李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的實(shí)踐研究
——記盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學(xué)平臺(tái)輔助下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程改革

李 靜，李 凡

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

高職院校學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)入學(xué)層次低、英語(yǔ)水平差、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的現(xiàn)狀和以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的、為核心的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，要求高職院校對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生從應(yīng)試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的需求。而“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互教學(xué)平臺(tái)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程在我院的引進(jìn)和成功推行滿足了這種需求，促進(jìn)了我院高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高了我院學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；“互聯(lián)網(wǎng)+”；朗文交互英語(yǔ)

一、高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的背景

隨著中國(guó)的改革開(kāi)放和中外交流的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的語(yǔ)言工具的地位日益凸顯；又由于中考、高考中英語(yǔ)作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之外的第三大主科的重要地位，近些年來(lái)中國(guó)父母?jìng)冊(cè)絹?lái)越重視子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了。很多孩子從學(xué)齡前或小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是，由于家長(zhǎng)們不懂英語(yǔ)或者沒(méi)時(shí)間，就只能讓子女參加各式各樣的學(xué)習(xí)班，這些學(xué)習(xí)班往往課程設(shè)置不正規(guī)，師資水平參差不齊，造成孩子們的發(fā)音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等聽(tīng)說(shuō)基本功較差。特別是到了初中和高中階段，由于受到中考和高考形式和內(nèi)容的影響，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都不夠重視——因?yàn)榭荚嚥豢?，因此，好多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很差。加之，我們高職類院校學(xué)生入學(xué)層次低，入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平就不高，因此，好多同學(xué)都是“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。

然而，到了大學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)由原來(lái)的應(yīng)試教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，2000年10月由高等教育出版社出版，在全國(guó)頒布實(shí)施的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)我國(guó)高職高專教育的要求中明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。無(wú)論是高職高專的教材、參考資料，還是大學(xué)生英語(yǔ)能力考試，都對(duì)實(shí)用性和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考查，而聽(tīng)說(shuō)能力作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大語(yǔ)言技能之中的二項(xiàng)重要技能，必須受到廣大高職高專教師們和學(xué)生們的重視[1]。

在此背景下，近些年來(lái)，很多院校都開(kāi)設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)（www.longmanenglish.cn） 輔助下的聽(tīng)說(shuō)課程，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”和交互英語(yǔ)

通俗地說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”[3]，但這種相加不是簡(jiǎn)單的相加，而是各個(gè)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)溝通交流手段，利用信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的各個(gè)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造出其新的發(fā)展生態(tài)。

當(dāng)今時(shí)代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代[4]，高職院校學(xué)生生活在這個(gè)時(shí)代，有的學(xué)校和老師卻極力禁止學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這種高速便捷、聯(lián)通世界、包羅萬(wàn)象的學(xué)習(xí)途徑——只因害怕他們上網(wǎng)成癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而影響學(xué)習(xí)。而我們這里的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指：正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生們把互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

“交互英語(yǔ)”是文華在線于2010年開(kāi)始，聯(lián)合培生教育出版集團(tuán)等國(guó)內(nèi)外知名教育出版機(jī)構(gòu)推出的一個(gè)立體化交互英語(yǔ)教材，系統(tǒng)遵循“泛在學(xué)習(xí)”[5]新理念，提供能從個(gè)人電腦、手機(jī)和平板電腦等多終端訪問(wèn)形式?！敖换ビ⒄Z(yǔ)”目前可提供基礎(chǔ)英語(yǔ)（《朗文交互英語(yǔ)》1、2、3、4冊(cè)），學(xué)術(shù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)歷年真題解析課程，高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A、B級(jí)模擬訓(xùn)練以及教師職業(yè)發(fā)展等課程內(nèi)容。它致力于為高校提供立體化英語(yǔ)教材的云服務(wù)平臺(tái)。讓學(xué)生們可以通過(guò)個(gè)人電腦/Pad/智能手機(jī)等隨時(shí)隨地地訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)上的課程內(nèi)容。交互平臺(tái)自2010年面向國(guó)內(nèi)高校推出以來(lái)，已經(jīng)在全國(guó)21個(gè)省近150多所高校得到了應(yīng)用，已累計(jì)超過(guò)15萬(wàn)付費(fèi)學(xué)生、1000多名教師的實(shí)際用戶群體。

遵照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，針對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)蓬勃發(fā)展、助力教育的實(shí)際，我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）決定引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)交互英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。旨在通過(guò)研究我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成果等，了解和解決出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)觀察和總結(jié)這一項(xiàng)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)方案制定和人才培養(yǎng)模式的改革等問(wèn)題，形成一套適合于我院學(xué)生水平和能力提升的聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)

的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高我院的公共英語(yǔ)教學(xué)水平。

三、推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)交互英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的具體實(shí)踐過(guò)程

第一，征得院領(lǐng)導(dǎo)同意，委派教務(wù)處處長(zhǎng)、教研室主任去廠家產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)考察，了解該平臺(tái)的使用方法，觀摩產(chǎn)品介紹；與采用該平臺(tái)的其他同類院校交流，了解平臺(tái)使用的好處與弊端?；氐綄W(xué)校后，通過(guò)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)以及與同事們討論，大家一致同意引進(jìn)該教學(xué)平臺(tái)，決定從2015年9月新學(xué)期在2015級(jí)新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)的大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，訂購(gòu)了朗文交互英語(yǔ)1冊(cè)和2冊(cè)的教材和平臺(tái)使用權(quán)限。目前，已在2015年級(jí)、2016年級(jí)新生中推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)了交互英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。

第二，2015年9月初，教材到貨后，我們開(kāi)始推行“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)輔助下的聽(tīng)說(shuō)課程，每班每?jī)芍艿蕉嗝襟w語(yǔ)音室上一次聽(tīng)說(shuō)課程。分兩個(gè)學(xué)期，共計(jì)28學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)朗文交互英語(yǔ)1冊(cè)和第2冊(cè)。

第三，課程伊始，廠家派來(lái)了專業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)任課教師進(jìn)行平臺(tái)使用技術(shù)指導(dǎo)，并留下電話，創(chuàng)建了溝通QQ群，保持溝通和聯(lián)系，并隨時(shí)提供技術(shù)服務(wù)，對(duì)師生了解和使用該平臺(tái)提供技術(shù)支持。

一是建立品管圈小組。2017年3月我科在自愿參加、靈活多樣以及實(shí)事求是的原則上建立品管圈小組。品管圈小組一共10名成員,10名成員主要為麻醉醫(yī)生、手術(shù)醫(yī)生、手術(shù)室護(hù)士等,品管圈小組組長(zhǎng)為手術(shù)室主管護(hù)師,輔導(dǎo)員為手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)。

第四，從登錄、注冊(cè)、激活到加入班級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)朗文交互英語(yǔ)第1冊(cè)，同學(xué)和老師們很快就掌握了平臺(tái)的使用方法，并越來(lái)越喜歡上了這個(gè)豐富多彩、方便快捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下開(kāi)始英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。聽(tīng)力材料是純正的美式英語(yǔ)，發(fā)音地道，語(yǔ)境真實(shí)。說(shuō)的是模仿聽(tīng)的內(nèi)容，對(duì)話或獨(dú)白，反復(fù)操練重點(diǎn)詞匯和句型。不僅如此，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺(tái)不僅可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)還可以進(jìn)行讀、寫，測(cè)驗(yàn)、考試等活動(dòng)，真是便利又好用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)特色與優(yōu)勢(shì)

通過(guò)將近兩學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)這個(gè)教學(xué)平臺(tái)真正實(shí)現(xiàn)了“泛在學(xué)習(xí)”[6]方式，非常符合國(guó)家《“十二五”教育信息化規(guī)劃》所提倡的教育發(fā)展方向，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合結(jié)果。平臺(tái)所提供的課程內(nèi)容也都符合教育部《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求（試行）》有關(guān)規(guī)定，平臺(tái)兼顧了“教、學(xué)、管、考、評(píng)、研”六大教學(xué)過(guò)程，建立起一目了然的英語(yǔ)教學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)，并可進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量常態(tài)化監(jiān)控，助力教學(xué)量化考核、共享優(yōu)質(zhì)資源、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等，符合教育行政部門實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重大舉措中的若干要求[7]。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．教的方面

教師利用課堂，教授和指導(dǎo)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在兩個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成課程內(nèi)容并自我檢測(cè)，成績(jī)不好的可以選擇重做；教師可以通過(guò)開(kāi)放、隱藏單元和設(shè)置時(shí)間來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予必要的提醒和幫助。朗文交互英語(yǔ)每?jī)?cè)共15個(gè)單元，每五個(gè)單元結(jié)束后有一次單元測(cè)驗(yàn)，可對(duì)前五個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。在28學(xué)時(shí)不足的情況下，可通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)和作業(yè)加以補(bǔ)充和完善，給學(xué)生一個(gè)更加便捷、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的工具和老師24小時(shí)的即時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督，方便、高效而又經(jīng)濟(jì)。無(wú)論是周末還是假期，無(wú)論在教室還是在宿舍，圖書館，只要聯(lián)網(wǎng)，就可以進(jìn)行隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

2．學(xué)的方面

利用同一個(gè)賬號(hào)，PC、平板電腦和智能手機(jī)均可以訪問(wèn)，多終端學(xué)習(xí)體驗(yàn)融合，課程學(xué)時(shí)不足，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生課后完成下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、QQ群等指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，將每個(gè)單元的進(jìn)度成績(jī)記錄在案，作為平時(shí)形成性考核的成績(jī)。這樣既讓學(xué)生課后有事可做，又能邊復(fù)習(xí)邊學(xué)習(xí)；教師有時(shí)也自行重新組織課程的教學(xué)單元，并根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)利用在線資源編輯工具補(bǔ)充其他輔助的資源，如開(kāi)展一些A級(jí)和四級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)等。平臺(tái)給同學(xué)們提供了真正隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)習(xí)成績(jī)，跟隨老師的指引，參與課程的作業(yè)、考試、討論等各項(xiàng)交互活動(dòng)。

交互英語(yǔ)平臺(tái)還提供四種形式的作業(yè)支持，即寫作作業(yè)、上課作業(yè)、試題作業(yè)、上傳作業(yè)。支持寫作的在線批改痕跡保留，對(duì)于寫作作業(yè)還可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，可大大減輕教師工作量，作業(yè)成績(jī)可以獨(dú)立或匯總導(dǎo)出。

3．管的方面

我們還設(shè)定學(xué)院自己的獨(dú)立二級(jí)域名，管理自己教師、學(xué)生、班級(jí)和教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)，自動(dòng)形成英語(yǔ)教學(xué)基本狀態(tài)的數(shù)據(jù)庫(kù)。設(shè)定自己的成績(jī)策略，管理資源和安排考試。我們利用朗文交互英語(yǔ)“云服務(wù)提供”的方式，學(xué)校無(wú)需任何另外的硬件投入和維護(hù)投入即可擁有一套全面的學(xué)科教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)“本地存儲(chǔ)+云存儲(chǔ)結(jié)合”的部署模式，保障了院校資源的訪問(wèn)速度和安全性。

4．考的方面

平臺(tái)為我們提供了可共享的試題庫(kù)資源，能支持上萬(wàn)人同時(shí)在線考試的學(xué)科測(cè)評(píng)系統(tǒng)，免費(fèi)提供給院校，有效節(jié)約了學(xué)校在學(xué)科測(cè)驗(yàn)的人力和物力成本。我們利用“交互英語(yǔ)”平臺(tái)已成功開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)入學(xué)水平測(cè)試、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試等，題型涵蓋英語(yǔ)教學(xué)需要的聽(tīng)力、閱讀、詞匯、完型填空、寫作、口語(yǔ)等全部類型?？荚嚬芾硖峁┓峙?、分班的考試安排，支持AB卷、打亂試題順序等安全措施，能定時(shí)保存學(xué)生答題結(jié)果，能進(jìn)行試卷批閱和成績(jī)分析，大大減輕了公共課老師們需要批閱多個(gè)班級(jí)幾百份傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的負(fù)擔(dān)。

5．評(píng)的方面

平臺(tái)以SCORM標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程內(nèi)容跟蹤機(jī)制，教師能一目了然地跟蹤學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間和結(jié)果，實(shí)時(shí)掌握教學(xué)的進(jìn)展，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，及時(shí)準(zhǔn)確地獲得過(guò)程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。可對(duì)平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)等進(jìn)行分類匯總，提供給學(xué)校和教師實(shí)時(shí)的課程進(jìn)度和成績(jī)反饋以及教師線上輔導(dǎo)工作的量化考核數(shù)據(jù)。

6．研的方面

“交互英語(yǔ)”平臺(tái)是目前單一平臺(tái)活躍用戶數(shù)量最大的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，可以面向教師和研究者提供大量的樣本數(shù)據(jù)，用于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對(duì)比教學(xué)行為。是一個(gè)真正具有真實(shí)數(shù)據(jù)支撐的研究型平臺(tái)。老師們可以非常直觀、方便地利用獲取的各種數(shù)據(jù)，分析匯總，幫助教學(xué)研究[8]。

總之，引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”朗文交互英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到了很大的提高，學(xué)習(xí)效果也非常好，課程成績(jī)也顯著提高，大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試的合格率也有很大的提高。學(xué)生參加校內(nèi)外英語(yǔ)競(jìng)賽，比賽的積極性和成績(jī)也有大幅的提升。通過(guò)調(diào)研，老師和同學(xué)們都一致認(rèn)為，應(yīng)該繼續(xù)推廣和應(yīng)用這種教學(xué)模式，告別枯燥、單調(diào)的老式英語(yǔ)課堂，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，使大學(xué)英語(yǔ)課程更具有趣味性、實(shí)用性和應(yīng)用性。

[1]張娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)中國(guó)教育邁向4.0時(shí)代[EB/OL]. [2016-12-26].http://news.xinhuanetcom/edu/2015-06/16/c_1279 22129.htm.

[2]趙竹青.學(xué)者熱議:李克強(qiáng)提的“互聯(lián)網(wǎng)+”是個(gè)啥概念[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-23].http://scitech.people.com. cn/n/2015/0305/c1007-26644489.html.

[3]尹亮.新華網(wǎng)評(píng):中國(guó)有了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃[EB/OL].(2015-03-06)[2016-12-26].http://news.xinhuanet.com/2015-03/06/c_11 14544768.htm.

[4]蘇賀.馬化騰兩會(huì)提案大談“互聯(lián)網(wǎng)＋”[EB/OL].(2015-03-05)[2016-12-25].http://news.163.com/15/0305/07/AJU5UQHH 00014SEH.html.

[5]王竹立.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著什么？[EB/OL].(2015-04-12)[2016-06-06].http://blog.sina.com.n/s/blog_4bff4cc090102vd6c.html.

[6]ULearning/交互英語(yǔ).引領(lǐng)泛在學(xué)習(xí)[EB/OL].[2016-12-29]. https://www.baidu.com/link?url=1D15J5V7WE-nH3BrHVajcy 4bLr-O-WsUo4RYgj1DcGteNAz8nN-bL_NRt8TQm9M2&wd =&eqid=90d6b956002b397f000000035897bd6e[2010-7].

[7]朗文交互英語(yǔ).產(chǎn)品介紹[EB/OL].[2016-12-19].https://www. baidu.com/link?url=MxsincAeR35aQR9zBJpCeDp9qMdvFrK CsXB8Z5VjDDEhMA_K3bSPLMbYBvr0tINkGN_ai_IpG51g Xz8yPydqCmZCNsJQZOyD9_YYZjTw6lC&wd=&eqid=9c17 afcf002c89ba000000035897b9b5.

[8]朗文交互英語(yǔ).教學(xué)管理系統(tǒng)[EB/OL].[2016-12-19].http:// www.longmanenglish.cn/aboutUs/teachingManage.html.

[責(zé)任編輯，盤錦職院：王德印]

A Practical Study of Improving English Listening and Speaking Competence of Higher Vocational Students

LI Jing,LI Fan
（Panjin Vocational Technical College，Panjin 124000，China）

For a long time the low admission level,poor English and weak English listening and speaking competence are the present situation of higher vocational students.The basic requirements of English teaching of higher vocational education give priority to practicability,with the purpose and core of application.All these require higher vocational colleges to reform the traditional college English teaching mode,in order to meet the need of improving listening and speaking competence in the transformation from examination-oriented education to vocational education.The introduction and practice of college English listening and speaking course aided by Internet plus Longman English interactive teaching platform meet the demand.It promoteshighervocationalcollege English teaching reform and improves the students'English listening and speaking competence greatly.

English listening and speaking competence;Internet plus;Longman English interactive

G712

A

1009—7600（2017）02—0095—04

2017-01-19

2015年遼寧省“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題（WYYB150232）；2015年遼寧省“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題（WYZD150089）

李靜（1975—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士；李凡（1980—），女，遼寧盤錦人，講師，碩士。