吉林省松原市前郭縣第五中學(xué) 韓立紅

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，教學(xué)設(shè)計是寫在紙上的課堂，因此高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計的有效性直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的實效，關(guān)系到學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，以一定的理論為指導(dǎo)，分析閱讀教學(xué)設(shè)計案例，以探討和反思新課程下的有效閱讀教學(xué)設(shè)計。

有效閱讀教學(xué)的設(shè)計也跟聽、說和寫幾項語言技能有共性的地方，遵從新課標(biāo)基本理念，即關(guān)注語言知識和技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與文化意識、發(fā)展學(xué)習(xí)策略。以下為兩個教學(xué)案例的設(shè)計有效性分析，共同探討有效閱讀教學(xué)設(shè)計的思路。

一、有效閱讀教學(xué)設(shè)計的基本原則

教學(xué)設(shè)計沒有一個固定的模式，但總要把閱讀當(dāng)作一個整體來教，綜其本質(zhì)就是目標(biāo)、策略（方法和途徑）、評價三個方面的處理。

二、案例 人教版必修Module 3 Unit 2 Healthy eating 的閱讀教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計及分析

備課項目 內(nèi)容點評分析教學(xué)目標(biāo)： 1.語言目標(biāo)：掌握詞匯：d i g e s t, d i e t, b a l a n c e d, p u t o n w e i g h t, s l i m, o b e s i t y,p r e v e n t …f r o m…e t c.2.培養(yǎng)閱讀策略：預(yù)測，語篇分析，掌握大意，細(xì)節(jié)處理，猜詞等。3.對健康的生活的飲食思考和理念培養(yǎng)。從語言本身的鍛煉為載體，詮釋了語言作為信息載體的現(xiàn)實轉(zhuǎn)換，即是：會飲食，懂生活，愛生活。教學(xué)策略： 1.多媒體輔助教學(xué)2.指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀和微技能訓(xùn)練3.創(chuàng)設(shè)情境，組織合作活動，培養(yǎng)語言分析運用能力。多種教學(xué)策略的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂的熱情。教學(xué)步驟： 師、生活動 (教學(xué)活動)閱讀技能分解和信息處理方法 有效性分析S t e p 1 1)P r e-r e a d i n g.2)L e a d-i n.預(yù)讀，語篇猜測能力，激活學(xué)生原有的“圖式”，即：已有的相關(guān)背景知識結(jié)構(gòu)。從熟悉的話題開始，由淺到深，把詞匯的學(xué)習(xí)無形地放到了現(xiàn)實的語境中。S t e p 2 F a s t r e a d i n g:1) A s k S s t o s c a n t h e t e x t a n d u s e o n e s e n t e n c e t o s u m m u r i z e i t 2) A s k S s t o a n s w e r t h e f o l l o w i n g q u e s t i o n s.略讀，理解文章大意和結(jié)構(gòu)，理清主要內(nèi)容信息，基本的事實或觀點。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和掃讀的微技能，鍛煉自上而下的閱讀模式。S t e p 3 I n t e n s i v e r e a d i n g I:1) A s k S s t o r e r e a d i t a n d f i l l i n t h e f o r m 2) F o r m g r o u p s o f f o u r: d i f f e r e n t s t u d e n t s h a v e d i f f e r e n t t a s k s 3) A c c o m p l i s h t h e T r u e o r F a l s e q u e s t i o n s o n t h e s c r e e n.4) G u e s s i n g t h e w o r d s.訓(xùn)練自下而上的閱讀模式; 猜測詞義的微技能訓(xùn)練。合作性的小組活動提高了閱讀效率，更培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中的合作交流精神。S t e p 4 I n t e n s i v e r e a d i n g I I.a s s i g n t h e m d i f f e r e n t p a r a g r a p h s, t h e t a s k i s t o s e t d o w n a s u m m a r y o f e a c h p a r a g r a p h.理解段際大意，理解小語篇的信息塊。不同的組完成不同的段落小結(jié)任務(wù)，學(xué)生可以討論交流。S t e p 5 P o s t-r e a d i n g.1) I m a g i n e t h a t w h a t w i l l h a p p e n i f s o m e o n e j u s t h a v e m e a l s i n W a n g’s r e s t a u r a n t o r Y o n g’s ? W h y?2) R o l e p l a y.理解運用語言信息，拓展閱讀技能，利用已知信息構(gòu)想和創(chuàng)設(shè)新的信息。有效地調(diào)動學(xué)生主動獲取信息，分析解決問題的能力。S t e p 6 D i f f i c u l t l a n g u a g e p o i n t s o r e x p r e s s i o n s. 理解語言表現(xiàn)形式 在語境中觀察和總結(jié)，體現(xiàn)語用的真正目的。S t e p 7 H o m e w o r k:1) A s k S s t o r e t e l l t h e s t o r y.2) F i n i s h t h e e x e r c i s e s評價和鞏固。 利用鞏固練習(xí)，評價和鞏固課堂教學(xué)效果。

三、分析點評

從以上案例分析看，可以看到一些有效閱讀設(shè)計所體現(xiàn)的有效教學(xué)的共同特點：

以學(xué)生為中心，分析學(xué)情和教材，關(guān)注學(xué)生的綜合閱讀能力的培養(yǎng)；課堂組織條理清晰，分層教學(xué)；教師在課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)配角，是管理者、引領(lǐng)者、組織協(xié)調(diào)者和分享者；

注重語篇能力培養(yǎng)，從整體上幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、段際關(guān)系、作者意圖、歸納大意等分析能力的訓(xùn)練；活動組織形式多樣，激發(fā)不同層次的學(xué)生閱讀熱情和興趣；

師生交流、生生互動和諧融洽；多種閱讀策略有機結(jié)合，落實微技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了有效教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。

四、有效閱讀教學(xué)的原則

根據(jù)閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗，J.C.Richards(1990)認(rèn)為閱讀教學(xué)的原則主要表現(xiàn)為以下幾個方面：教師以閱讀教學(xué)目標(biāo)為綱來指導(dǎo)和組織教學(xué)；課堂時間主要用于練習(xí)而不是講課；注重閱讀過程為學(xué)生提供多種機會來發(fā)展或提高學(xué)生對閱讀技能和策略的認(rèn)識和使用；學(xué)生的閱讀訓(xùn)練能獲得及時的反饋，如微技能的訓(xùn)練；將課堂內(nèi)局部的閱讀技巧訓(xùn)練和課外正式閱讀中的整體技能結(jié)合起來，解決真實閱讀問題。

五、結(jié)語

閱讀教學(xué)在高中的應(yīng)用教學(xué)中有舉足輕重的地位，理論和實踐都不斷地告訴我們有效的高中閱讀教學(xué)目的是在閱讀過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀策略，特別是語篇的分析能力和在閱讀過程中獲取、處理信息，解決問題的能力。希望在今后的教學(xué)探索中，創(chuàng)新途徑，在如何有效教學(xué)的大背景下，踐行新課標(biāo)理念，以學(xué)生為中心，為有效高中閱讀教學(xué)提高更深入的實踐和思考。