徐寧

（中國海洋大學(xué)，山東青島 266100）

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，雙一流大學(xué)建設(shè)理念的出現(xiàn)，高職院校在教育教學(xué)中，也開始謀求改革和發(fā)展。在新時(shí)代，高職院校的發(fā)展也開始呈現(xiàn)出多元化的趨勢，其辦學(xué)特征呈現(xiàn)出產(chǎn)教融合、校企合作的新方向，辦學(xué)模式則展現(xiàn)為工學(xué)合一、知行合一。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，高校已經(jīng)不僅僅滿足于培養(yǎng)技能型人才，文化素質(zhì)教育也逐漸成為高職人才培養(yǎng)的核心所在。那么，在當(dāng)前的高職院校發(fā)展過程中，該如何抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，構(gòu)建適合高職院校發(fā)展的文化素質(zhì)教育課程體系呢？下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識對該問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 高中院校文化素質(zhì)教育課程開展現(xiàn)狀及主要存在問題

目前，高職院校文化素質(zhì)教育課程主要包含有五大類即：①思想政治理論課。人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策等都屬于該范疇；②文化基礎(chǔ)課。如大學(xué)語文、應(yīng)用語文、高等數(shù)學(xué)、體育等課程；③專業(yè)基礎(chǔ)課。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識；④藝美課程。如美術(shù)欣賞、審美情趣等；⑤活動性課程。該課程主要依靠學(xué)生自主組織，如多樣化的文化娛樂和比賽活動。當(dāng)前，雖然以上所說的幾種課程，高職院校都有開展，但是具體的開展效果并不是很理想，學(xué)生對于這些課程的學(xué)習(xí)積極性也不是很高，其主要問題如下所述。

1.1 重專業(yè)核心課程，輕文化素質(zhì)課程

隨著大校擴(kuò)招政策的推行，高職院校的生源越來越復(fù)雜，錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年降低，相較于過去的高職院校來說，當(dāng)前的高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然在不斷進(jìn)步，但教育質(zhì)量卻有所下滑，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的許多學(xué)生在高考中的學(xué)習(xí)成績并不是十分的理想，部分學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，文化知識基礎(chǔ)不佳，學(xué)習(xí)興趣比較低。而且，大部分高職院校在辦學(xué)過程中，過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的技能培養(yǎng)。如有的高職院校建立了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，文化素質(zhì)課程經(jīng)常為專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)讓路，文化素質(zhì)課程教學(xué)因此受到了較大的影響。

1.2 重學(xué)科理論，輕實(shí)踐應(yīng)用

在高職院校中開設(shè)文化素質(zhì)教育課程的主要目的就是為了提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)，使他們更好地了解和認(rèn)識世界，如《形式與政策》這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識和了解世界，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)則能夠使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，這對于學(xué)生以后的就業(yè)也有一定的幫助。但是，當(dāng)前高職院校相關(guān)課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂，沒能發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)效果。在教學(xué)中，許多高職院校并沒有找到適合自己的教學(xué)方法和策略，在教學(xué)中盲目的模仿本科院校的教學(xué)方法，過分追求知識的系統(tǒng)性和完整性，教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識多而全，難而深，缺少學(xué)科之間的相互滲透。在文化素質(zhì)教育中，許多教師認(rèn)為這些課程的學(xué)習(xí)不需要實(shí)踐，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)比較少，教學(xué)缺乏特色，以理論知識講解為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)積極性。此外，在相關(guān)教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)多是按照大綱開展的，沒有考慮到學(xué)生入學(xué)前后的課程銜接問題，也進(jìn)一步降低了文化素質(zhì)課程的教學(xué)效果。

1.3 教師方式落后，教學(xué)形式存在問題

教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的影響，當(dāng)前高職院校的文化素質(zhì)課程教學(xué)存在著較大的問題，如教師的教學(xué)方法單一，在課堂上只會照本宣科，教學(xué)缺乏新意，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師在課堂上口若懸河，而學(xué)生在課下昏昏欲睡的場景，課堂教學(xué)效率低下。專科學(xué)制雖然有3年的時(shí)間，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，文化素質(zhì)課程所包含的內(nèi)容極為廣泛，因此許多課程往往安排在晚上或者是周末，由眾多班級的學(xué)生一起上課，教師照本宣科，學(xué)生逃課的情況極為嚴(yán)重。如在教學(xué)《形勢與政策》這門課程時(shí)，有些學(xué)校采取的是分教師上課的模式，一節(jié)課更換一名教師，這種方法雖然能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是卻使得教師不識學(xué)生，學(xué)生不識教師，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校“一個(gè)平臺，多個(gè)模塊”文化素質(zhì)課程體系的探索實(shí)踐

2.1 “一個(gè)平臺，多個(gè)模塊”的文化素質(zhì)課程系統(tǒng)的構(gòu)建

所謂的“一個(gè)平臺”即從學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)入手，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)所建立的平臺，而“多個(gè)模塊”則是結(jié)合當(dāng)前高職院校學(xué)生所必修的文化課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，使文化素質(zhì)課程為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能知識，也能使他們掌握相關(guān)的文化素質(zhì)課程，使學(xué)生認(rèn)識到文化課程學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程模塊設(shè)置的過程中，可以將當(dāng)前教學(xué)不同的文化課程內(nèi)容，分為實(shí)用型文化課程，如應(yīng)用語文、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等；知識型課程如公民教育、形勢與政策、心理健康教育等；綜合素質(zhì)課程，如美術(shù)、體育和音樂等。在構(gòu)建文化素質(zhì)課程體系教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的知識，使他們掌握更多的知識和技能，在將來更好的求職就業(yè)。在教學(xué)知識時(shí)，不能僅僅只是將目光局限于課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外聯(lián)動，理論與實(shí)踐的有效銜接，將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)“社會人”開展相關(guān)的教學(xué)工作，構(gòu)建合適的文化素質(zhì)課程體系。

2.2 文化素質(zhì)課程的培養(yǎng)內(nèi)容

文化素質(zhì)課程體系構(gòu)建的主要目的就是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識，使他們在將來能夠更好的就業(yè)。因此，在課程體系構(gòu)建過程中，還需要確定文化素質(zhì)課程的培養(yǎng)能力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者經(jīng)過總結(jié)，認(rèn)為其培養(yǎng)內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面。

2.2.1 提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人良好品德的展現(xiàn)，對于一個(gè)社會人來說，其可以沒有高學(xué)歷，但是其必須要有高尚的思想道德素質(zhì)，這樣他們才能更好地為社會服務(wù)，對于高職院校的學(xué)生來說，思想道德素質(zhì)教育尤其重要，而且這些素質(zhì)對于學(xué)生的工作、為人處世、生活等都有著極大的影響。如擁有正確思想道德素質(zhì)的人，在工作時(shí)往往態(tài)度比較認(rèn)真，對待工作一絲不茍。學(xué)生這方面的素質(zhì)提升，有助于他們養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.2.2 提升學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)

高職院校雖然在教學(xué)水平上與本科院校相比略有差距，但是高職院校對于學(xué)生的文化知識水平還是有著一定的要求，在未來高職院校的學(xué)生將成為社會發(fā)展的中流砥柱，他們所掌握的各種技能，必然會推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)國家的進(jìn)步。因此，在高職院校中，開展文化素質(zhì)課程教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)就顯得十分的重要了。學(xué)生的科學(xué)人文素質(zhì)越高，相應(yīng)的他們的社會生存和發(fā)展能力也會有所提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.3 提升學(xué)生的身體心理素質(zhì)

在文化基礎(chǔ)課程中，體育和心理健康教育等課程的開設(shè)，對于學(xué)生身體心理素質(zhì)的提升也有著一定的影響。身體是革命的本錢，如果身體素質(zhì)差，必然會影響各項(xiàng)學(xué)生以后的發(fā)展。而對于一個(gè)完整的社會人來說，僅僅是身體上的健康是不夠的，心理健康也極為重要，健康的心理使得我們在面對困難和挫折時(shí)，能夠勇敢的面對，使人更加的樂觀，能夠更好地適應(yīng)環(huán)境的變化。

2.2.4 提升學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)

學(xué)生之所以進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)有一個(gè)極為重要的原因就是為了掌握一門專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想。因此，落實(shí)文化素質(zhì)課程體系時(shí)，還需要運(yùn)用相關(guān)的課程提升學(xué)生的專業(yè)基本素質(zhì)，將專業(yè)課程與文化素質(zhì)課程進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促使他們更好地成長和發(fā)展。如針對語文教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好應(yīng)用語文的知識，對于他們以后的發(fā)展必然有著較大的幫助，能夠使學(xué)生更好地生存和就業(yè)。

3 “一個(gè)平臺，多個(gè)模塊”文化素質(zhì)課程體系的教學(xué)實(shí)踐

文化素質(zhì)課程體系的構(gòu)建并不困難，但是在教學(xué)中該如何進(jìn)行有效的落實(shí)卻是十分困難的一件事情，因?yàn)椴煌咝５慕虒W(xué)情況不同，學(xué)生之間也存在較大的差異。為此，筆者嘗試從三個(gè)方面落實(shí)教學(xué)實(shí)踐工作。首先可以適當(dāng)?shù)亻_展分類教學(xué)，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育課程教學(xué)的針對性。如針對大學(xué)英語這門課程，學(xué)生的基礎(chǔ)可能存在較大的差異，在教學(xué)這門課程時(shí)，我校所嘗試的方法就是將該門課程分成不同的層次，即考級課堂和校本雅思課堂，考級主要針對的就是國家通用的三四六級，而校本雅思課堂則是重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。其次，則需要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升文化素質(zhì)課程的吸引力，教師在教學(xué)中要學(xué)習(xí)新方法和新理念，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要采取多元化的評價(jià)方式，在過去對文化素質(zhì)課程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，評價(jià)方式與初高中的文化課評價(jià)類似，以應(yīng)試為主，這種評價(jià)方式不利于彰顯學(xué)生能力。因此，在教學(xué)中還需要改革評價(jià)方式。

總之，在高職院校發(fā)展建設(shè)過程中，文化素質(zhì)課程教育對于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀建立有著極為重要的影響。當(dāng)前的高職院校雖然都有開設(shè)文化素質(zhì)教育課程，但是由于教學(xué)方法和教學(xué)力量的差異，該課程體系的教學(xué)水平也存在有較多的差異。本文所探討的“一個(gè)平臺，多個(gè)模塊”的文化素質(zhì)課程體系，可能并不是高職院校中最為有用的教學(xué)方法，但相關(guān)實(shí)踐證明該體系的構(gòu)建，能夠使高職院校的教師和學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到文化素質(zhì)課程教學(xué)的重要性，為教學(xué)工作的開展提供新思路，這對于文化素質(zhì)課程的發(fā)展和創(chuàng)新，有著極為重要的作用，對學(xué)生的成長和發(fā)展也有一定的促進(jìn)意義。

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