潘丹

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

基于“兩庫(kù)四過(guò)程管理”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

潘丹

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510925）

本文分析實(shí)踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，提出各項(xiàng)保障措施構(gòu)建基于“兩庫(kù)四過(guò)程管理”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系；組成要素；四過(guò)程

教育部的各類指導(dǎo)性文件已經(jīng)明確指出實(shí)踐教學(xué)的重要性和建立實(shí)踐教學(xué)體系的必要性，而如何建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是值得我們研究和探討的。但在高職院校中，實(shí)踐教學(xué)依然存在較大問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生滿意度不高；教師對(duì)專業(yè)和課程的實(shí)踐教學(xué)要求不清晰；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程和結(jié)果管理有待加強(qiáng)；實(shí)踐教學(xué)文件和實(shí)踐教學(xué)效果參差不齊；實(shí)踐教學(xué)管理水平有待提高和建立規(guī)范。要切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)上述問(wèn)題與不足，積極開(kāi)展教學(xué)研究與改革。本文試從實(shí)踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述與研究，分析專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，提出行之有效的各項(xiàng)措施，構(gòu)建基于“兩庫(kù)四過(guò)程管理”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

1 實(shí)踐教學(xué)的組成要素和管理內(nèi)涵

1.1 實(shí)踐教學(xué)的組成要素和載體

實(shí)踐教學(xué)涉及到的不僅有教師的教、學(xué)生的學(xué)，也有實(shí)踐的內(nèi)容與場(chǎng)所，即實(shí)踐教學(xué)的組成應(yīng)包括教師、學(xué)生、課程和實(shí)訓(xùn)室四大要素。而這些因素都是獨(dú)立的個(gè)體，但他們之間存在各種關(guān)系，如何將這些因素很好地聯(lián)系起來(lái)，使其作用最大化的發(fā)揮。這就需要清晰每個(gè)要素實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的載體。實(shí)踐教學(xué)中的“教師”組成要素在實(shí)施教時(shí)，影響到實(shí)踐教學(xué)效果應(yīng)包括教師的實(shí)踐技能和團(tuán)隊(duì)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)中的“學(xué)生”組成要素在學(xué)的過(guò)程中，影響到實(shí)踐教學(xué)效果應(yīng)包括學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、職業(yè)能力、實(shí)訓(xùn)結(jié)果；實(shí)踐教學(xué)中的“課程”組成要素，影響到實(shí)踐教學(xué)效果的應(yīng)包括課程的課程目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)耗材；實(shí)踐教學(xué)中的場(chǎng)所“實(shí)訓(xùn)室”組成要素，影響到實(shí)踐教學(xué)效果的應(yīng)是實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)管理，即實(shí)踐教學(xué)的四大組成要素的載體包括實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果等十大載體。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)包括四大組成要素和十大載體，實(shí)踐教學(xué)的管理即指的是對(duì)組成要素和載體的管理；而實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)過(guò)程，是體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的一種過(guò)程，那么，實(shí)踐教學(xué)的管理內(nèi)涵應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象管理和過(guò)程管理。對(duì)象管理指的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的四大要素進(jìn)行管理，過(guò)程管理指的是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行管理，而實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程包括教師開(kāi)設(shè)課程的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃、過(guò)程指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐結(jié)果，即實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理包括實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃審批、過(guò)程監(jiān)控、過(guò)程指導(dǎo)、結(jié)果驗(yàn)收與評(píng)價(jià)四個(gè)過(guò)程。

2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是為了更好地保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，而影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)包括很多方面，且影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)因素眾多，如何結(jié)合專業(yè)將實(shí)踐教學(xué)的組成要素、載體和四過(guò)程管理的作用均發(fā)揮出來(lái)，即建立了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系指的是某個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，所以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，第一，需明確專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、考證目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)要求等；第二，需明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑或主體，包括開(kāi)設(shè)課程、課程應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、校內(nèi)外職業(yè)技能競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)；第三，需明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，即條件，包括雙師素質(zhì)師資、實(shí)訓(xùn)管理員隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)條件等；第四，需明確實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的制度保障，即保障，包括實(shí)踐教學(xué)和其管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)等；第五，需明確實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)反作用于實(shí)踐教學(xué)體系，包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃的審訂、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)收、評(píng)價(jià)、展示與反饋、實(shí)踐教學(xué)的整改。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、保障和評(píng)價(jià)五個(gè)方面構(gòu)成。

3 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的五個(gè)方面如何建立并體現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中，并通過(guò)某種方式或工作載體進(jìn)行展示和量化，即專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

3.1 建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是一個(gè)體系，應(yīng)用文字、圖片、表格等素材圖文并茂的全面展示專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的五個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)體系圖（見(jiàn)圖1）的展示，應(yīng)能夠清晰展示專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程、課程與課程之間的關(guān)系、各專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)應(yīng)開(kāi)展的系列教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)已有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)室的功能、實(shí)踐教學(xué)相配套的系列制度、實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系等。

3.2 建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)和實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)

專業(yè)教研室依托專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，明確崗位職業(yè)技能、典型崗位工作任務(wù)、職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)要求,在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織專題教研活動(dòng)，明確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、考證目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)要求等，并將這些目標(biāo)和要求分解至各專業(yè)課程，確定每門課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)和考證要求，且設(shè)計(jì)好每門課程應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)果形式及考核要求，從而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和各課程之間的關(guān)系、每門專業(yè)課程應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)要求等，即初步建立了專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。同時(shí)，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程，依據(jù)市場(chǎng)需求變化和專業(yè)、課程改革需求，還需定期、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)更新專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。

專業(yè)教研室依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，通過(guò)開(kāi)展專題教研活動(dòng)，發(fā)動(dòng)全體教師，充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，開(kāi)發(fā)并確定每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確實(shí)訓(xùn)室可開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目清單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)果形式及要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并組織編寫項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，從而初步建立每個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。同時(shí)，依據(jù)市場(chǎng)需求和教學(xué)改革的需要，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和條件改善，每學(xué)期還需不斷實(shí)時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)。建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)和實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)，即將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、內(nèi)容和條件三個(gè)方面通過(guò)兩個(gè)項(xiàng)目庫(kù)的方式進(jìn)行清單式的展示。

圖1 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)示意圖

3.3 建立實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套制度

學(xué)校職能部門應(yīng)負(fù)責(zé)建立實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)等制度，并建立實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室管理的信息化系統(tǒng)，支撐實(shí)踐教學(xué)的管理。二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教研室通過(guò)專題教研活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套制度，同時(shí)，二級(jí)學(xué)院和專業(yè)教研室應(yīng)制定與其專業(yè)和實(shí)訓(xùn)室相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室相關(guān)的配套管理和激勵(lì)制度。通過(guò)制度的建立和學(xué)習(xí)，明確實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、管理和使用標(biāo)準(zhǔn)，即構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的制度保障。

3.4 嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的“四過(guò)程”管理規(guī)范實(shí)踐教學(xué)

3.4.1 嚴(yán)格審核《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》中的應(yīng)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

任課教師依據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)和實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)，制定任教課程的《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》，教研室主任和二級(jí)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行審批與指導(dǎo)，確保任課教師的《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目源于專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)或?qū)嵱?xùn)室項(xiàng)目庫(kù)。若計(jì)劃開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目 （未列入專業(yè)實(shí)訓(xùn)庫(kù)和實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)），需通過(guò)嚴(yán)格的審核程序，通過(guò)審核后，將新項(xiàng)目納入到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目庫(kù)中，方可進(jìn)行開(kāi)課。

3.4.2 加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)督確保實(shí)踐教學(xué)效果

在任課教師的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教研室和二級(jí)學(xué)院需不定期通過(guò)聽(tīng)課和巡查的方式進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控與指導(dǎo)，確保任課教師的實(shí)踐教學(xué)按照實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和制度要求，按照《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》執(zhí)行。在監(jiān)督過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不合格的任課教師或課程，要求其進(jìn)行定期整改，在整改期需再次進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)直至整改合格。

3.4.3 開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)成果展對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)收

每學(xué)期以專業(yè)教研室為單位組織開(kāi)展師生實(shí)訓(xùn)作品展和評(píng)比活動(dòng)，所有專業(yè)課程的學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果（或作品）均應(yīng)參展，并將其參展情況和評(píng)比結(jié)果納入到教師的績(jī)效考核中。通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)期實(shí)踐教學(xué)成果展，促使全體師生和各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)按照《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》實(shí)施教學(xué)。

通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的“四過(guò)程”管理，做到《實(shí)踐教學(xué)開(kāi)課計(jì)劃》有審批、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有指導(dǎo)和監(jiān)督、實(shí)踐教學(xué)結(jié)果有驗(yàn)收與評(píng)價(jià)，即將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的落實(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建基于兩庫(kù)四過(guò)程管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教育教學(xué)改革中一項(xiàng)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的系統(tǒng)工程，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要高職院校職能部門、二級(jí)學(xué)院、專業(yè)教研室、專任教師和學(xué)生共同努力，使高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，更加符合培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總體目標(biāo)。

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G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）04（a）-0093-02

廣東省2015年度高職教育質(zhì)量工程教學(xué)改革項(xiàng)目（GDJG2015158）。

潘丹（1980-），女，碩士，研究方向：職業(yè)教育管理及比較教育。