張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

基于職業(yè)能力的教學(xué)改革探索與實(shí)踐
——以高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

高職教育注重實(shí)踐教學(xué)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前存在學(xué)生水平不一、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)理念偏頗等問題，為此，要改進(jìn)教材內(nèi)容、改變教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源、模擬職場教學(xué)，采取多元化考核，以更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)職業(yè)能力。

高職院校；職業(yè)能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程；教學(xué)改革

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在的問題

1．學(xué)生水平不一

高職院校學(xué)生來自全國各地，部分學(xué)生在高中時(shí)代并沒有接觸過計(jì)算機(jī)，也沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，而部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，而且計(jì)算機(jī)技能也掌握得較好。而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教材中，有很多教學(xué)內(nèi)容都是與學(xué)生在高中時(shí)代所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)。因此，部分高中學(xué)過計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生其計(jì)算機(jī)水平就要比未開設(shè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)生要高很多。不同地區(qū)的高中學(xué)校由于教育理念不同：有些高中是因?yàn)榻虒W(xué)資源的原因，沒有經(jīng)費(fèi)來購買計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)器材；也有些高中比較注重文化課的教學(xué)，因此忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)。學(xué)生不接觸計(jì)算機(jī)使其在升入到高職院校以后，與其他人差距較大。而高職院校自身的教學(xué)方法是比較統(tǒng)一的，無法適應(yīng)不同層次的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而失去了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容滯后

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程主要是教學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，并使其對(duì)辦公室軟件有比較細(xì)致的了解。雖然這些知識(shí)都屬于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，但其教學(xué)內(nèi)容畢竟都已經(jīng)延續(xù)了很多年。當(dāng)今是知識(shí)爆炸時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非?？焖?，不少技術(shù)都已經(jīng)更新?lián)Q代[1]，而高職院校教學(xué)內(nèi)容的滯后、教材內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)比較老舊的知識(shí)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能突出高職院校的教學(xué)特點(diǎn)[2]。學(xué)生即使將所有的教學(xué)內(nèi)容都學(xué)透，也不一定能夠跟上現(xiàn)代社會(huì)的要求。

3．教學(xué)理念偏頗

對(duì)于學(xué)生來講，要想在畢業(yè)之后找到一份好的工作，就需要擁有相應(yīng)的等級(jí)證書來證明自己的能力。高職院校的教學(xué)理念也走向了該誤區(qū)當(dāng)中，認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，就需要讓學(xué)生考取國家計(jì)算機(jī)的等級(jí)證書。對(duì)于企業(yè)來講，近些年來，隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)最為看重的素質(zhì)應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么所謂的素質(zhì)教育、技能教育就應(yīng)該從這些素質(zhì)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的教育一旦向應(yīng)試的方向發(fā)展，就失去了高職院校應(yīng)用型的教學(xué)特色，也會(huì)使其更加注重學(xué)生的知識(shí)能力而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生將更多的注意力都放在練習(xí)應(yīng)試知識(shí)上，忽略了對(duì)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)，就會(huì)在未來的實(shí)際工作中無法適應(yīng)工作崗位。

二、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)職業(yè)能力實(shí)踐活動(dòng)

1．建設(shè)教材內(nèi)容[3]

高職院校要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行改革，從企業(yè)需要的素質(zhì)出發(fā)來增加教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容比較淺顯，內(nèi)容上也與高中的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容比較類似。我院對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)進(jìn)行了改革，改革之后的教材是由課程組的人共同編寫的，特點(diǎn)比較鮮明，主要用于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。該教材摒棄了一些傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容，并且將教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)際操作方面。該教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)簡單的項(xiàng)目編寫方法，并且使學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，接受該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。該教材還能夠拓展出其他類型的教材，從而使高職院校的學(xué)生具備現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)技能素養(yǎng)。

2．改變教學(xué)方法

高職院校需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，可采用多種方法，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。例如，可以采用情景教學(xué)法，以任務(wù)的形式來為學(xué)生提供動(dòng)力，使學(xué)生以完成任務(wù)的形式來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生們之間分組學(xué)習(xí)，能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也增加其相互交流的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到比較適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也需要在教學(xué)任務(wù)完成以后積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生及時(shí)地解決在課堂上遺留下來的問題。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生當(dāng)老師來講解計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)。學(xué)生們?cè)诎缪萁處煹倪^程中就會(huì)注意自己的言行，并自行對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。既然是計(jì)算機(jī)教學(xué)，自然要以多媒體作為輔助，多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生了解教學(xué)視頻，并通過重復(fù)觀看的形式來進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)漏洞。

3．開發(fā)教學(xué)資源

充分利用學(xué)校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，制作課程課件，方便教師備課、學(xué)生自學(xué)[4]。

4．模擬職場教學(xué)[5]

教師在上課之前應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定出根據(jù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和方式。比如對(duì)于化機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在打字練習(xí)時(shí)，打字練習(xí)的內(nèi)容可選擇設(shè)置換熱器設(shè)計(jì)、氣蝕等專業(yè)性較強(qiáng)并且包含各種符號(hào)的文章，這樣使學(xué)生在練習(xí)了打字的同時(shí)又對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容有了了解，從而對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5．采取多元化考核

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)能力，還需要建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，考試總是會(huì)伴隨著學(xué)習(xí)的過程接踵而來。考試已經(jīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分?？梢岳妙}庫進(jìn)行考核，將教學(xué)內(nèi)容編成題庫，平時(shí)就向?qū)W生開放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)。但傳統(tǒng)的考試不僅使學(xué)生難以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)應(yīng)用上，還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，高校需要建立起多元化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。計(jì)算機(jī)的考核不僅要考核基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還需要從學(xué)生的職業(yè)能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目成果驗(yàn)收、項(xiàng)目演示答辯等綜合方式進(jìn)行考核[6]，使學(xué)生注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使所學(xué)的知識(shí)真的變成自己的技能而不是應(yīng)付考試。

盡管計(jì)算機(jī)屬于比較復(fù)雜的學(xué)科，但高職院校已經(jīng)擁有屬于自己的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)理論。經(jīng)過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，高職院校已經(jīng)清楚地了解了計(jì)算機(jī)的教學(xué)情況，并且針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題來給出相應(yīng)的實(shí)踐方案，從而彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，為社會(huì)各企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)特色。

[1]馮猛.基于職業(yè)素質(zhì)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索[J].價(jià)值工程,2010(18):206-207.

[2]馬妍.基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].信息與電腦(理論版),2014(7): 215-216.

[3]李娟.基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(11):415.

[4]王安娜,孫維福.基于“職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技展望,2016(9):226.

[5]陳國靖,劉云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].電子制作,2015(3):108-109.

[6]段秀麗.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技資訊,2012(5):205.

[責(zé)任編輯，遼石化職院：席 寧]

Exploration and Practice of the Teaching Reform Based on the Professional Ability

ZHANG Jing-bo
(Liaoning Petrochemical College,Jinzhou 121001,China)

Higher vocational education pays attention to practice teaching.Some problems exist in higher vocational computer application basic course,such as different levels of students,lagging teaching content,and biased teaching concept. Therefore,it needs to improve the content of teaching materials,change teaching methods,develop teaching resources,simulate workplace teaching,and adopt diversified evaluation methods,in order to better cultivate students'professional ability of computer.

higher vocational colleges;professional ability;computer application course;teaching reform

G712

B

1009—7600（2017）02—0046—02

2016-11-18

張靜波（1979—），女，遼寧錦州人，講師。