馬鴻雁

(長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，長(zhǎng)春 130028)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障探索

馬鴻雁

(長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，長(zhǎng)春 130028)

實(shí)踐教學(xué)在高職教育過程中占據(jù)著無可取代的地位，對(duì)高職院校能否保證提供同生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理等一線工作相適應(yīng)的高素質(zhì)綜合人才而言有著重要意義。近年來，在社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)人才需求變化的推動(dòng)下，我國(guó)教育部門開始更加關(guān)注高職院校實(shí)踐教學(xué)，高職院校也開始了保證并提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面的各項(xiàng)工作。以高職院校的實(shí)踐教學(xué)為著眼點(diǎn)，對(duì)如何保障、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，希望能對(duì)我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供些許借鑒。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保障

一、質(zhì)量保障基本功能

首先是鑒定功能，質(zhì)量保障措施的系統(tǒng)全面實(shí)施后，專業(yè)內(nèi)教師及相關(guān)教育工作人員能夠根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判，鑒定其是否同既定標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。

其次是診斷功能，即在對(duì)其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否同目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)相符合的同時(shí)，質(zhì)量保障措施的制定和實(shí)施也應(yīng)具備診斷能力，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，探尋其深層次的根源，進(jìn)而針對(duì)性制定應(yīng)對(duì)措施，減少潛在障礙。

調(diào)控功能對(duì)于質(zhì)量保障措施的制定和實(shí)施而言同樣十分重要。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全面提升需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育、政府及有關(guān)教育部門、教與學(xué)的個(gè)體等多方面的協(xié)調(diào)互動(dòng)和共同作用。從教育實(shí)踐當(dāng)中獲取的反饋信息有利于教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整，以反饋信息為基礎(chǔ)，政府及有關(guān)教育部門能夠及時(shí)有效地進(jìn)行政策改進(jìn)。從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師與學(xué)生中能夠獲取教學(xué)成果的最直接展示，積累經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)不足，確保教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施制定與實(shí)施需要具有靈活及時(shí)的調(diào)控功能。

監(jiān)督功能也是質(zhì)量保障措施制定實(shí)施過程中必須關(guān)注的。通過監(jiān)督功能，政府有關(guān)部門及社會(huì)各界都能夠借助評(píng)審報(bào)告時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)形象、增強(qiáng)院校教育競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有很大幫助。此外，對(duì)于校內(nèi)參與到計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)工作中的教育人員及受教者來說，監(jiān)督功能也是其了解教學(xué)計(jì)劃并保障其有效實(shí)現(xiàn)的必要方式。

此外，質(zhì)量保障措施建立也必須具備導(dǎo)向功能。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)而言，只有能夠?qū)θ瞬判枨蠓较蚝妥儎?dòng)有及時(shí)明晰的掌控，明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才的期望及評(píng)價(jià)，才能對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量的保障才可能實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)向功能在其中發(fā)揮著必要作用。

最后，質(zhì)量保障措施需注重激勵(lì)功能。激勵(lì)功能的實(shí)現(xiàn)能夠增強(qiáng)受教者榮譽(yù)感，間接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，保障實(shí)踐教學(xué)高效開展。同時(shí)，也是高職院校對(duì)外展示本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的又一方式，能夠促使與院校內(nèi)其他專業(yè)的橫向?qū)Ρ?，營(yíng)造集體榮譽(yù)感與危機(jī)意識(shí)，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)基層教育工作者發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、質(zhì)量保障內(nèi)容

1.教育輸入

輸入性內(nèi)容是實(shí)施資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障的前提和必要條件。對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而言，需要重視的有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、校企合作、師資建設(shè)和實(shí)踐基地構(gòu)建等方面。

明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)過程中起著指示作用，實(shí)踐教學(xué)的參與者只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)知及認(rèn)同才能齊心協(xié)作，為保障、提高教學(xué)質(zhì)量共同努力奮斗。

校企合作質(zhì)量高低對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)步及企業(yè)未來發(fā)展都有著重要意義。院校積極了解企業(yè)對(duì)人才的需求及變化，企業(yè)對(duì)高職院校提供充足的人力、物資等幫助支持，二者的協(xié)調(diào)互動(dòng)與院校、企業(yè)、國(guó)家、受教者等多方面長(zhǎng)遠(yuǎn)利益密切相關(guān)，需由多方面協(xié)作通力達(dá)成。

師資隊(duì)伍的建設(shè)在質(zhì)量保障措施制定實(shí)施過程中有著關(guān)鍵性作用。有著合理的組織結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)娜藛T數(shù)量、優(yōu)秀的素質(zhì)及專業(yè)知識(shí)牢固和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)才能真正落到實(shí)處。

實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建與完善同樣不可或缺。符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)需求并能與市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地不僅能夠滿足教學(xué)需求，同時(shí)也有利于以此為基礎(chǔ)的校內(nèi)外教學(xué)基地的全面構(gòu)建和穩(wěn)定完善，多方吸引社會(huì)資源的投入并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行反哺，形成良性的循環(huán)式發(fā)展。

2.教育過程

從管理層面看，以參與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)雙方、教學(xué)手段、硬件設(shè)施等為對(duì)象開展的服務(wù)、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)控等活動(dòng)都是其中的重要內(nèi)容。質(zhì)量保障措施中的管理內(nèi)容制定與實(shí)施意義著眼于實(shí)踐教學(xué)整體協(xié)調(diào)各方面因素使其有機(jī)結(jié)合到一起為保障教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

從教學(xué)環(huán)節(jié)角度看，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、考試模式等也是質(zhì)量保障措施的重要組成內(nèi)容。意義在于將實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施真正落實(shí)到每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，切實(shí)促進(jìn)受教者職業(yè)技能發(fā)展和實(shí)踐能力提高。

3.教育輸出

輸出性內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成效的初步判斷與測(cè)評(píng)，是對(duì)前兩部分保障舉措的初步檢驗(yàn)。

從受教者學(xué)習(xí)角度看，受教者的學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)質(zhì)量保障措施的制定和實(shí)施是否有效進(jìn)行初步考查，有利于總結(jié)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

從社會(huì)評(píng)價(jià)角度看，社會(huì)用人單位等對(duì)人才的評(píng)價(jià)是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施存在的根本意義之一。用人單位站在職業(yè)能力角度的取舍評(píng)價(jià)是對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的外部考核，直接反映實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低。質(zhì)量保障措施的制定、實(shí)施將社會(huì)評(píng)價(jià)作為內(nèi)容之一，能夠促使受教者職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的整體提高，同實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障措施的價(jià)值所在相符合。

三、具體措施建議

1.教學(xué)目標(biāo)制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要貫徹以學(xué)生為本的思想意識(shí)，立足受教者職業(yè)發(fā)展能力，圍繞教學(xué)重心和市場(chǎng)人才需求的導(dǎo)向制定，將重點(diǎn)放在高素質(zhì)的專業(yè)技能人才上。確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)受教者認(rèn)識(shí)到具備有關(guān)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)意義，確保受教者能夠熟知熟用軟件開發(fā)相關(guān)工具，有能力參與網(wǎng)絡(luò)管理建設(shè)、軟硬件維護(hù)等多方面專業(yè)工作。此外，應(yīng)使專業(yè)內(nèi)師生雙方及參與教學(xué)工作的人員對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)有清晰正確的認(rèn)識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量保障措施的制定和有效實(shí)施對(duì)于本專業(yè)發(fā)展的積極意義，以及對(duì)自身發(fā)展的重要推動(dòng)作用。

2.校企合作互動(dòng)

校企合作互動(dòng)從本質(zhì)上看是時(shí)代推動(dòng)下高職院校教育同市場(chǎng)人才需求的結(jié)合，以院校、企事業(yè)用人單位的協(xié)作管理、參與教學(xué)過程為主要特征，能夠使計(jì)算機(jī)教育更符合崗位實(shí)際人才需求，企事業(yè)用人單位的介入和引導(dǎo)能夠確保教育教學(xué)方向。

可從院校所在地實(shí)際狀況出發(fā)結(jié)合校企雙方需求，商議制定與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的管理、運(yùn)作規(guī)章方式，利用科學(xué)、規(guī)范性保障校企合作的長(zhǎng)期健康進(jìn)行；院校從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，并適當(dāng)安排學(xué)生深入到企業(yè)用人單位中接受崗前的培訓(xùn)實(shí)踐，一方面保證實(shí)踐教學(xué)的目的和針對(duì)性，另一方面也能夠使學(xué)生明確自身在未來的職業(yè)發(fā)展方向。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

人才強(qiáng)化是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要理念，對(duì)于高職院校的計(jì)算機(jī)教育而言同樣如此。院校需通過培養(yǎng)、引進(jìn)雙管齊下的方式建立健全師資隊(duì)伍強(qiáng)化機(jī)制。一方面根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況安排實(shí)施優(yōu)惠政策以吸引具有高學(xué)歷、高職業(yè)能力的優(yōu)秀教師人才，打造專業(yè)化的實(shí)踐課程教育團(tuán)隊(duì)；另一方面不斷對(duì)外拓展人才招攬面，按教學(xué)需求適當(dāng)引進(jìn)一線優(yōu)秀技術(shù)人員、技能型專業(yè)人才；同時(shí)重視對(duì)校內(nèi)教職人員的培養(yǎng)，構(gòu)建和完善進(jìn)修制度，推動(dòng)教師素質(zhì)的整體提升。

4.實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐課程開展的基礎(chǔ)性保障。對(duì)于高職院校而言，實(shí)踐教學(xué)基地中的軟件、硬件設(shè)施要同社會(huì)生產(chǎn)水平、計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍發(fā)展水平保持一致，有系統(tǒng)和完整性，要能夠保障受教者學(xué)習(xí)過程中各種訓(xùn)練的正常進(jìn)行，要有能力對(duì)受教者職業(yè)技能發(fā)展?fàn)顩r、計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐課程開展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估鑒定。據(jù)此，高職院校對(duì)外可借助同政府、企事業(yè)單位的合作等渠道積極吸收來自社會(huì)的豐富辦學(xué)資源，并使實(shí)踐基地借助軟硬件設(shè)施、技能培訓(xùn)、評(píng)估鑒定能力服務(wù)反哺于社會(huì)，通過長(zhǎng)久運(yùn)作構(gòu)建基地良性的發(fā)展模式；對(duì)內(nèi)可安排技術(shù)專家、本專業(yè)教師、校內(nèi)管理人員進(jìn)行專業(yè)運(yùn)營(yíng)維護(hù)，要確?；剡\(yùn)行符合實(shí)踐教學(xué)要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題，對(duì)保障和提高教學(xué)質(zhì)量這一問題進(jìn)行了探討。在明確質(zhì)量保障措施制定與實(shí)施的功能、內(nèi)容基礎(chǔ)上提出了具體實(shí)施方法建議，希望能對(duì)我國(guó)高職院校教學(xué)質(zhì)量保障這一課題有所幫助。需要注意的是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)受社會(huì)、科技等其他因素影響較大，具有較強(qiáng)的變動(dòng)性，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程則是因時(shí)因地作出變動(dòng)的動(dòng)態(tài)教育過程，以其為對(duì)象安排制定的質(zhì)量保障措施必須及時(shí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，需要在今后的實(shí)踐過程中不斷檢驗(yàn)修正。

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〔責(zé)任編輯：李海波〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.045

2016-10-13

“經(jīng)濟(jì)類高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)研究與實(shí)踐”(JLJX2016D237)

馬鴻雁(1980—)，女(滿族)，遼寧撫順人，講師，碩士，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程研究。

G633.67

1008-6714(2017)01-0096-02