楊敏彪

（杭州市塘棲中學(xué)，浙江杭州 310000）

新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)探究

楊敏彪

（杭州市塘棲中學(xué)，浙江杭州 310000）

高中的美術(shù)鑒賞課程其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力以及判斷能力和評(píng)價(jià)能力，并以此來提升其自身的審美藝術(shù)水平的主要方式，也是學(xué)生提高其美術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵。高中美術(shù)課程教學(xué)更加注重作品的人文關(guān)懷以及主觀性和客觀性的統(tǒng)一，還要注重對(duì)于學(xué)生的自主鑒賞能力，本文主要對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法創(chuàng)新進(jìn)行相關(guān)的研究，并對(duì)怎樣上好美術(shù)鑒賞課程提出了很多的原則，從而使得學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和判斷以及評(píng)價(jià)美術(shù)作品。

高中美術(shù)；鑒賞課程；教學(xué)探究

如今高中的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的新課程改革已經(jīng)進(jìn)入了全部的實(shí)施階段，新課改之后的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)不僅可以給鑒賞課程帶來生機(jī)，完全將傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)秩序打破了，使得美術(shù)學(xué)習(xí)真正的走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。在素質(zhì)教育備受重視的當(dāng)下，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，美術(shù)教育擔(dān)負(fù)起了重要的任務(wù)，通過高中美術(shù)教學(xué)學(xué)生可以掌握更多的藝術(shù)種類，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，而且也使得學(xué)生個(gè)性更加鮮明、獨(dú)特，由此可見，美術(shù)這門綜合性、創(chuàng)造性的課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。所以，對(duì)美術(shù)鑒賞課主要的教育觀點(diǎn)和教學(xué)模式的改變都是很重要的。

1 提高教師自身藝術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞能力分為鑒別和欣賞，是可以運(yùn)用感知和經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)對(duì)于美術(shù)作品進(jìn)行感受和體驗(yàn)并通過美術(shù)作品聯(lián)想、分析和判斷，從中獲得審美享受，理解美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞課程可以幫助學(xué)生面對(duì)古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，在教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，通過對(duì)美術(shù)作品的分析判斷以及評(píng)價(jià)，理解藝術(shù)家進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的初衷及其想要表現(xiàn)出來的關(guān)于美術(shù)作品的精神內(nèi)涵。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用課程內(nèi)容，使學(xué)生不僅僅是欣賞美術(shù)作品，而且還能夠讓學(xué)生充分的去體會(huì)作品傳達(dá)的藝術(shù)氣息，深刻的去感知藝術(shù)之美，更好的理解美術(shù)現(xiàn)象。所以這是一個(gè)深層次的教學(xué)，必然要求教師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，除本學(xué)科以外的如相關(guān)的歷史、政治、社會(huì)等知識(shí)。高中美術(shù)教師為了能夠更好的完成美術(shù)鑒賞課程教學(xué)，就必須要提高自身的藝術(shù)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，要想做到這一點(diǎn)需要下一番功夫，認(rèn)真地進(jìn)行美術(shù)資料和美術(shù)史的閱讀，通過掌握大量的美術(shù)相關(guān)著作及學(xué)術(shù)論文來豐富自身對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我提升。另外就是通過信息多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)接受美術(shù)信息。

2 改變當(dāng)前課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

通過使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體信息設(shè)備提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，將以往人們常用的直觀的教具比如掛圖等改為數(shù)字高清大圖使用多媒體投影儀展示出現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)和檢查知識(shí)以及講解知識(shí)和鞏固新知識(shí)以及布置課程作業(yè)和課下作業(yè)等課堂結(jié)構(gòu)。新形勢(shì)下教師要從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，秉著一切為了學(xué)生的理念，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整為“以學(xué)為主”而非“以教為主”，并且，通過“賞、問、議、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施鑒賞教學(xué)，這樣能夠最大限度地提升教學(xué)效率。其中，“問”、“賞”在美術(shù)教學(xué)中有著不可替代的作用，提問的主體可以是教師也可以是學(xué)生，提問的過程也是對(duì)學(xué)生審美能力提升的重要過程；“議”具體是指當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論；“講”是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地講解；“練”則指代課堂練習(xí)，這五個(gè)部分會(huì)貫穿在整個(gè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中。“賞、問、議、講、練”五個(gè)環(huán)節(jié)看似獨(dú)立，實(shí)則為一個(gè)整體，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有固定的開始順序，而是可以在教學(xué)過程中根據(jù)需要進(jìn)行組合，以此滿足鑒賞課程教學(xué)的需要，應(yīng)用這種新課程結(jié)構(gòu)模式可以最大化地將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來。

3 教師上好美術(shù)鑒賞課程的原則

3.1 學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)及目標(biāo)

美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)要求學(xué)生掌握美術(shù)語言及相關(guān)的鑒賞能力和鑒賞方法，了解美術(shù)學(xué)科及相關(guān)各個(gè)學(xué)科，通過鑒賞中外諸多的優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提高審美能力形成熱愛本民族文化和尊重世界多樣化的情感及態(tài)度。作為面向全體學(xué)生，將綜合素質(zhì)教育和美術(shù)素質(zhì)作為宗旨的普通高中美術(shù)課程，審美能力的培養(yǎng)及人文素養(yǎng)的提高是其問題的所在，而教師的任務(wù)就是給讓學(xué)生可以自己去對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感知，進(jìn)而使其掌握審美的能力。在這一過程中，教師要明白“授人以魚不如授人以漁”，既不能將鑒賞的感悟和體會(huì)直接告訴學(xué)生，而且，讓學(xué)生自己去對(duì)作品進(jìn)行裂解，通過努力去獲得美的感受。

3.2 要激發(fā)學(xué)生的興趣

為了能夠更好地開展美術(shù)鑒賞課程，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的興趣，利用多種方法進(jìn)行授課是最好的途徑之一。因此，教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體這一事實(shí)，并利用各種教學(xué)方法和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到教師的教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并挖掘出學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能。所以，當(dāng)進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師向?qū)W生展示美術(shù)作品后不要急于簡(jiǎn)介，而是讓學(xué)生自行欣賞，并以討論的形式闡述對(duì)于作品的第一印象。為了能夠讓學(xué)生朝著正確的方向去思考，教師可以事先提出幾個(gè)問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的問題去觀察和思考。例如，在欣賞蒙德里安的作品《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》時(shí)，學(xué)生看了作品會(huì)聯(lián)想到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”、“面朝大海，春暖花開”等等。這都是讓學(xué)生直接體驗(yàn)才會(huì)有得感覺，試想，如果直接說教，學(xué)生有了先入為主的概念，還會(huì)有這樣的體會(huì)嗎？再次，情景創(chuàng)設(shè)，從中品味藝術(shù)魅力。例如，在鑒賞唐代張萱的《搗練圖》，先請(qǐng)兩位女生來模仿圖中仕女拉直一塊布，就能使學(xué)生深刻體會(huì)到畫家的觀察入微，對(duì)人物動(dòng)作和神態(tài)的傳神刻畫。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在形式結(jié)構(gòu)背后都蘊(yùn)含著豐富的感情，或思想，或意蘊(yùn)，或某種意味等等精神內(nèi)涵，即意蘊(yùn)美。在審美直覺刺激了鑒賞者的感覺后，將不滿足于停留在表面的連鎖反應(yīng)，此時(shí)教師要積極傳達(dá)自己的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)，激起他們豐富的想象和情感。教師若能充分利用電化教育法、語言描述法、情景設(shè)置法等辦法，往往事半功倍。創(chuàng)設(shè)課堂情景，激以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好鑒賞課的前提。

4 抵制課堂教學(xué)庸俗化

由于部分美術(shù)教師因社會(huì)庸俗化影響，在教學(xué)過程中會(huì)忽略作品的藝術(shù)價(jià)值，而更關(guān)注于作品的商業(yè)價(jià)值，不僅如此，還有些教師為了能夠使課堂氛圍更加活躍，將未被證實(shí)毫無依據(jù)的藝術(shù)家的秘聞?shì)W事講述給學(xué)生，這樣就使得課堂偏離了主題，出現(xiàn)本末倒置的問題。比如，有的美術(shù)老師為了說明一幅作品的“價(jià)值”，常常是以金錢來衡量的，例如，畢加索的《手拿煙斗的男孩》拍賣價(jià)格為一億四百萬美金，是世界最貴的油畫。這樣評(píng)價(jià)方式容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)為藝術(shù)價(jià)值和金錢是等同的，以藝術(shù)作品價(jià)格來說明藝術(shù)品的價(jià)值，顯然是價(jià)值取向的誤區(qū)，不利于學(xué)生形成正確的審美意識(shí)。

5 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師可以選擇各種各樣的方法，但教學(xué)方法使用過程中要注意，其重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生的真是感受進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生可以在鑒賞過程中聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美能力，進(jìn)而對(duì)作品所表達(dá)的真善與美丑進(jìn)行辨別。教師還要開動(dòng)腦筋去觀察、體會(huì)、總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地去創(chuàng)造，使鑒賞教學(xué)方法更加符合高中生的年齡和特征，進(jìn)而最大化地提升鑒賞教學(xué)效率。

[1]張輝.淺談新課程下高中美術(shù)鑒賞的創(chuàng)新教學(xué)[J].北方文學(xué)(下半月),2010(6)：50-51.

[2]鄧子平.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育導(dǎo)刊,2011(4)：84-86.

[3]李敏.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的有效教學(xué)探究[J].美術(shù)教育研究,2015(24)：161.

G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）04（a）-0028-02