④國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），提出了9項改革任務(wù)、30余條具體舉措。各大高校依據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于報送深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知》（教高廳函[2015]59號）制定了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案。

隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷改善，越來越多的大學(xué)生開始嘗試自主創(chuàng)業(yè)，但是，由于經(jīng)驗不足、資源缺乏等各種因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率一直不盡如人意。⑤如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是一個值得探討的問題，本文通過對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析，找出困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的對策與建議。

1 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1 多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿

我國許多學(xué)者對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿做了相關(guān)調(diào)研，如雷國銓通過對福建省福州、廈門等7所高校2010屆694名畢業(yè)生進行調(diào)查顯示，有較強創(chuàng)業(yè)意愿的占60.5%，有一般創(chuàng)業(yè)意愿的占30.8%，只有8.7%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意愿。⑥趙丹以安徽省高校經(jīng)濟管理類專業(yè)247名學(xué)生為調(diào)查對象，結(jié)果顯示62.8%的調(diào)查對象準(zhǔn)備在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)道路，余下的37.2%沒有創(chuàng)業(yè)意愿。⑦吳忠寧、汪保安對全國21所高校、60多個本科專業(yè)的4734位大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進行了問卷調(diào)查，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生占76.64%；⑧蔡穎等在對全國1750名大學(xué)生進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，指出絕大多數(shù)的大學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)，不想創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)持無所謂態(tài)度的大學(xué)生僅占20.7%，具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生占17.9%。⑨

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，至少有60%以上的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)普遍持積極態(tài)度。

1.2 創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低

張愛萍，賈桂業(yè)等對2011-2013年江西省高校畢業(yè)生進行調(diào)研，畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)比例分別為0.15%、0.22%、0.25%；⑩麥可思對2009-2015屆全國高校畢業(yè)生進行調(diào)研，畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)比例分別為：1.2%、1.5%、1.6%、2.0%、2.3%、2.9%、3.0%（如圖3所示）。按照教育部公布的2015年全國大學(xué)生規(guī)模為749萬計算，2015屆大學(xué)生中約有22.47萬大學(xué)生選擇畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)。雖然大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)比例在逐年上升，但三年后創(chuàng)業(yè)失敗率超過一半， 加上工作后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有2%～3%。因此，我國高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低的“雙底”現(xiàn)象，相比于發(fā)達國家20%～30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。

1.3 多數(shù)選擇資金少、風(fēng)險低的行業(yè)

創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初最先考慮的問題，行業(yè)的選擇在一定程度上也決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。大學(xué)生由于受到各種條件的約束，多會選擇風(fēng)險較低的行業(yè)進行嘗試。劉鳳清等通過對1739份有效問卷的研究結(jié)果調(diào)查顯示，15.5%的學(xué)生愿意選擇軟件等高科技行業(yè)；54.9%的學(xué)生選擇容易開業(yè)和風(fēng)險較低的行業(yè)；16.5%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，13.1%的同學(xué)選擇自己感興趣的行業(yè)； 曾茜以重慶第二師范學(xué)院大學(xué)生為對象進行調(diào)研，642份有效問卷的結(jié)果顯示，46.73%的學(xué)生選擇啟動資金少，容易開業(yè)且風(fēng)險相對較低的行業(yè)，9.35%的學(xué)生選擇熱門行業(yè)，21.18%學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)，22.74%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。

通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生會選擇風(fēng)險低，啟動資金少，易操作的行業(yè)開始創(chuàng)業(yè)，如門檻較低的教育培訓(xùn)、零售商、餐飲等。這在一定程度上也表明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除受資金限制外，自身的抗風(fēng)險能力也比較低。

2 我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境分析

導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因既有創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善的原因，也有大學(xué)生自身的原因。本文將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為：創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境、高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，大學(xué)生自身的原因主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)勝任力不足等方面，下面從企業(yè)、社會、高校和自身勝任力等多個維度剖析我國高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)困境，具體如下：

2.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善

2.1.1 創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境

《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）中提及“整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”，“高校畢業(yè)生等重點群體創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，可依法享受稅收減免政策”等。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改革教育方法和考核方式、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等9大方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。但是很多高校和基層單位都知道這些優(yōu)惠政策，但是卻不知道怎樣落實這些政策，原因是沒有具體的操作程序和相關(guān)的實例可供參考。 政策的制定不等于政策的實施，如何將政策落到實處，加強實際上的支持，切實為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助，依舊是需要不斷探索的問題。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境

社會上不少人士對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，不少企業(yè)家成立了創(chuàng)投基金，搭建了微創(chuàng)業(yè)平臺來鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是并不是所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目都被看好，大多數(shù)企業(yè)家更看重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新性，相對于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，那些具有創(chuàng)新性的項目有更多的機會獲得社會創(chuàng)投基金的支持。但創(chuàng)新性不僅是當(dāng)今社會企業(yè)所缺乏的，也同樣是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的弱勢所在，新東方創(chuàng)始人俞敏洪表示其所接觸的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目里95%是沒有創(chuàng)新的，因此，缺乏的創(chuàng)業(yè)項目競爭性不強。另外，對于具備一定創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)生更多地關(guān)注項目的技術(shù)新穎性，而投資人則更看重項目的市場空間與盈利情況，兩者側(cè)重點不同，而由于學(xué)生缺乏市場經(jīng)驗，提出的項目營銷方案可行性不強，很難激發(fā)投資人的投資興趣，從而無法獲得風(fēng)險投資，進而創(chuàng)業(yè)失敗。 與此同時，缺少場地、缺乏管理能力及社會關(guān)系也成為大學(xué)生啟動創(chuàng)業(yè)項目的主要障礙，缺少信息支持成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目滯后于市場需求的重要原因。社會支持的缺乏已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與比率低、成功率低的“雙低”現(xiàn)象的主要原因。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境

盡管“創(chuàng)業(yè)教育“一詞早在20世紀(jì)80年代末就被提出，但一直以來并未引起各高校的足夠重視。創(chuàng)業(yè)教育的模式大部分拘泥于“課堂教學(xué)”，課程體系建設(shè)不夠完善，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，形式單一，無法引起學(xué)生的興趣。 高等院校的絕大部分老師都缺乏實踐的經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)師資隊伍專業(yè)化水平不高，幾乎所有的教學(xué)都停留在書本上，缺乏實踐的培養(yǎng)。 盡管教育部辦公廳2015年9月頒發(fā)《關(guān)于報送深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案的通知》（教高廳函[2015]59號），各部屬高校也按通知要求2015年10月12日前制定了本?！渡罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》，但目前仍然處于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前期階段，大部分高校并未搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生缺少施展創(chuàng)業(yè)才能的平臺導(dǎo)致大多數(shù)創(chuàng)業(yè)想法只能停留在理論層面。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力不足

1973年哈佛大學(xué)教授McClelland提出“勝任力”的概念：能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績效水平的個人特征。 1993年Chandler和Hanks首先提出“創(chuàng)業(yè)勝任力”這一術(shù)語，把創(chuàng)業(yè)勝任力定義為識別、預(yù)見和利用機會的能力。 我國學(xué)者陳建安等指出創(chuàng)業(yè)勝任力是指創(chuàng)業(yè)者成功完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需具備的能力。 熊花指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力主要包含智商因素、情商因素和健康因素。 陳子彤等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力包括組織能力、戰(zhàn)略能力、概念能力、承諾能力、關(guān)系能力、機會能力、自我管理能力和知識能力8個維度。 從學(xué)者們的研究中可以知道大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力即大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)所具備的綜合能力。

在激烈的社會競爭中，企業(yè)的開張與倒閉早已成常態(tài)，要在激烈的競爭中求得一席之地，創(chuàng)業(yè)者必須具備比較高的創(chuàng)業(yè)勝任力，包括資金運營能力、社會關(guān)系處理能力、市場把控能力等。而縱觀整個大學(xué)生群體，書本上的知識大多停留在理論層面，與社會接觸較少，人脈資源狹隘，競爭意識淡薄，實際的企業(yè)運營能力基本沒有，要想把握變幻莫測的市場可能性極小。因此，創(chuàng)業(yè)勝任力的嚴(yán)重不足成為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。

3 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的對策

3.1 切實落實創(chuàng)業(yè)政策

對于國家及各級政府近年相繼出臺的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，應(yīng)很抓落實，如制定具體的操作程序，提供可操作性的平臺和途徑，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)資金申請門檻。在嚴(yán)格進行資格審核的同時又要提供快速便捷的審查途徑，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)貸款、辦公場地等相關(guān)服務(wù)。同時，對于積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持的企業(yè)、社會組織等給予一定的稅收減免、公開表揚等鼓勵措施，促使更多的企業(yè)參與其中，形成良性循環(huán)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

3.2 企業(yè)應(yīng)當(dāng)與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生合作，實現(xiàn)雙贏

不是所有的企業(yè)都愿意為大學(xué)生提供實踐機會，現(xiàn)實中不乏一些企業(yè)表面上為學(xué)生提供實習(xí)機會，但卻并不培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)運營的實踐技能，這樣即便為學(xué)生提供了接觸社會的機會，但是學(xué)生實際學(xué)到的企業(yè)管理及運營技能卻十分有限，不能從根本上提高學(xué)生的實踐技能。與此同時，這種模式也不利于企業(yè)人才的儲備，限制了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在這種情形下，企業(yè)應(yīng)該主動與高校建立合作關(guān)系。通過實際調(diào)查研究得知大多數(shù)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意愿，這樣企業(yè)就有必要定期為建立聯(lián)系的高校大學(xué)生舉行定期的創(chuàng)業(yè)講座、交流會等，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與興趣，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時，積極為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，并在經(jīng)濟方面予以幫助。這樣一方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了幫助，另一方面也為企業(yè)人才庫的儲備打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)雙贏。

3.3 高校應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育

高校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育給予足夠的重視，明確教學(xué)目標(biāo)，建立完善的課程體系，聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍，采用豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，做到理論結(jié)合實踐，在現(xiàn)實環(huán)境中開展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)、實際考察了解企業(yè)公司的運作方式等。在教學(xué)實踐中解決創(chuàng)業(yè)過程中的各種難題，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的具體步驟及創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的技能，另外還要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)過程中將要面臨的各種挑戰(zhàn)與壓力做好思想準(zhǔn)備。與此同時，高校應(yīng)搭建良好的創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)生服務(wù)，提供可供操作的實際創(chuàng)業(yè)啟動項目及一定的創(chuàng)業(yè)資金，為進一步加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐技能提供幫助。尤其要做好創(chuàng)業(yè)校友資源的整合工作，重視本專業(yè)創(chuàng)業(yè)校友和校友企業(yè)的作用，讓創(chuàng)業(yè)校友分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)校友提供創(chuàng)業(yè)幫扶。

3.4 自身加強創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)是集創(chuàng)造、決策、執(zhí)行、管理于一體的完整過程，時刻伴隨著風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要想在激烈的競爭中獲勝，除了需要有扎實的理論知識外，還需要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)勝任力，努力提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。在平時學(xué)習(xí)生活中，要積極參加高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，熱切關(guān)注創(chuàng)業(yè)類的賽事并參與其中，抓住實踐機會認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐技巧，多與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士交流，聽取他人意見。更重要的是應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為將來承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過程中的各種壓力做好準(zhǔn)備。

4 總結(jié)與展望

本文認(rèn)為目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀是多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生多、但創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)“雙低”局面（創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低）、大多學(xué)生選擇資金少、風(fēng)險低的行業(yè)開始創(chuàng)業(yè)。究其原因不僅是大學(xué)生自身素質(zhì)所限，政策與高校培養(yǎng)模式也存在不足。制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一是創(chuàng)業(yè)勝任力的嚴(yán)重不足。政策的制定與政策的實施有差異，政策如何落到實處，加強實踐上的支持，實實在在地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的幫助，仍然是需要不斷探索的問題。大部分高校并未搭建良好的創(chuàng)業(yè)理論與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐之間的橋梁，導(dǎo)致學(xué)生缺少施展創(chuàng)業(yè)才能的平臺，以至于大多數(shù)創(chuàng)業(yè)想法只能停留在理論層面。而解決以上困境的途徑，主要依賴于大學(xué)生自身素質(zhì)提高，相關(guān)部門政策支持和高校培養(yǎng)模式創(chuàng)新。只有三者結(jié)合才能全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于緩解就業(yè)壓力，增加社會財富具有重大意義，努力提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例與成功率不僅是大學(xué)生的責(zé)任，而且也是全社會的責(zé)任。幸運的是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)逐漸受到國家、社會及高校的重視，相信在多方面的共同努力下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路將會越走越寬。

[基金項目] 江西省社會科學(xué)“十二五”（2015年）規(guī)劃項目（編號：15JY26）

注釋

① 嚴(yán)佩升，鄧天麗.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)核心能力培育機制研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）：145-147.

② 陳子彤，李娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011（16）：292-294.

③ 國務(wù)院.關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見[Z].國發(fā)〔2015〕32號.2015-06-16.

④ 張乃強，王春雨.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與對策探索[J].中國西部科技，2016（1）：123-125.

⑤ 陳建安，金晶，法何.創(chuàng)業(yè)勝任力研究前沿探析與未來展望[J].外國經(jīng)濟與管理，2013（9）：2-24.

⑥ 雷國銓，陳菁，潘守彬，劉敏.新形勢下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證分析[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011.14（2）：83-87.

⑦ 趙丹，凌峰.安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿實證研究[J].江淮論壇，2014（5）：77-81.

⑧ 吳忠寧，汪保安.全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查和研究[J].教育與職業(yè)，2009 （17）：96-98.

⑨ 蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索，2014（4）：160-165.

⑩ 張愛萍，賈桂業(yè)等.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策研究——以江西省高校畢業(yè)生為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2014（6）：24-28.

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