成仿吾的馬克思主義理論教育實踐
——以其在東北師范大學的工作為中心葛美玲

成仿吾是我國著名的無產(chǎn)階級革命家、文學家和教育家，在我黨教育史上具有重要地位。上世紀30至60年代，他根據(jù)黨的指示創(chuàng)辦和領(lǐng)導了陜北公學、華北聯(lián)合大學、華北大學、中國人民大學、東北師范大學（簡稱東北師大）和山東大學。他按照黨的教育方針，運用新的辦學理念、治校方略和人文情懷，為黨和國家培養(yǎng)了數(shù)以萬計的棟梁之材，為黨的教育事業(yè)做出了不可磨滅的奠基性貢獻。目前，有關(guān)成仿吾在東北師大期間的研究成果已不少見，筆者利用東北師大館藏檔案，論述成仿吾的馬克思主義理論教育實踐工作，藉此為今年成仿吾誕辰120周年獻禮。

一、馬列主義理論教研室及相關(guān)課程的創(chuàng)設(shè)

1952年10月，中央教育部任命成仿吾為東北師大校長。當時，該校已由東北大學更名為東北師范大學。名稱的改變意味著這所由我黨在東北地區(qū)創(chuàng)建的第一所綜合大學辦學性質(zhì)、方向、人才培養(yǎng)目標和學科設(shè)計等，都要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。此時的新中國，正處于政治變革和經(jīng)濟建設(shè)時期，恰逢朝鮮戰(zhàn)爭方酣，建設(shè)人才急缺。成仿吾帶領(lǐng)校領(lǐng)導班子，認真學習1951年6月教育部下發(fā)的《師范院校各系教學計劃》（草稿），并在參考蘇聯(lián)師范院校和北京師范大學教學計劃與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定了本校的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)具有馬克思列寧主義及馬克思列寧主義與中國革命實踐相結(jié)合的毛澤東思想的基礎(chǔ)知識，高級文化科學水平和教育專門知識與技能，全心全意為人民教育事業(yè)服務的中等學校師資?！币罁?jù)這一精神，該校的人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)新型中學教師，為基礎(chǔ)教育服務，也成為東師學人在20世紀下半期矢志不移的奮斗目標。

1952年12月16日，根據(jù)教育部《關(guān)于全國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》精神，成仿吾經(jīng)過調(diào)查研究，決定成立由學校直接領(lǐng)導的“馬列主義直屬教研室”，即中國革命史、馬列主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟學、辯證唯物主義與歷史唯物主義教研室。教研室主任（按前序排列）分別由副教務長（兼歷史系主任）智建中、校長成仿吾、教務長胡紹祖、政治教育系主任王慎失兼任。四個教研室的成立，為學校進行系統(tǒng)、正規(guī)的馬克思主義理論教育提供了制度性保障，也是成仿吾在新中國高等教育歷史上的首創(chuàng)。為了全面加強教研室的領(lǐng)導、突出馬克思主義理論教育的重要性，學校堅持把思想政治教育放在所有工作的首位。在成仿吾看來，政治思想教育“在整個思想政治教育中又占首要地位……系統(tǒng)的政治理論教育又是貫徹學校方針任務極其重要的一環(huán)，決定我們所培養(yǎng)出來的師資階級本質(zhì)的一環(huán)。”

成仿吾組織制定了四門課程的總體任務：一是使學生逐步掌握馬克思主義中國化的歷史過程及毛澤東思想的形成與發(fā)展，在學習蘇聯(lián)和國際共運的歷史知識與經(jīng)驗的同時，認識中國共產(chǎn)黨在各個革命時期的基本策略與政策，深刻領(lǐng)會關(guān)于我國過渡時期總路線總?cè)蝿占案黜椈菊?；二是培養(yǎng)學生具有高度的社會主義與愛國主義思想，關(guān)心與支持勞動人民的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭；三是培養(yǎng)學生積極鉆研業(yè)務科學和教育科學的高度熱情、實事求是的創(chuàng)造性學習態(tài)度，“不斷提高專業(yè)學習的科學性、思想性”；四是加強政治思想、道德品質(zhì)與體魄的鍛煉；五是正確理解人民教育事業(yè)的意義，培養(yǎng)工作中的嚴肅責任感、高尚的榮譽感和克服困難的勞動首創(chuàng)精神。

上述總體任務確立之后，各門課程在核心綱領(lǐng)上體現(xiàn)馬克思主義和毛澤東思想的指導原則，又體現(xiàn)出各自的特點?！爸袊F(xiàn)代革命史”的教學任務就是在縱向闡釋中國人民謀求民族獨立和解放的歷史進程的同時，重點突出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命的基本史實，“使學生理解毛澤東同志如何根據(jù)中國的特點發(fā)展了馬克思列寧主義，理解中國革命的基本問題，領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期中的基本政策，特別是過渡時期的總路線政策……”樹立和提高社會主義思想，積極為實現(xiàn)國家社會主義工業(yè)化、逐步過渡到社會主義而斗爭?！榜R列主義基礎(chǔ)課”的教學任務就是通過對聯(lián)共黨史的學習，領(lǐng)會蘇聯(lián)共產(chǎn)黨領(lǐng)導蘇聯(lián)人民為社會主義和共產(chǎn)主義奮斗的豐富經(jīng)驗，使學生掌握馬克思列寧主義的基本理論，樹立辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀，加深對中國共產(chǎn)黨的建設(shè)、政策與毛澤東思想的認識，堅定學生為我國社會主義建設(shè)而奮斗的決心。“政治經(jīng)濟學”的教學任務就是使學生掌握社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀法則，了解資本主義制度滅亡和社會主義制度勝利的必然性，以及我國過渡時期總路線的理論基礎(chǔ)及實現(xiàn)必然性。使學生能夠運用經(jīng)濟理論分析國內(nèi)外的一般經(jīng)濟問題，理解我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的政策與實際，指導生活實踐，進一步樹立與鞏固共產(chǎn)主義的世界觀與人生觀?！稗q證唯物主義與歷史唯物主義”作為一門哲學課程，其教學任務就是通過對馬克思主義哲學形成的梳理，幫助學生掌握其中的世界觀、認識論和方法論思想，形成正確的人生觀和價值觀，從而提高學生在專業(yè)科學領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力。

在課程安排上，由于開課初期師資和教材緊缺，各系均采取“大班上課、課堂討論、重點輔導”的方式進行教學，本科各系一律開設(shè)四門政治理論課程。從1952年11月學校修訂的教學計劃中可以看出，四門政治理論課在全校教學總學時中的比重明顯增加，共552小時，占全部教學時數(shù)16%左右，專修科增設(shè)的中國現(xiàn)代革命史和馬列主義基礎(chǔ)兩門課約占全部教學時數(shù)的13%。

二、師資隊伍的改造與建設(shè)

“善之本在教，教之本在師?！苯處熓菍W校馬列主義理論教育的中堅力量，是辦好新中國教育的根本。政治理論課的教學質(zhì)量和水平取決于任課教師的理論功底與教法能力。因此，學校從政策和培養(yǎng)途徑等方面都做出了明確規(guī)定：

1.學校明確規(guī)定了任課教師的選撥條件?！氨仨毷枪伯a(chǎn)黨員，或者是……有發(fā)展為共產(chǎn)黨員的可能的革命青年，具有較高的文化與科學水平、較強的鉆研精神和表達能力?！苯處熂瓤梢詮某煽儍?yōu)良的高年級學生中選拔，也可以選擇“有相當于大學一二年級文化水平的干部”。這種多管齊下的選用方式，達到已有師資力量事半功倍的效果。

2.學校提出了任課教師培養(yǎng)與提高的要求與途經(jīng)。學校在1953年3月提出提高教師思想與業(yè)務水平，培養(yǎng)新生力量的初步設(shè)想后，又于9月提出了“制訂教師業(yè)務提高的四年計劃及一年具體計劃”，要求各教研室教師“長期地、全面地、有計劃地、有步驟地提高自己?！睘閷崿F(xiàn)這一目標，出臺相應措施：一是鉆研蘇聯(lián)教材，領(lǐng)會課程精髓，提高業(yè)務水平；二是通過教研室各種教學與檢查活動，提高教師的教學效果；三是參加教育實習，提高教師教育科學水平；四是通過外派進修，提高政治理論課的師資水平；五是成立馬克思列寧主義業(yè)余大學，為教師在校內(nèi)進行系統(tǒng)的政治理論學習提供場所。

上述措施落實到位后，產(chǎn)生了積極的效果。第一，各教研室根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，針對不同的教師提出了一定時期內(nèi)提高的要求。馬列主義基礎(chǔ)教研室對實習教員提出“在兩年內(nèi)達到獨立備課并擔任講授的水平”。中國革命史教研室出臺三個提高措施：“一是從做資料工作著手。給一個主講教員提供講課資料，在資料工作中邊學習邊聽課。二是從培養(yǎng)研究生著手，要求首先學好政治理論的基礎(chǔ)課和教育學，然后進行專業(yè)學習與研究。三是從做實習教員著手，在教學工作上，加強了教學內(nèi)容和教學方法的體會與鍛煉；在學習上，除加強對專業(yè)的學習外，并進行系統(tǒng)的馬列主義基礎(chǔ)課程的學習?！钡诙稏|北師范大學1950-1954學年派出進修教師情況表》和《東北師范大學1954-1955第一學期初基本情況的綜合報告》顯示，1953-1954年，學校以進修的方式先后向北京大學、中國人民大學、北京師范大學等高校派出馬列主義基礎(chǔ)任課教師14名、中國革命史任課教師6名、政治經(jīng)濟學任課教師8名、哲學任課教師8名。通過進修學習，他們開闊了眼界，提高了政治理論水平，成為學校主講政治理論課的中堅骨干力量。第三，1953年3月學校成立馬克思列寧主義業(yè)余大學，成仿吾兼任校長。業(yè)余大學計劃在四年內(nèi)完成中國革命史（結(jié)合學習《毛澤東選集》）、馬列主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟學、辯證唯物主義與歷史唯物主義的學習。業(yè)余大學的成立，為東北師大政治課師資水平的提高提供了不可替代的重要平臺。同時，還幫助長春市內(nèi)19所大專及中等工業(yè)技術(shù)學校解決了教師的政治理論學習問題，為長春其他高校的馬克思主義理論教育提供了一定支持。1954年，學校對業(yè)余大學創(chuàng)辦一周年的成績給予了充分肯定，認為“學員的政治覺悟、馬克思主義理論和專業(yè)課程水平、教學質(zhì)量以及科學研究等各方面都發(fā)生了可喜的變化”?！安簧俳處熀托姓刹恳呀?jīng)有了理論學習的習慣和興趣，他們保證了日常有計劃的自學，刻苦努力并重視復習，所獲得的理論知識較堅固，考試結(jié)果優(yōu)良，同時出現(xiàn)了很多教師長期堅持學習的先進事例”。難能可貴的是，“有些教師除參加業(yè)余大學的學習外，還自學了一些與業(yè)務密切相關(guān)的馬列主義經(jīng)典，如《反杜林論》《自然辯證法》《唯物論與經(jīng)驗批判論》《辯證唯物主義》等”?！霸诮虒W上，不少教師能夠初步運用所學理論知識、觀點方法去改造自己的舊知識、舊科學體系。有的教師在學習了中國現(xiàn)代革命史后，即運用革命史知識充實并修改自己所編寫的講義；另有教師在學習了蘇聯(lián)共黨史后，從蘇聯(lián)共黨史的編寫方式上得到啟發(fā)，改進講義的編寫方式，從而提高教學的科學性與思想性?！彼袑W員都認識到，只有根據(jù)馬列主義的哲學觀點，才能看到問題的本質(zhì)，從而實際體會到辯證唯物主義對自然科學和社會科學的偉大指導作用。由于思想上有了馬克思列寧主義理論的指導，學員們確立了正確的人生觀和科學世界觀。盡管學校在總結(jié)工作中也發(fā)現(xiàn)有些同志脫離實際歷史條件，抽象孤立地敘述馬克思列寧主義原則，理論聯(lián)系實際不夠等問題，提出“只有持有具體的歷史態(tài)度，才能正確地理解馬克思列寧主義理論原理和結(jié)論，才能夠充分地估計到我們黨的思想、策略、組織、理論等原則的生命力。持有具體的歷史態(tài)度，有助于共產(chǎn)黨員思考理論原理，使理論原理同生活相結(jié)合，并善于在實際生活中運用理論”。從中可以看出教師隊伍建設(shè)依然存在著很大的空間。但從戰(zhàn)略高度看，經(jīng)過幾年的奮斗，該校的馬克思主義理論教育的師資隊伍建設(shè)已初見成效，并走上了有利于長遠發(fā)展的正確軌道。（未完待續(xù)）

（作者單位：東北師范大學檔案館）