包英超

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革

包英超

（阜新高等?？茖W(xué)校，遼寧阜新 123000）

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校也越來(lái)越把學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在了突出位置。為了更好地提升學(xué)生英語(yǔ)水平，培養(yǎng)一批符合社會(huì)和企業(yè)需要的專業(yè)人才，結(jié)合高職英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定改革。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，需要從明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法等三個(gè)方面制定對(duì)策，以期為學(xué)生職業(yè)能力和英語(yǔ)水平的提高提供建設(shè)性意見(jiàn)。

職業(yè)能力培養(yǎng)；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式改革

培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)，是高等職業(yè)教育發(fā)展的最終目標(biāo)，因此，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)要求的優(yōu)秀人才，是高職院校在人才培養(yǎng)和專業(yè)教育上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方面。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，近年來(lái)，外商投資企業(yè)的數(shù)量不斷增加，同時(shí)我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展也走上了一個(gè)新臺(tái)階，與國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流亦十分密切，這使得越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始發(fā)掘和引進(jìn)一批具有較高英語(yǔ)水平的專業(yè)人才，因此，高職院校也越來(lái)越重視提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。從整體上來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育在長(zhǎng)期實(shí)踐和發(fā)展中取得了一定成果，但在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面還存在一些不足。如何改進(jìn)和完善教學(xué)模式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教育需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的必要性

高等職業(yè)教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合能力的教育。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)也難以擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，教師在課堂中的權(quán)威地位和主導(dǎo)作用依舊不可動(dòng)搖，英語(yǔ)教學(xué)也停留在對(duì)學(xué)生機(jī)械地傳授語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)等方面上，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的掌握，而忽視了語(yǔ)言的本質(zhì)功能——交際功能的作用。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，跨文化交際能力明顯缺失，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的提高[1]。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注知識(shí)本身而非學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也忽略了用人單位對(duì)高職大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革，不但能使教師創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際的目的。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的同時(shí)，又能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

因此，改革傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生語(yǔ)言技能和交際能力為重點(diǎn)的新型的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和崗位適應(yīng)能力具有重要的意義。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1．教學(xué)目標(biāo)不明確

高等職業(yè)教育，顧名思義就是要培養(yǎng)具有扎實(shí)職業(yè)能力和較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。同樣，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和英語(yǔ)運(yùn)用能力為目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重對(duì)課程的設(shè)計(jì)、語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)的輸入、教材內(nèi)容的把握等方面，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力方面的重視不夠。同時(shí)，考試成績(jī)、專業(yè)證書(shū)、獲獎(jiǎng)情況成為了教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種模式下的考核標(biāo)準(zhǔn)仍擺脫不了應(yīng)試教育的影子，使得學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)言潛能無(wú)法得到充分有效的發(fā)揮和發(fā)掘，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走向職場(chǎng)時(shí)，就陷入了既難以適應(yīng)工作崗位，又難以滿足用人單位實(shí)際需求的尷尬局面[2]。

2．教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇提供方向和思路[3]。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，教師要選擇那些跟學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而更加增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。但就目前情況來(lái)看，很多高職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置和教學(xué)模式與普通高校本科英語(yǔ)教學(xué)的模式十分接近甚至趨同。這就導(dǎo)致了教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，且教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系不大。長(zhǎng)此以往，學(xué)生體會(huì)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3．教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新性

隨著新課改的實(shí)施和教育體制改革的不斷推進(jìn)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和改革，不論是在教學(xué)方法的改進(jìn)上還是在教學(xué)內(nèi)容的豐富上都有了很大提高。但還是缺乏創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，如：英語(yǔ)教學(xué)仍然以詞匯和語(yǔ)法為重點(diǎn)；翻譯教學(xué)方面也拘泥于單詞與句子的字面意思，缺乏靈活性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；口語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而忽視了語(yǔ)言的流暢性和交際功能等[4]。這種教學(xué)方式?jīng)]有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也降低了課堂效率，教學(xué)效果不佳。此外，一些高職院校的教學(xué)條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備無(wú)法很好地滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，不能為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，這也在很大程度上影響了教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)策

1．明確教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，高職院校在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成為了一種功利性地、被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革首先就是要明確教學(xué)目標(biāo)。高職教育最重要、最鮮明的特點(diǎn)在于其職業(yè)性，高等教育的理念和職業(yè)教育的定位決定了其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生語(yǔ)言技能和交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值[5]。在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以該目標(biāo)為基礎(chǔ)，完善課程內(nèi)容和教學(xué)方式，充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)與普通本科院校的英語(yǔ)教學(xué)存在一定差異。高職英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、語(yǔ)言交際能力和職業(yè)適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，因此其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)素材要與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生在接受專業(yè)學(xué)習(xí)之后，能看懂相關(guān)的資料、文章、合同、文件等，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

3．改進(jìn)教學(xué)方法

堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是指教師要充分發(fā)揮自身教育、引導(dǎo)學(xué)生的作用，而學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升[6]。同時(shí)，要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平出發(fā)，制定適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，做到因人而異、因材施教。

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加快了各國(guó)間經(jīng)濟(jì)文化等的交流與合作，對(duì)英語(yǔ)方面的專業(yè)人才也提出了更多更高的要求。如何改進(jìn)和完善教學(xué)模式，豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，成為了當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)?；趯W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，對(duì)高職英語(yǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，有利于提高學(xué)生英語(yǔ)水平，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。

[1]唐取文,李世業(yè).基于職業(yè)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高職英語(yǔ)任選課課程建設(shè)探索[J].教育與職業(yè),2013(19):105-106.

[2]項(xiàng)湄.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].時(shí)代教育,2015(18):115.

[3]常小全.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015(9):113-114.

[4]許群.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].情感讀本,2015(9):51.

[5]白楊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.

[6]于悅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究[J].電大理工,2014(4):59-60.

[責(zé)任編輯，阜新高專：吳迪]

The Teaching Mode Reform of Higher Vocational English Under the Perspective of Professional Ability Cultivation

BAO Ying-chao
(Fuxin Higher Training College,Fuxin 123000,China)

In recent years,with the continuous development of higher vocational education in our country,higher vocational colleges attach more importance to professional ability cultivation of students.In order to better promote students'English level, cultivate a group of professionals to meet the need of society and enterprises,combined w ith the current development situation of higher vocational English,it is necessary to carry out the teaching mode reform.According to the characteristics of higher vocational English teaching mode reform and the existing problems,it needs to propose countermeasures from clarifying teaching goal,enriching teaching content,and improving teaching methods,so as to provide constructive suggestions to improve the students'professional ability and English level.

professional ability training;higher vocational English;teaching mode reform

G712

A

1009—7600（2017）01—0038—03

2016-09-19

包英超（1981—），女，遼寧阜新人，講師。