李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

提高高職院校學(xué)生英語聽說能力的實踐研究
——記盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學(xué)平臺輔助下的英語聽說課程改革

李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

高職院校學(xué)生長期以來入學(xué)層次低、英語水平差、英語聽說能力薄弱的現(xiàn)狀和以實用為主，以應(yīng)用為目的、為核心的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，要求高職院校對傳統(tǒng)大學(xué)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生從應(yīng)試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過程中英語聽說能力提高的需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學(xué)平臺輔助下的大學(xué)英語聽說課程在我院的引進(jìn)和成功推行滿足了這種需求，促進(jìn)了我院高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革，提高了我院學(xué)生英語聽說能力。

英語聽說能力；“互聯(lián)網(wǎng)+”；朗文交互英語

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺的背景

隨著中國的改革開放和中外交流的發(fā)展，英語作為國際交流的語言工具的地位日益凸顯；又由于中考、高考中英語作為語文、數(shù)學(xué)之外的第三大主科的重要地位，近些年來中國父母們越來越重視子女的英語學(xué)習(xí)了。很多孩子從學(xué)齡前或小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，但是，由于家長們不懂英語或者沒時間，就只能讓子女參加各式各樣的學(xué)習(xí)班，這些學(xué)習(xí)班往往課程設(shè)置不正規(guī)，師資水平參差不齊，造成孩子們的發(fā)音、語音、語調(diào)等聽說基本功較差。特別是到了初中和高中階段，由于受到中考和高考形式和內(nèi)容的影響，對英語聽力和口語都不夠重視——因為考試不考，因此，好多學(xué)生聽說能力很差。加之，我們高職類院校學(xué)生入學(xué)層次低，入學(xué)時英語水平就不高，因此，好多同學(xué)都是“聾子英語”和“啞巴英語”。

然而，到了大學(xué)，英語學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)由原來的應(yīng)試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，2000年10月由高等教育出版社出版，在全國頒布實施的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對我國高職高專教育的要求中明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。無論是高職高專的教材、參考資料，還是大學(xué)生英語能力考試，都對實用性和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考查，而聽說能力作為聽、說、讀、寫、譯五大語言技能之中的二項重要技能，必須受到廣大高職高專教師們和學(xué)生們的重視[1]。

在此背景下，近些年來，很多院校都開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺（www.longmanenglish.cn） 輔助下的聽說課程，改變了傳統(tǒng)英語聽說課堂，提升了英語教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和交互英語

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”[3]，但這種相加不是簡單的相加，而是各個行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)這個溝通交流手段，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各個行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出其新的發(fā)展生態(tài)。

當(dāng)今時代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代[4]，高職院校學(xué)生生活在這個時代，有的學(xué)校和老師卻極力禁止學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這種高速便捷、聯(lián)通世界、包羅萬象的學(xué)習(xí)途徑——只因害怕他們上網(wǎng)成癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而影響學(xué)習(xí)。而我們這里的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指：正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生們把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

“交互英語”是文華在線于2010年開始，聯(lián)合培生教育出版集團(tuán)等國內(nèi)外知名教育出版機(jī)構(gòu)推出的一個立體化交互英語教材，系統(tǒng)遵循“泛在學(xué)習(xí)”[5]新理念，提供能從個人電腦、手機(jī)和平板電腦等多終端訪問形式?！敖换ビ⒄Z”目前可提供基礎(chǔ)英語（《朗文交互英語》1、2、3、4冊），學(xué)術(shù)英語，商務(wù)英語，大學(xué)英語四、六級歷年真題解析課程，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A、B級模擬訓(xùn)練以及教師職業(yè)發(fā)展等課程內(nèi)容。它致力于為高校提供立體化英語教材的云服務(wù)平臺。讓學(xué)生們可以通過個人電腦/Pad/智能手機(jī)等隨時隨地地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的課程內(nèi)容。交互平臺自2010年面向國內(nèi)高校推出以來，已經(jīng)在全國21個省近150多所高校得到了應(yīng)用，已累計超過15萬付費(fèi)學(xué)生、1000多名教師的實際用戶群體。

遵照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，針對高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)蓬勃發(fā)展、助力教育的實際，我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）決定引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺，開設(shè)交互英語聽說課程。旨在通過研究我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語聽說課程的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)實踐、教學(xué)成果等，了解和解決出現(xiàn)的問題，通過觀察和總結(jié)這一項教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)方案制定和人才培養(yǎng)模式的改革等問題，形成一套適合于我院學(xué)生水平和能力提升的聽說能力培養(yǎng)

的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高我院的公共英語教學(xué)水平。

三、推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺，開設(shè)交互英語聽說課程的具體實踐過程

第一，征得院領(lǐng)導(dǎo)同意，委派教務(wù)處處長、教研室主任去廠家產(chǎn)品說明會考察，了解該平臺的使用方法，觀摩產(chǎn)品介紹；與采用該平臺的其他同類院校交流，了解平臺使用的好處與弊端?；氐綄W(xué)校后，通過向領(lǐng)導(dǎo)匯報以及與同事們討論，大家一致同意引進(jìn)該教學(xué)平臺，決定從2015年9月新學(xué)期在2015級新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語的大學(xué)生英語聽說課程，訂購了朗文交互英語1冊和2冊的教材和平臺使用權(quán)限。目前，已在2015年級、2016年級新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺，開設(shè)了交互英語聽說課程。

第二，2015年9月初，教材到貨后，我們開始推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺輔助下的聽說課程，每班每兩周到多媒體語音室上一次聽說課程。分兩個學(xué)期，共計28學(xué)時，學(xué)習(xí)朗文交互英語1冊和第2冊。

第三，課程伊始，廠家派來了專業(yè)的技術(shù)人員，對任課教師進(jìn)行平臺使用技術(shù)指導(dǎo)，并留下電話，創(chuàng)建了溝通QQ群，保持溝通和聯(lián)系，并隨時提供技術(shù)服務(wù)，對師生了解和使用該平臺提供技術(shù)支持。

一是建立品管圈小組。2017年3月我科在自愿參加、靈活多樣以及實事求是的原則上建立品管圈小組。品管圈小組一共10名成員,10名成員主要為麻醉醫(yī)生、手術(shù)醫(yī)生、手術(shù)室護(hù)士等,品管圈小組組長為手術(shù)室主管護(hù)師,輔導(dǎo)員為手術(shù)室護(hù)士長。

第四，從登錄、注冊、激活到加入班級，開始學(xué)習(xí)朗文交互英語第1冊，同學(xué)和老師們很快就掌握了平臺的使用方法，并越來越喜歡上了這個豐富多彩、方便快捷的英語學(xué)習(xí)平臺。利用這個平臺，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下開始英語聽、說練習(xí)。聽力材料是純正的美式英語，發(fā)音地道，語境真實。說的是模仿聽的內(nèi)容，對話或獨(dú)白，反復(fù)操練重點詞匯和句型。不僅如此，通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)這個平臺不僅可以進(jìn)行聽說訓(xùn)練，同時還可以進(jìn)行讀、寫，測驗、考試等活動，真是便利又好用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺特色與優(yōu)勢

通過將近兩學(xué)年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語這個教學(xué)平臺真正實現(xiàn)了“泛在學(xué)習(xí)”[6]方式，非常符合國家《“十二五”教育信息化規(guī)劃》所提倡的教育發(fā)展方向，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合結(jié)果。平臺所提供的課程內(nèi)容也都符合教育部《大學(xué)英語教學(xué)要求（試行）》有關(guān)規(guī)定，平臺兼顧了“教、學(xué)、管、考、評、研”六大教學(xué)過程，建立起一目了然的英語教學(xué)的數(shù)據(jù)庫，并可進(jìn)行英語教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控，助力教學(xué)量化考核、共享優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等，符合教育行政部門實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重大舉措中的若干要求[7]。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1．教的方面

教師利用課堂，教授和指導(dǎo)一個單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在兩個學(xué)時內(nèi)完成課程內(nèi)容并自我檢測，成績不好的可以選擇重做；教師可以通過開放、隱藏單元和設(shè)置時間來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予必要的提醒和幫助。朗文交互英語每冊共15個單元，每五個單元結(jié)束后有一次單元測驗，可對前五個單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試。在28學(xué)時不足的情況下，可通過課后的自主學(xué)習(xí)和作業(yè)加以補(bǔ)充和完善，給學(xué)生一個更加便捷、隨時隨地的學(xué)習(xí)的工具和老師24小時的即時輔導(dǎo)和監(jiān)督，方便、高效而又經(jīng)濟(jì)。無論是周末還是假期，無論在教室還是在宿舍，圖書館，只要聯(lián)網(wǎng)，就可以進(jìn)行隨時隨地地學(xué)習(xí)。

2．學(xué)的方面

利用同一個賬號，PC、平板電腦和智能手機(jī)均可以訪問，多終端學(xué)習(xí)體驗融合，課程學(xué)時不足，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生課后完成下一個單元的學(xué)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)、QQ群等指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，將每個單元的進(jìn)度成績記錄在案，作為平時形成性考核的成績。這樣既讓學(xué)生課后有事可做，又能邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)；教師有時也自行重新組織課程的教學(xué)單元，并根據(jù)所教學(xué)生的特點利用在線資源編輯工具補(bǔ)充其他輔助的資源，如開展一些A級和四級英語聽力練習(xí)等。平臺給同學(xué)們提供了真正隨時隨地可學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可隨時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)習(xí)成績，跟隨老師的指引，參與課程的作業(yè)、考試、討論等各項交互活動。

交互英語平臺還提供四種形式的作業(yè)支持，即寫作作業(yè)、上課作業(yè)、試題作業(yè)、上傳作業(yè)。支持寫作的在線批改痕跡保留，對于寫作作業(yè)還可以實現(xiàn)系統(tǒng)自動評分，可大大減輕教師工作量，作業(yè)成績可以獨(dú)立或匯總導(dǎo)出。

3．管的方面

我們還設(shè)定學(xué)院自己的獨(dú)立二級域名，管理自己教師、學(xué)生、班級和教學(xué)過程數(shù)據(jù)，自動形成英語教學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫。設(shè)定自己的成績策略，管理資源和安排考試。我們利用朗文交互英語“云服務(wù)提供”的方式，學(xué)校無需任何另外的硬件投入和維護(hù)投入即可擁有一套全面的學(xué)科教學(xué)平臺。該平臺“本地存儲+云存儲結(jié)合”的部署模式，保障了院校資源的訪問速度和安全性。

4．考的方面

平臺為我們提供了可共享的試題庫資源，能支持上萬人同時在線考試的學(xué)科測評系統(tǒng)，免費(fèi)提供給院校，有效節(jié)約了學(xué)校在學(xué)科測驗的人力和物力成本。我們利用“交互英語”平臺已成功開展基于網(wǎng)絡(luò)的英語入學(xué)水平測試、期中測驗、期末考試等，題型涵蓋英語教學(xué)需要的聽力、閱讀、詞匯、完型填空、寫作、口語等全部類型。考試管理提供分批次、分班的考試安排，支持AB卷、打亂試題順序等安全措施，能定時保存學(xué)生答題結(jié)果，能進(jìn)行試卷批閱和成績分析，大大減輕了公共課老師們需要批閱多個班級幾百份傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的負(fù)擔(dān)。

5．評的方面

平臺以SCORM標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程內(nèi)容跟蹤機(jī)制，教師能一目了然地跟蹤學(xué)生在每個知識點的學(xué)習(xí)時間和結(jié)果，實時掌握教學(xué)的進(jìn)展，有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，及時準(zhǔn)確地獲得過程性和結(jié)果性評價數(shù)據(jù)?？蓪ζ綍r成績、期中成績、期末成績等進(jìn)行分類匯總，提供給學(xué)校和教師實時的課程進(jìn)度和成績反饋以及教師線上輔導(dǎo)工作的量化考核數(shù)據(jù)。

6．研的方面

“交互英語”平臺是目前單一平臺活躍用戶數(shù)量最大的英語學(xué)科教學(xué)平臺，可以面向教師和研究者提供大量的樣本數(shù)據(jù)，用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對比教學(xué)行為。是一個真正具有真實數(shù)據(jù)支撐的研究型平臺。老師們可以非常直觀、方便地利用獲取的各種數(shù)據(jù)，分析匯總，幫助教學(xué)研究[8]。

總之，引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語教學(xué)平臺之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性得到了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也非常好，課程成績也顯著提高，大學(xué)生英語應(yīng)用能力A級考試的合格率也有很大的提高。學(xué)生參加校內(nèi)外英語競賽，比賽的積極性和成績也有大幅的提升。通過調(diào)研，老師和同學(xué)們都一致認(rèn)為，應(yīng)該繼續(xù)推廣和應(yīng)用這種教學(xué)模式，告別枯燥、單調(diào)的老式英語課堂，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，使大學(xué)英語課程更具有趣味性、實用性和應(yīng)用性。

[1]張娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動中國教育邁向4.0時代[EB/OL]. [2016-12-26].http://news.xinhuanetcom/edu/2015-06/16/c_1279 22129.htm.

[2]趙竹青.學(xué)者熱議:李克強(qiáng)提的“互聯(lián)網(wǎng)+”是個啥概念[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-23].http://scitech.people.com. cn/n/2015/0305/c1007-26644489.html.

[3]尹亮.新華網(wǎng)評:中國有了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-26].http://news.xinhuanet.com/2015-03/06/c_11 14544768.htm.

[4]蘇賀.馬化騰兩會提案大談“互聯(lián)網(wǎng)＋”[EB/OL].(2015-03-05)[2016-12-25].http://news.163.com/15/0305/07/AJU5UQHH 00014SEH.html.

[5]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么？[EB/OL].(2015-04-12)[2016-06-06].http://blog.sina.com.n/s/blog_4bff4cc090102vd6c.html.

[6]ULearning/交互英語.引領(lǐng)泛在學(xué)習(xí)[EB/OL].[2016-12-29]. https://www.baidu.com/link?url=1D15J5V7WE-nH3BrHVajcy 4bLr-O-WsUo4RYgj1DcGteNAz8nN-bL_NRt8TQm9M2&wd =&eqid=90d6b956002b397f000000035897bd6e[2010-7].

[7]朗文交互英語.產(chǎn)品介紹[EB/OL].[2016-12-19].https://www. baidu.com/link?url=MxsincAeR35aQR9zBJpCeDp9qMdvFrK CsXB8Z5VjDDEhMA_K3bSPLMbYBvr0tINkGN_ai_IpG51g Xz8yPydqCmZCNsJQZOyD9_YYZjTw6lC&wd=&eqid=9c17 afcf002c89ba000000035897b9b5.

[8]朗文交互英語.教學(xué)管理系統(tǒng)[EB/OL].[2016-12-19].http:// www.longmanenglish.cn/aboutUs/teachingManage.html.

[責(zé)任編輯，盤錦職院：王德印]

A Practical Study of Improving English Listening and Speaking Competence of Higher Vocational Students

LI Jing,LI Fan
（Panjin Vocational Technical College，Panjin 124000，China）

For a long time the low admission level,poor English and weak English listening and speaking competence are the present situation of higher vocational students.The basic requirements of English teaching of higher vocational education give priority to practicability,with the purpose and core of application.All these require higher vocational colleges to reform the traditional college English teaching mode,in order to meet the need of improving listening and speaking competence in the transformation from examination-oriented education to vocational education.The introduction and practice of college English listening and speaking course aided by Internet plus Longman English interactive teaching platform meet the demand.It promoteshighervocationalcollege English teaching reform and improves the students'English listening and speaking competence greatly.

English listening and speaking competence;Internet plus;Longman English interactive

G712

A

1009—7600（2017）02—0095—04

2017-01-19

2015年遼寧省“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題（WYYB150232）；2015年遼寧省“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題（WYZD150089）

李靜（1975—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士；李凡（1980—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士。