何雪燕

摘 要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進入自媒體時代，自媒體時代的到來對中職德育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)自媒體時代德育的方式，提升德育的實效性是中職學(xué)校的重要議題。

關(guān)鍵詞 自媒體 德育 實效性

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.040

A Study on the Effectiveness of Moral Education in

Secondary Vocational Schools in the WeMedia Age

HE Xueyan

（Conghua Vocational and Technical School， Guangzhou， Guangdong 510920）

Abstract With the rapid development of mobile Internet， we have entered the era of media， from the media age of the arrival of the secondary vocational school moral education is both an opportunity and a challenge. How to adapt to the way of moral education from the media age， to improve the effectiveness of moral education is an important issue in secondary vocational schools.

Keywords wemedia； moral education； effectiveness

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個以個人傳播為主的自媒體時代。自媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代人獲取與傳播信息的重要工具，深刻影響著現(xiàn)代人的生活。其中，青少年已經(jīng)成為了自媒體使用者的高比例人群。自媒體時代的到來對中職德育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，中職學(xué)?？梢园炎悦襟w作為提升德育實效性的一個重要工具。

1 “自媒體”的界定及“自媒體時代”的界定

2003年，“自媒體”率先被美國學(xué)者謝因·波曼和克里斯·威理斯在《We Media》研究中明確提出，所謂“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身新聞的途徑”。①簡單來說，自媒體就是普通大眾以個人終端為載體，依靠多媒體技術(shù)，根據(jù)自身的喜好，向外界傳播、接收信息的媒介總稱，常見的有微信、微博、QQ、Facebook等。隨著我國網(wǎng)民的增長，智能終端的普及，以及微信、微博等平臺的廣泛應(yīng)用，一般認為，當(dāng)前我們已經(jīng)進入了自媒體時代。所謂自媒體時代就是以智能終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，依靠微博、微信等平臺，人人都可以制造和傳播新聞，隨時隨地接收信息，每個人都掌握話語權(quán)的時代。傳統(tǒng)媒體絕對的壟斷地位已經(jīng)被打破，新聞傳播的途徑也被改變了，新聞信息傳播的速度也提高了，大眾的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和話語權(quán)也隨之增大。

2 自媒體給中職學(xué)校德育帶來的機遇

2.1 為改變德育的刻板印象提供契機

當(dāng)前，中職學(xué)校德育的內(nèi)容單調(diào)乏味，脫離學(xué)生實際，理論說教為主，難以引起學(xué)生關(guān)注。另外，學(xué)校主要依靠班會課、德育課、學(xué)校大會開展德育工作，形式單調(diào)，過于嚴肅，難以引起學(xué)生關(guān)注。移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，人人都可以隨時接收和發(fā)布信息。人們越來越樂于參與移動互聯(lián)網(wǎng)活動，喜歡在微信、微博等自媒體平臺分享自己生活的點滴，轉(zhuǎn)載和討論最快最新的社會熱點。茶余飯后，人們更喜歡拿著手機關(guān)注當(dāng)天的動態(tài)、熱點話題。對于自己獲取的信息，可以有選擇地收藏、分享、精讀，對于感興趣的話題，大家更喜歡轉(zhuǎn)發(fā)和發(fā)表評論，與其他網(wǎng)民互動。這就大大提高了大家關(guān)心參與社會事件的積極性，公民意識不斷增強。中職學(xué)生作為社會一員，他們對信息更加敏感，在自媒體時代，他們有更多的機會發(fā)表自己的觀點。一方面，迫使中職德育更加地接“地氣”，教師通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點、關(guān)注生活、關(guān)注與中職生緊密聯(lián)系的信息，豐富德育內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)該要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，解答學(xué)生的德育疑問，提高學(xué)生的道德判斷能力，從而提升德育的有效性。

2.2 拓展了德育途徑

自媒體具有“圖文并茂，聲像俱全”，不受時空限制的優(yōu)點，如果將其應(yīng)用到學(xué)校德育，可以拓展德育的途徑，有利于解決學(xué)校德育形式過于呆板的問題，吸引學(xué)生參與。中職學(xué)校進行德育工作時，可以借助自媒體強大的影響力，廣泛利用微信、微博等平臺，開放更多的教育空間，延長接受德育的時間。

2.3 改善中職德育的困境

當(dāng)前，中職德育課由于缺少像普通高中政治高考的剛性壓力，也沒有中職專業(yè)課的統(tǒng)測壓力、考證壓力，中職學(xué)生往往不重視，德育效果低下。中職生自制力弱，對枯燥的德育內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，但熱衷于游戲與娛樂新聞，對國內(nèi)外新聞事件極少關(guān)注，對社會熱點問題缺乏敏感性，一定程度上影響了他們參與德育課堂的積極性。過去盡管社會熱點層出不窮，但受到傳統(tǒng)媒體的新聞審查制度和傳播滯后性的影響，比較難吸引學(xué)生。自媒體時代，社會熱點問題的傳播速度可以近乎秒計，在微信、微博等自媒體平臺中迅速擴散，容易受到學(xué)生的追捧，這就在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會熱點和主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，一定程度上改善了中職德育難以引起學(xué)生重視的這一困境。

3 自媒體給中職學(xué)校德育帶來的挑戰(zhàn)

3.1 中職生的三觀受到?jīng)_擊

自媒體時代，人們通過自媒體可以隨時隨地閱讀、傳播信息，而這些網(wǎng)絡(luò)信息帶有碎片化的特點，即傳播的信息可能只是新聞事件的一部分。這樣，信息接收者就難以看到新聞事件的全貌，特別是缺乏是非判斷能力的學(xué)生，他們會對整個事件在缺乏考證的前提下隨意評論和轉(zhuǎn)發(fā)，斷章取義，這很容易歪曲事實。自媒體時代，人們可以隨時隨地接收各種各樣的信息，其中不乏造謠、誤導(dǎo)輿論、混淆視聽、扭曲價值觀的信息，這必然會沖擊缺乏社會經(jīng)驗的學(xué)生的三觀。如果不適時加以正確的引導(dǎo)和教育，他們很容易發(fā)生認知扭曲和價值偏離，甚至出現(xiàn)政治信仰淡化和意識形態(tài)危機。②自媒體環(huán)境下面對多元的價值選擇中職生顯得無所適從。

3.2 教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育中，教師是德育信息的控制者和傳播者，學(xué)生是德育信息的接受者和消費者，學(xué)生認為老師就是權(quán)威。但自媒體時代，學(xué)生可以隨時隨地自行獲取信息資源，在教育者與受教育者之間甚至呈現(xiàn)出一種“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面，教師在知識上不再有絕對的話語權(quán)。同時，學(xué)生更加重視彼此之間經(jīng)歷的分享，平等、自由的交流，對灌輸式的教育產(chǎn)生抵觸心理，教師的權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)。

3.3 青年學(xué)生身心健康受到威脅

自媒體帶來了諸多便利的同時，也給使用者帶來諸多的不適應(yīng)，傳統(tǒng)的德育受到了挑戰(zhàn)。一方面，部分教育者觀念落后，沒能及時掌握新的工作方法，對自媒體的關(guān)注較少，沒能跟上發(fā)展的步伐，仍然傳承說教為主的教育方式。許多德育工作者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)修養(yǎng)不足，對自媒體的使用僅停留在發(fā)布通知、查看作業(yè)、聊天等內(nèi)容上，對后臺的回復(fù)、監(jiān)管等操作一竅不通。同時，網(wǎng)絡(luò)熱點問題出現(xiàn)時，如果教師不能及時向?qū)W生做出分析和引導(dǎo)，就會容易導(dǎo)致謠言的散播、評論的失誤，嚴重影響德育的效果，無形中也增加了德育老師的工作量。另一方面，青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)不足：他們在使用自媒體的時候以自我為中心，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)道德的基本要求，忽視了網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的約束。部分學(xué)生情感冷漠，社會責(zé)任意識淡薄，道德價值取向錯位，出現(xiàn)了言論失誤、行為失范等現(xiàn)象。部分學(xué)生長期沉溺于虛擬的自媒體環(huán)境中，不僅影響學(xué)習(xí)和生活，還會影響身心的健康發(fā)展。

4 優(yōu)化自媒體背景下中職德育的實效性的途徑

4.1 升級軟件：更新理念

在當(dāng)前移動互聯(lián)的社會背景下，自媒體已經(jīng)成為大眾信息傳播的主要途徑。中職生獲取資訊、分享生活點滴的陣地已經(jīng)轉(zhuǎn)移到QQ、微博、微信等社交平臺上。早在2009年，教育部等六個部委就共同提出： “貼近生活、貼近未成年人”的德育原則，強調(diào)“堅持以人為本，以學(xué)生為主體，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，增強針對性、時效性、時代性和吸引力?！币虼?，在中職德育中，教師更要充分利用QQ、微信及微博等自媒體平臺的強大功能，樹立起積極應(yīng)用自媒體的新觀念，主動參與到自媒體平臺的開發(fā)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)中去。中職德育工作者應(yīng)通過自媒體平臺，更好地將社會主義核心價值觀潛移默化到學(xué)生的心里，讓學(xué)生做到內(nèi)心自發(fā)地拒絕腐朽思想的侵蝕，引導(dǎo)學(xué)生在多元價值選擇中可以取其精華、去其糟粕，做出正確的選擇，從而正化自身的三觀。

教師是德育的教育者，學(xué)生是德育的對象，這一關(guān)系早就被確立了。自媒體時代的到來，學(xué)生有意無意地形成了對他人的德育影響，一定程度上掌握了德育的主導(dǎo)權(quán)。面對自媒體發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教師在學(xué)校不能采取簡單粗暴的禁止方式，而應(yīng)該合理地引導(dǎo)，發(fā)揮自媒體的積極作用，擴大學(xué)生在德育中的正向影響。當(dāng)今的中職生追求個性獨立，喜歡標(biāo)新立異，樂于在自媒體平臺展現(xiàn)自我，因此，德育工作者可以因勢利導(dǎo)發(fā)揮他們在自媒體德育中的主體作用，更好地影響他人的同時加強自我道德修養(yǎng)。教師不能固守課堂的“一畝三分地”辛勤耕耘，應(yīng)該要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主體性，充分利用學(xué)生在同伴中的正向影響力，讓他們參與到學(xué)校自媒體的建設(shè)與管理中，合理利用自媒體開展道德學(xué)習(xí)，正向輻射他人。

4.2 打造硬件：發(fā)展平臺

中職學(xué)校的德育工作應(yīng)與時俱進，積極建立起德育的自媒體陣地，將傳統(tǒng)的德育方式和自媒體有機結(jié)合，精心打造和維護學(xué)校的自媒體平臺。學(xué)校的自媒體平臺可以設(shè)置為：“校園快訊”、“師生點滴”、“最新社會熱點”、“國內(nèi)外時政”等欄目，并且要及時更新，吸引眼球，提高可讀性。還要充分利用QQ、微信、微博的朋友圈和狀態(tài)發(fā)布功能，及時了解學(xué)生的關(guān)注熱點，充分利用微博、微信的轉(zhuǎn)發(fā)和群聊功能，把握學(xué)生的思想狀態(tài)，加強引導(dǎo)。如：學(xué)校可以建立官方的微博、微信公眾號、微信群，在這些平臺上經(jīng)常性地發(fā)表話題展開交流，邀請學(xué)生通過留言或私信的方式參與話題討論，吸納“粉絲”，引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題，判斷是非黑白，形成積極健康的價值觀。班主任可以建立班級微信群、QQ群等，利用這些自媒體平臺靈活、迅速與便捷的優(yōu)勢，及時發(fā)布通知，共同探討網(wǎng)絡(luò)熱點問題。通過上傳圖片、視頻、文字等內(nèi)容記錄活動、表彰好人好事，形成積極向上的班級輿論氛圍，從而加強對學(xué)生的德育滲透。同時，通過關(guān)注班級微信群和QQ群的動態(tài)，以及學(xué)生的QQ空間、微信朋友圈、微博動態(tài)，能夠及時掌握到學(xué)生的思想狀態(tài)，更好地開展德育工作，提升學(xué)校德育的有效性。

4.3 內(nèi)部提升：提高素養(yǎng)

自媒體時代的到來，面對挑戰(zhàn)，師生必須要進一步提高自己的媒介素養(yǎng)。對教師而言，教師的媒介素養(yǎng)包括對信息的敏感度、處理信息的能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)以及引導(dǎo)學(xué)生正確使用自媒體的能力。一方面，在自媒體時代，新的社會熱點、新的觀點層出不窮，作為中職學(xué)校的德育教師，必須對社會輿論保持高度的敏感性，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點進行剖析和思考，將熱點問題與德育相結(jié)合，提升德育的生活化程度。另一方面，在教學(xué)上，教師應(yīng)該多在教學(xué)方式上下功夫，可以利用微信群開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”，提供課堂德育內(nèi)容的延伸材料，和學(xué)生展開交流互動，使學(xué)生有更多的機會與老師對相關(guān)問題進行交流討論，對課堂知識有更深入理解，提升教師在自媒體時代的主導(dǎo)地位，達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的整合，提升德育課堂的吸引力。德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)該要符合中職學(xué)生的特點，要富有生活氣息，并且是學(xué)生喜聞樂道的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與自媒體的有機結(jié)合，將學(xué)生的自媒體作品作為德育素材，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與追求，重構(gòu)與學(xué)生自媒體生活緊密聯(lián)系的德育內(nèi)容。最后，教師應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的自媒體技術(shù)培訓(xùn)課程，提高自媒體的操作能力，熟知自媒體的后臺運行，有能力建立和維護德育平臺，及時更新資訊，監(jiān)測動態(tài)，更好地發(fā)揮自媒體在中職德育中的優(yōu)勢。

中職學(xué)生追求個性自由，但心理還未成熟缺乏獨立思考能力，容易從眾，這就很容易在龐雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我，價值觀扭曲。學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)法制與網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)社自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序，抵制不良信息，促使學(xué)生了解自媒體的傳播方式、運行機理和操作技能等，理性運用多媒體為學(xué)習(xí)生活帶來的便利，發(fā)揮自媒體的積極作用。

自媒體的出現(xiàn)，對中職德育工作既是挑戰(zhàn)更是機遇。中職學(xué)校更應(yīng)該在總結(jié)和歸納既有德育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“升級軟件，打造硬件，內(nèi)部提升”的辦法，與時俱進，努力開啟自媒體時代中職德育教育的新模式，積極探索并將自媒體引入到德育的實踐中，克服其本身的弊端，提升德育的實效性。

注釋

① 程翔宇，泰戈，徐東.高校利用自媒體提升德育實效性的探討[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（11）：61-63.

② 魯鳳.自媒體環(huán)境下高校思想政治教育的境遇解析與路徑探究[J].黑龍江高教研究，2014（6）：124-126.

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