王水勤

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

高職新聞專業(yè)混合班教學(xué)的探索

王水勤

（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211106）

高職新聞專業(yè)的混合班主要是由高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生組成的，混合班學(xué)生在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，這就需要調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，開發(fā)特色模塊，職業(yè)技能課采用典型示范、“1+1”組合模式，發(fā)揮導(dǎo)師制的力量，加強(qiáng)混合班學(xué)生的交流，縮小學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)出具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高職傳媒人才。

高職新聞專業(yè) 混合班 教學(xué)模式

“混班教育”原多指在蒙臺(tái)梭利教育中針對(duì)幼兒采取的混齡教育，不同年齡和不同發(fā)展水平的幼兒組合起來，目的是促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，高職新聞專業(yè)混班教育則側(cè)重將不同專業(yè)教育背景的學(xué)生組織起來，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，擁有新聞采編技能、視頻制作技能和新媒體編輯技能的高素質(zhì)技能型專門人才。

一、高職新聞專業(yè)混合班的緣起

混合班是指由中職畢業(yè)生生源與高中畢業(yè)生生源混合組成的班級(jí)。

由于招生形勢(shì)的變化，江蘇省自2011年起試行中職注冊(cè)入學(xué)，近三年來中職生在江蘇省民辦高職的生源中占比逐漸提升，高職新聞采編與制作專業(yè)情況亦如此，從2014級(jí)開始，中職生生源占比呈跳躍式增長(zhǎng)，盡管在設(shè)計(jì)2016版人才培養(yǎng)方案的時(shí)候本專業(yè)有針對(duì)性地推出了普高版和中職版兩個(gè)版本，但在實(shí)際教學(xué)中，相當(dāng)一部分專業(yè)課需要實(shí)行混合班教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)除了要注意中高職教育銜接問題，更要重點(diǎn)解決混合班教學(xué)中出現(xiàn)的難題。

二、混合班學(xué)生的特點(diǎn)

在混合班教學(xué)中，學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力及進(jìn)班時(shí)間不一致等方面。

（一）專業(yè)背景的差異。

新聞專業(yè)的中職生大部分具有廣播影視類專業(yè)學(xué)習(xí)背景，具備攝影與攝像技術(shù)、視音頻剪輯技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)；高中生基本沒有接觸過傳媒專業(yè)的課程，屬于專業(yè)“零”起點(diǎn)。比如《視聽語(yǔ)言》要求學(xué)生用“分鏡頭腳本”分析電影中的精彩鏡頭，迅速掌握撰寫格式和要求，但中職生由于之前沒有接觸過類似課程，除了告訴他們基本格式之外，還需要給他們?cè)敿?xì)講解“畫面”、“運(yùn)動(dòng)”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)能力的差異。

大多數(shù)中職生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，他們?nèi)雽W(xué)之前已經(jīng)自備單反相機(jī)并熟練運(yùn)用，一些職業(yè)技能課他們上手快，但普遍文字功底比較差，對(duì)新聞稿寫作、文案寫作等課程存在一定的抵觸心理；高中生經(jīng)歷了高中作文寫作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，相比而言，文字功底較強(qiáng)，聽課認(rèn)真，對(duì)專業(yè)感興趣，具有一定的鉆研精神。

此外，從2015級(jí)開始，特別是2016級(jí)，中職生報(bào)到還存在時(shí)間上的差異，有小部分學(xué)生會(huì)在12月份進(jìn)班，這些差異會(huì)影響專業(yè)教學(xué)的節(jié)奏，需要專業(yè)教師更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

三、探索混合班的教學(xué)模式

高職新聞專業(yè)的課程體系除公共基礎(chǔ)課之外，主要由職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和拓展課程組成，專業(yè)教師要針對(duì)不同的課程實(shí)施特色教學(xué)。

（一）職業(yè)基礎(chǔ)課要堅(jiān)持傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮小混合班學(xué)生的差距。

傳媒素養(yǎng)泛指一種能動(dòng)地、批判地接觸媒體的能力，對(duì)于傳媒人來說，傳媒素養(yǎng)包含兩方面，一是對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和一種職業(yè)精神，另一個(gè)是對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)和關(guān)于媒體的知識(shí)。

混合班中一部分同學(xué)尚未接觸傳媒行業(yè)，一部分同學(xué)在中職階段學(xué)習(xí)中重視技能訓(xùn)練的同時(shí)可能會(huì)忽視傳媒素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們?cè)趥髅剿仞B(yǎng)接受教育上可以說站在同一起跑線上，所以有必要開設(shè)《新聞傳播學(xué)》、《廣播電視概論》、《視聽語(yǔ)言》、《電視音樂音響》、《新聞倫理與法規(guī)》等職業(yè)基礎(chǔ)課，將傳媒素養(yǎng)的教育融入職業(yè)技能課教學(xué)中，讓學(xué)生理解“媒體構(gòu)建現(xiàn)實(shí)社會(huì)”特點(diǎn)，批判性地看待媒體信息，學(xué)習(xí)并掌握各大媒體的使用方法，利用媒體的各自特性進(jìn)行創(chuàng)作、發(fā)送信息。

（二）職業(yè)技能課注重典型示范、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

混合班學(xué)生的差異主要體現(xiàn)在職業(yè)技能課的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

1.課堂教學(xué)可采用典型示范，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)。

在一些職業(yè)技能課混班教學(xué)中，教師可以依次挑選一些有專業(yè)基礎(chǔ)的中職生進(jìn)行技能操作示范。比如在《電視編輯》課程教學(xué)中，可以讓示范生展示自己的作品，講述剪輯要領(lǐng)，充分滿足這部分同學(xué)的表現(xiàn)欲，促進(jìn)他們完成更好的作品。教師的指導(dǎo)力度要適當(dāng)向技術(shù)薄弱的高中生傾斜，分級(jí)作業(yè)任務(wù)，讓他們明白技術(shù)入門容易，更重要的是形成可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用“1+1”模式組合，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

通常情況下，高中生文字功底比較好，思考能力和探索能力比較強(qiáng)，中職生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，雙方合作可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用“1+1模式”就是高中生和中職生共同搭建小組完成職業(yè)技能課中的項(xiàng)目任務(wù)。比如《電視新聞與專題制作》隨機(jī)采訪實(shí)訓(xùn)中，可以讓高中生和中職生編成小組，前者負(fù)責(zé)撰寫采訪提綱并出鏡采訪，后者負(fù)責(zé)拍攝和剪輯，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

（三）開發(fā)拓展課程中的特色模塊，激發(fā)混合班學(xué)生的興趣。

近幾年來，航拍技術(shù)開始應(yīng)用到新聞直播、節(jié)目拍攝、婚慶拍攝等領(lǐng)域，特別是2012年底，大疆公司推出一款無人機(jī)，大大降低了航拍的難度和成本，大量攝影攝像師開始涉足航拍領(lǐng)域，行業(yè)的新發(fā)展給專業(yè)提供了新的領(lǐng)域，考慮到混合班中中職生已有攝影攝像的基礎(chǔ)，在深入訓(xùn)練攝影攝像技能的同時(shí)，還開發(fā)了《航空攝影技術(shù)》、《無人機(jī)模擬飛行實(shí)訓(xùn)》等航拍相關(guān)課程特色模塊，將高職新聞專業(yè)視頻制作技能拓展為視頻制作（含航拍）技能，以適應(yīng)行業(yè)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)以往畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，男生偏向從事攝影攝像、節(jié)目后期制作、宣傳與推廣等工作，女生偏向從事文案策劃、新聞采寫、新媒體編輯等工作，目前航拍之一特色模塊更適合男生，所以在課程教學(xué)和考核環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該注意到性別差異。

（四）發(fā)揮導(dǎo)師制的力量，促進(jìn)混合班學(xué)生的交流。

混合班有些學(xué)生在中職三年級(jí)會(huì)進(jìn)入相關(guān)傳媒行業(yè)實(shí)習(xí)，這些寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)恰恰是高中畢業(yè)生們所缺乏的，教師可結(jié)合課堂內(nèi)容開辟一些渠道讓他們進(jìn)行專業(yè)方面的交流，課外可以充分發(fā)揮導(dǎo)師制的力量。

新聞專業(yè)導(dǎo)師制一般從大一開始實(shí)施，一個(gè)老師大約分到10名學(xué)生，分配時(shí)會(huì)注意中職生和高中生的比例均衡，導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)以第二課堂的方式如讀報(bào)評(píng)報(bào)、集體觀摩電影、攝影采風(fēng)、校園對(duì)話節(jié)目等開展一些活動(dòng)。

在大一階段，導(dǎo)師需要盡快了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好，幫助學(xué)生了解傳媒行業(yè)的動(dòng)態(tài)、傳媒專業(yè)的發(fā)展方向，并融入傳媒理論和新聞理念的培養(yǎng)，對(duì)后入學(xué)的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性“補(bǔ)課”；大二階段，導(dǎo)師要因材施教，開發(fā)不同的項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生完成作品，以適合不同學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，幫助他們盡快縮小專業(yè)背景和學(xué)習(xí)能力的差距，明確自身的就業(yè)方向；到了大三階段，導(dǎo)師可幫助學(xué)生完善職業(yè)規(guī)劃，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

導(dǎo)師制的開展更有利于促進(jìn)中職生和高中生的交流，幫助雙方根據(jù)自身的愛好、性格和特長(zhǎng)盡早規(guī)劃職業(yè)生涯，激發(fā)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，讓“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)向”和“導(dǎo)心”相輔相成。

當(dāng)然，對(duì)高職新聞專業(yè)混合班教學(xué)的探索剛剛起步，涵蓋課程體系、教學(xué)模式、考核方法、校媒（企）合作機(jī)制等各方面的改革，還依賴教師能力的提升、實(shí)訓(xùn)條件的改善。此外，在注冊(cè)入學(xué)背景下，學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下滑是探索過程中的瓶頸之一。

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.6：8.

［2］陳力丹.關(guān)于媒介素養(yǎng)與新聞教育的網(wǎng)上對(duì)話［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）.

［3］王水勤.面向中職生，高職傳媒人才培養(yǎng)路徑研究［J］.正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.

本文系正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院院課題《傳媒人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性研究》的階段性成果。