馮志芳++邵曉紅++侯志靈++尹亮++戰(zhàn)可濤

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高等工科學(xué)校學(xué)生工程實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和幾位老師的長期調(diào)研、討論，筆者提出了“企業(yè)教，學(xué)校產(chǎn)”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式。新模式的實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)有助于青年教師樹立市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)其工程實(shí)踐能力，提升解決工程問題的能力。

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0140-03

Production Practice New Mode of Enterprise Education and School Production

Feng Zhifang Shao Xiaohong Hou Zhiling Yin Liang Zhan Ketao

（Beijing University of Chemical Technology， Beijing， 100029，China）

Abstract：This is the basis on that production practice develops engineering practice ability， scientific research ability，innovation consciousness and innovation ability for students in engineering university. By surveying and discussing， Enterprise education and school production new mode suitable our students is proposed. Through this mode， the students develop further their engineering practice ability. At the same time， this can help the teachers to establish the market awareness， develop engineering practice ability and improve the ability to solve the engineering problems.

Key Words：Electronic Science and Technology； Production Practice； Engineering practice ability

電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具備物理電子學(xué)與固體電子學(xué)領(lǐng)域內(nèi)扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、重視器件與系統(tǒng)交叉與融合的創(chuàng)新能力型高級(jí)技術(shù)人才，培養(yǎng)從事各種電子材料與器件、光電子材料與器件、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)開發(fā)等方面綜合素質(zhì)較強(qiáng)的技術(shù)人才。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)是使學(xué)生通過工程實(shí)踐過程，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題和解決問題，從而完善其知識(shí)體系，提高其理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要手段。由此可見，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、模式將會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果[1-5]。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與招生人數(shù)的劇增，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系變得越來越困難。即使可以聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也已經(jīng)演變?yōu)閰⒂^實(shí)習(xí)為以主的形式，很難保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。目前，許多大學(xué)已經(jīng)開始探索如何有效地改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。如北京理工大學(xué)[4]將生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容大部分移至校內(nèi)進(jìn)行，同時(shí)還成立了光電創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)基地，以保證該專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)需求；浙江大學(xué)[5]的信電系與校本科生院共建了全校性工程設(shè)計(jì)和電子信息類“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，滿足全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

1 該校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)模式

針對(duì)以往生產(chǎn)實(shí)踐過程中存在的問題，如企業(yè)安排實(shí)踐的內(nèi)容與專業(yè)不符，且滯后于企業(yè)最新技術(shù)等。經(jīng)過大量調(diào)研、認(rèn)真討論，結(jié)合該專業(yè)特色，筆者對(duì)原有的實(shí)習(xí)計(jì)劃做了大規(guī)模的調(diào)整，提出了“企業(yè)教、學(xué)校產(chǎn)”的校企合作新模式，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，通過校企合作達(dá)到1+1>2的培養(yǎng)效果。這一模式既可以發(fā)揮企業(yè)了解市場(chǎng)、產(chǎn)品及其技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又可以保證學(xué)校的自主性如圖1。具體執(zhí)行方法如下。

1.1 企業(yè)教

與高校相比，企業(yè)對(duì)產(chǎn)品和市場(chǎng)的了解更加全面、詳細(xì)，因此，筆者選擇企業(yè)負(fù)責(zé)教的模式。即企業(yè)需要結(jié)合自身特點(diǎn)，給學(xué)生介紹企業(yè)文化、發(fā)展歷史，企業(yè)主打產(chǎn)品原理、功能及市場(chǎng)影響力，企業(yè)負(fù)責(zé)市場(chǎng)營銷的經(jīng)理對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析等。通過企業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)，更加全面系統(tǒng)地了解、認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用范圍；了解現(xiàn)代電子器件生產(chǎn)、測(cè)試等方面現(xiàn)有的先進(jìn)工藝；了解現(xiàn)在及將來的市場(chǎng)導(dǎo)向及需求。老師可以根據(jù)企業(yè)介紹，制定相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過自身的參與，真正去了解產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、完成、調(diào)試等過程。

1.2 學(xué)校產(chǎn)

為了彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少、工作量不飽滿的問題，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校的自主性，筆者采用學(xué)校負(fù)責(zé)生產(chǎn)的模式，即專職教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求、社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向等制定具有專業(yè)特色的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成具有特定功能的裝置。如2016年校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的題目既結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)又考慮目前社會(huì)關(guān)注度比較高的問題擬定題目，如PM2.5監(jiān)測(cè)儀、自動(dòng)升降窗簾、空氣濕度自調(diào)節(jié)儀等。這些題目與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生充滿好奇心，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及興趣點(diǎn)自擬題目，給出具體的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)專職教師審核通過后完成其自選題目。

2 “企業(yè)教，學(xué)校產(chǎn)”模式的優(yōu)勢(shì)

新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式既可以發(fā)揮企業(yè)的了解市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，又可以保證學(xué)校指導(dǎo)的自主性。此外，還具有以下優(yōu)勢(shì)。

2.1 促進(jìn)新技術(shù)的銜接

對(duì)于校企合作的定義，不同人有不同的看法，如日本著名學(xué)者青木昌彥認(rèn)為：“通過分屬不同領(lǐng)域的兩個(gè)參與者——大學(xué)與企業(yè)的相互作用所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)來提高大學(xué)與企業(yè)各自潛能的過程”[6]。王章豹認(rèn)為“廣義的產(chǎn)學(xué)合作是指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的互利互惠、互補(bǔ)互促的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系”[7]。筆者認(rèn)為：“校企合作的收益還包含通過校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)了新技術(shù)銜接所獲收益。”通過在企業(yè)的“教”，老師和學(xué)生都更加全面地了解了社會(huì)需求、新技術(shù)變革、產(chǎn)品動(dòng)態(tài)，為校內(nèi)實(shí)習(xí)題目的擬定指引了方向，使新技術(shù)的銜接成為可能。如受企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目的啟發(fā)，2016年生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，饒?jiān)迄i、王蘇博和鳳繼鋒三位同學(xué)基于安卓系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了可以安裝在手機(jī)上的PM2.5監(jiān)測(cè)儀，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)了解空氣質(zhì)量變化的目標(biāo)；張良、丁省和王殿杰三位同學(xué)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)完成了無線充電系統(tǒng)，解決了電動(dòng)車充電難的問題，同時(shí)將新能源汽車與無線充電系統(tǒng)通過ZigBee實(shí)現(xiàn)自組網(wǎng)，完成智能充電，該系統(tǒng)可以滿足車在行駛過程中自動(dòng)完成充電的要求，有望解決汽車長距離行駛充電難的問題；王中正、楊卉和宋玨瑩三位同學(xué)開發(fā)了基于89C52單片機(jī)的智能跟蹤太陽能充電系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不間斷充電功能，達(dá)到最大限度利用太陽能這一環(huán)保能源的目標(biāo)。

2.2 學(xué)科交叉項(xiàng)目的引入

學(xué)科交叉是最有可能產(chǎn)生重大科學(xué)突破的科學(xué)生長點(diǎn)，交叉學(xué)科的出現(xiàn)使科學(xué)發(fā)生了革命性的變化。同時(shí)，交叉科學(xué)又是綜合性、跨學(xué)科的產(chǎn)物，因而有利于解決人類面臨的重大復(fù)雜科學(xué)問題、社會(huì)問題和全球性問題。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合該校大化工的背景，筆者在題目的設(shè)置方面也充分考慮了學(xué)科之間的交叉，如應(yīng)用于化工危險(xiǎn)品監(jiān)測(cè)的空陸兩用機(jī)器人的設(shè)計(jì)；開發(fā)了應(yīng)用于生命科學(xué)的農(nóng)情監(jiān)測(cè)物聯(lián)網(wǎng)機(jī)器人；與新能源汽車相關(guān)的行進(jìn)中動(dòng)態(tài)充電系統(tǒng)的提出；應(yīng)用于化工安防工作的基于ZigBee物聯(lián)網(wǎng)的智能煙霧傳感、報(bào)警、排煙系統(tǒng)的研發(fā)；與仿生學(xué)相關(guān)的仿生機(jī)器人的設(shè)計(jì)。

3 培養(yǎng)效果

3.1 學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力、組織能力等得到提高

新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，即學(xué)生在專職教師的指導(dǎo)下，以小組的形式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)所要求的基本功能，期間包括團(tuán)隊(duì)分工、電路設(shè)計(jì)、PCB板的制作、電路焊接、編程、電路調(diào)試等工作。項(xiàng)目完成后，還需要項(xiàng)目小組寫5 000字左右的實(shí)習(xí)總結(jié)，準(zhǔn)備8 min的PPT、錄制3 min裝置功能介紹的小電影，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的功能演示等工作。經(jīng)過這一完整過程訓(xùn)練，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手的能力、組織材料能力、PPT制作能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力等?？梢哉f，新模式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的提高是全方位、多角度、多層次的。

3.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生產(chǎn)實(shí)習(xí)題目的擬定充分考慮了市場(chǎng)需求與新技術(shù)的銜接，如PM2.5監(jiān)測(cè)儀、自動(dòng)窗簾設(shè)計(jì)、空氣濕度自調(diào)節(jié)儀等。這些題目與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生充滿好奇心，能極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如很多同學(xué)在總結(jié)報(bào)告中寫到的：“實(shí)習(xí)過程中，我們充分了解到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。通過實(shí)習(xí)，我們對(duì)自己的專業(yè)有了更加深入的了解，明白了動(dòng)手能力同樣是我們學(xué)習(xí)過程中不可缺少的部分。這次實(shí)習(xí)為我們以后的學(xué)習(xí)指明了方向，幫助我們調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為我們以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！保ㄐ煊澜?，林洪莆，黃楷文，李享融）“三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)就這樣度過了，無論最后的成績(jī)?nèi)绾?，這三周的實(shí)踐里，我們收獲頗豐?！?jīng)過這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們更加深刻的明白了一個(gè)道理：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。無數(shù)次令人抓狂的失敗正是對(duì)最后成功的最好獻(xiàn)禮。”（饒?jiān)迄i，王蘇博，鳳繼鋒）“經(jīng)歷了這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，覺得自己需要進(jìn)一步好好掌握專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)搜索資料的能力……”（宋懸月，陳柏震，陳俊浩）“這三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設(shè)計(jì)過程中，我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法……”（汪錦鵬，李夏清，杜林桐）。

4 結(jié)語

總之，“企業(yè)教，學(xué)校產(chǎn)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式取得了良好的效果：通過企業(yè)教，老師和學(xué)生更加全面地了解了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)品動(dòng)態(tài)及其市場(chǎng)需求；通過學(xué)校的產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力、組織能力等得到了提高。此外指導(dǎo)教師可以更加高效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，如可以更加充分地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，更加快捷地處理學(xué)生遇到的各類問題等，在有限時(shí)間之內(nèi)，教師指導(dǎo)水平整體得到了提高。

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