新疆哈密市伊州區(qū)第四中學(xué) 黃莉蓉

俗話說(shuō)“擒賊先擒王”是有一定道理的。為什么擒賊先擒王呢？因?yàn)闊o(wú)論在哪個(gè)團(tuán)體，“王”都是這個(gè)團(tuán)體的靈魂人物。而一個(gè)課堂的“王”就是教師。因?yàn)橐せ钜粋€(gè)課堂，與教師是息息相關(guān)的。

激活課堂的前提是教師的個(gè)人素養(yǎng)要過(guò)硬。而這個(gè)素養(yǎng)是完全可以靠充分的備課來(lái)完善的。新課改下備課的方式和方法也應(yīng)有所改革，我總結(jié)為“四必備”。一是備問(wèn)題，新課改下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而一堂課的主線問(wèn)題的設(shè)計(jì)關(guān)系著引導(dǎo)學(xué)生干什么？怎么干？試想課堂上連干什么都不知道的話，那可謂是失敗中的失敗。二是備邏輯，主線問(wèn)題有了，前后的邏輯順序是否需要調(diào)整，以及大問(wèn)題之間是否需要設(shè)計(jì)小問(wèn)題來(lái)承前啟后，使一堂課水到渠成，教師不用“啰嗦”，學(xué)生知道怎么干。

前“兩備”是要以整堂課的內(nèi)容出發(fā)，而后“兩備”則要以激發(fā)學(xué)生出發(fā)，要明確的是激活課堂最主要的體現(xiàn)就是要激活學(xué)生。所以三要備語(yǔ)言，教師要思考一句話怎么說(shuō)、怎么問(wèn)才能最大程度的激發(fā)學(xué)生？比如，在解決細(xì)菌的芽孢這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，第一種問(wèn)法是：“細(xì)菌在遇到惡劣環(huán)境會(huì)產(chǎn)生什么？”第二種問(wèn)法是：“誰(shuí)都會(huì)遇到困難，細(xì)菌遇到困難的環(huán)境很怎么辦？”比較這兩種問(wèn)法，第一種學(xué)生可能只會(huì)說(shuō)到芽孢這個(gè)答案，而教師就還要用兩三個(gè)問(wèn)題來(lái)完善芽孢的形成以及是細(xì)菌的休眠體的這些知識(shí)。但第二種問(wèn)法就會(huì)使學(xué)生完全解釋清楚關(guān)于芽孢的知識(shí)，并且會(huì)使整個(gè)問(wèn)題有故事性和趣味性。同時(shí)，在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言也是一種藝術(shù)。因?yàn)橛袝r(shí)候教師一句恰到好處的鼓勵(lì)語(yǔ)言，往往會(huì)成為激活學(xué)生和激活課堂的關(guān)鍵。因而，備語(yǔ)言必須以激發(fā)學(xué)生和激活課堂氣氛為目的出發(fā)。

前“三備”都備充分了，最后這“一備”就猶如“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”中的“東風(fēng)”，這個(gè)“東風(fēng)”就是備學(xué)生活動(dòng)。新課改注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置好了，而用什么方式去解決問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生就成為激活課堂的關(guān)鍵。在備課堂上的活動(dòng)時(shí)要有趣味性和比賽性。比如，在學(xué)細(xì)菌這堂課時(shí)，有關(guān)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“講故事比賽”，學(xué)生不但能認(rèn)真讀書(shū)，還能準(zhǔn)確提煉知識(shí)，然后爭(zhēng)前恐后的復(fù)述知識(shí)，很積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如，在解決細(xì)菌的結(jié)構(gòu)這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“課堂簡(jiǎn)筆畫(huà)細(xì)菌比賽”，只取前三名。先讓學(xué)生小組記憶細(xì)菌結(jié)構(gòu)后開(kāi)始小組比賽，這個(gè)活動(dòng)的效果是相當(dāng)驚人的。學(xué)生不僅能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，還能加深印象，更能積極主動(dòng)的去學(xué)去記，也能夠?qū)⒄n堂激活到極致。另外，生物課是與生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科，備課外活動(dòng)對(duì)激活課堂也是有很大助益的。比如，我們?cè)诔跻粫r(shí)開(kāi)展“生物攝影比賽”，不僅豐富學(xué)生的課余生活，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并對(duì)他們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感教育，可謂一舉多得。這樣的活動(dòng)我們還有：制作植物標(biāo)本、種植植物，飼養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物、培養(yǎng)細(xì)菌真菌、制作酸奶等等。這些活動(dòng)是對(duì)生物知識(shí)的一個(gè)延伸拓展，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣的重要手段，從而達(dá)到激活課堂的這個(gè)目的。

總之，教師要當(dāng)好這個(gè)課堂上的“王”，就必須充分的完善備課，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓生物課堂活起來(lái)。