許 蓉 （福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校 350007）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的推進(jìn)策略研究

許 蓉 （福建幼兒師范高等專科學(xué)校 350007）

對(duì)于小學(xué)生而言，美術(shù)是一門必修課，是對(duì)其進(jìn)行美育、提高其審美能力的重要陣地。時(shí)代對(duì)美術(shù)教育提出了更高的要求，因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著巨大的變革。唯有對(duì)現(xiàn)行的美術(shù)教育模式進(jìn)行大膽地改革創(chuàng)新，方才能夠同當(dāng)前素質(zhì)教育事業(yè)的要求相匹配。為此，本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的推進(jìn)展開(kāi)研究，以供參考。

小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教育改革；互動(dòng)實(shí)踐

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)美術(shù)教育的整體發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，大多數(shù)美術(shù)教育工作者已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教學(xué)體制創(chuàng)新的重要意義所在，并且相繼在自身的教學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)進(jìn)行了大膽地改革與創(chuàng)新，同時(shí)也收到了較好的教學(xué)效果，不過(guò)與之形成鮮明對(duì)比的是，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)尚且保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式與施教理念，如絕大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師還堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的授課模式組織小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能訓(xùn)練，而未能根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)合理地教學(xué)手段以及教學(xué)方法加以創(chuàng)新和變革，由此便使得小學(xué)教育中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)依然停留在較低的教學(xué)層級(jí)之上。為確保小學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)同當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際情況相吻合，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于總結(jié)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所存在的短板與不足，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上更新自身的美術(shù)教學(xué)觀念，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身美術(shù)教學(xué)方法的積極轉(zhuǎn)變，唯有如此，方才能夠切實(shí)增進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平以及美術(shù)技能掌握狀況。

一、實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)

所謂互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)，指的是小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將課堂還給小學(xué)生，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的交流。例如，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，改變以往的先傳授理論知識(shí)后實(shí)踐的教學(xué)理念，而是讓小學(xué)生到大自然中，到社會(huì)中去寫生，去進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后回到學(xué)校后對(duì)實(shí)踐與活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行討論和交流，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行縱向、深刻地剖析，提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生交流合作得到合理的解決方案。這一教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑、解決問(wèn)題，通過(guò)這一教學(xué)手段，學(xué)生的實(shí)際美術(shù)能力得到了顯著的提高，審美能力顯著增強(qiáng)。

二、注重組織學(xué)生從事內(nèi)容豐富、形式各異的手工活動(dòng)

如若僅僅依靠有限的美術(shù)課上教學(xué)時(shí)間，則難以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的有效掌握，有鑒于此，任課教師應(yīng)當(dāng)善于將課外活動(dòng)打造成美術(shù)教學(xué)的第二課堂，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)覆蓋面的擴(kuò)大。

1.將學(xué)生分成手工興趣小組，以小組為單位進(jìn)行手工美術(shù)作品展

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分成手工興趣小組，以便能夠以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能提升，可以說(shuō)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在小組內(nèi)部制作手工美術(shù)作品的過(guò)程之中，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間美術(shù)知識(shí)的分享以及彼此之間美術(shù)知識(shí)的借鑒，還能夠幫助學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性所在。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的過(guò)程之中，經(jīng)常選擇一些特殊的日子，如國(guó)慶節(jié)、新年等，由筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作各類同前述節(jié)假日主題相同的手工美術(shù)作品，在每一小組完成手工美術(shù)作品的制作之后，筆者會(huì)以此為素材，進(jìn)行一場(chǎng)面向全體學(xué)生的手工作品展，這樣一來(lái)，將使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)看到其他同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作水平方面的進(jìn)步而暗下決心要迎頭趕上。

2.以班級(jí)為單位組織手工美術(shù)作品成果展

如若小學(xué)美術(shù)教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)技能學(xué)習(xí)的情境，則將確保學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中能夠取得更快的進(jìn)展?？紤]到這一緣由，筆者在所在的任課班級(jí)所采取的做法是，以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)生手工美術(shù)作品展，通過(guò)這樣的方式，在每一個(gè)班級(jí)以及全校范圍之內(nèi)，營(yíng)造出濃郁的美術(shù)氣氛。

三、注重同周邊學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)以及知識(shí)遷移

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，僅僅依靠單一的美術(shù)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原因在于，任何學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上均能夠在一定程度上體現(xiàn)出美育過(guò)程，如音樂(lè)課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，舞蹈課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生形體美的培養(yǎng)，故事課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈美的培養(yǎng)，有鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中注重同周邊學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，以便幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

四、注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美觀的養(yǎng)成

小學(xué)專業(yè)教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要使學(xué)生掌握繪畫能力，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美觀的有效養(yǎng)成，唯有如此，才能使學(xué)生的美術(shù)水平得到切實(shí)的進(jìn)步。如筆者在美術(shù)課上，帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析了名作《格爾尼卡》，其后，筆者為學(xué)生講解了這幅畫的創(chuàng)作背景以及作者畢加索在畫作中所代入的情感，從而以此實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生藝術(shù)賞析能力的提高。

五、注重小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的隊(duì)伍建設(shè)，如通過(guò)開(kāi)設(shè)專題美術(shù)講座，送優(yōu)秀小學(xué)美術(shù)教師外出交流學(xué)習(xí)等方式，使小學(xué)教師在學(xué)習(xí)深造以及與優(yōu)秀同行的交流過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身美術(shù)教學(xué)水平的提高，這樣一來(lái)，小學(xué)教師便能夠更好地組織美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。

以上，本文從實(shí)施互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)、注重組織學(xué)生從事內(nèi)容豐富、形式各異的手工活動(dòng)、注重同周邊學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)以及知識(shí)遷移、注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美觀的養(yǎng)成、注重小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面對(duì)推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革展開(kāi)了研究。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，美術(shù)活動(dòng)對(duì)他們的影響力可以說(shuō)是舉足輕重的，那么作為教師我們有責(zé)任和義務(wù)努力探索更好的、更有效的方法，最大限度地把學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)。

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