北京市西城區(qū)廠橋小學 劉 曄

一、問題的提出

隨著信息的飛速發(fā)展，與外界交流、考察、研討的機會越來越多，許多專家、

學者以及教育人士們都會不約而同的將國內(nèi)、外的教育和學生發(fā)展水平狀況進行比較。結(jié)論是：現(xiàn)今我國的教育不論是從教育理念上，還是從軟硬件的配備上，都不輸于國外，而明顯感覺不足的就是學生的體質(zhì)和體能與國外學生相差甚遠。我國也多次在體育方面進行了大面積、多形式的改革舉措，效果都不顯著。隨著學校課程改革的進一步深化，我們發(fā)現(xiàn)學生體質(zhì)問題除人種的差異外，與學校的體育課程設置、體育課程計劃、體育教學形式、體育教學評價以及課余體育活動訓練等方面都有較大關聯(lián)。也正是因為我校走在了課程改革的前沿，意識到現(xiàn)有國家和地方課程不能滿足當今學生的需求；無法彰顯學校的辦學文化和育人特色；難以實現(xiàn)特長學生的自我發(fā)展目標要求。從而構(gòu)建了“和悅”文化校本課程體系以補充不足。體育學科更是借助了這一課程體系建設之力，實現(xiàn)了走體育課程改革的校本化之路，使學生的體質(zhì)、體能和特長發(fā)展得到有力的提升。

二、研究對象及方法

研究對象：全體教師、學生研究方法：實驗研究

三、結(jié)果與分析

（一）體育課程結(jié)構(gòu)的校本實施

我校開發(fā)了以學校“和悅”文化為核心價值觀；以“和致學，悅至心”辦學

理念為宗旨；以“培養(yǎng)崇和尚智，健體悅心好少年”育人目標為評價標準的“融和享悅”校本課程體系。在保證開足開齊國家和地方課程的基礎下，融入了以校本課程顯特色，自我發(fā)展課程做補充的課程結(jié)構(gòu)框架。從而形成了一個多元融和的全方位作用于學生的課程體系?，F(xiàn)在我校的體育課程也是由這樣的框架結(jié)構(gòu)組成。包括：國家基礎課程中的《體育與健康》；校本特色課程健體類中的舞蹈、形體、乒乓球、排球、籃球；自我發(fā)展課程體育健身類中的乒乓球、排球、籃球、武術、太極、跆拳道、輪滑、啦啦操、快樂體操、街舞等項目內(nèi)容。國家基礎課程和校本特色課程全部落實在學校課表中，自我發(fā)展課程安排在每周一、三、四、五下午課后活動時間。自我發(fā)展課程是學生采取自主選擇報名的形式參與學習。其中乒乓球、排球、籃球是以校隊的形式開展，為學生提供更高層次水平的訓練指導和專業(yè)培訓推薦。這樣的課程結(jié)構(gòu)設置充分體現(xiàn)了將課程設置權(quán)交給了學校；將課程開發(fā)權(quán)交給了教師；將課程選擇權(quán)交給了學生的改革初衷。使我校的體育工作在向豐富化、個性化、特色化和品牌化發(fā)展。

（二）體育課程計劃的校本實施

隨著北京市課程計劃改革的號令，更是為了能夠?qū)⑿１菊n程體系推進與落實，給學生更多自主選擇課程的時間和空間。學校將課程計劃作了很大的調(diào)整：每天上午4節(jié)40分鐘的長課，40分鐘的課間操，下午3節(jié)30分鐘的短課，60分鐘的自我發(fā)展課程。這樣一來，我們不但保證了學生每天一節(jié)體育課，40分鐘課間操，還保證了每個年級學生每周至少1節(jié)校本特色健體類課程，以及每名學生每周不少于2次的自我發(fā)展課程的學習。這樣的課程計劃設置，讓孩子們每天都能體驗、感受陽光一小時所帶來的快樂；這樣的課程計劃設置，讓孩子們每天都能夠在運動中充分認識自我并使特長得到提升；這樣的課程計劃設置，讓孩子們的體質(zhì)、體能得到很大發(fā)展與提升。

課程計劃的改革雖然顯現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢和成效，卻也給體育教師們帶來了新的挑戰(zhàn)：長短課授課內(nèi)容的進一步精選、優(yōu)化等問題；短課練習密度和評價如何操作；不同班級如何能在不同課程計劃設置下還能平行推進等問題，都是需要我們體育教師在今后的不斷摸索和實踐中研究、完善和總結(jié)的。

（三）體育教學形式的校本實施

小學課程改革問題已被多次提及，其發(fā)展趨勢應是綜合與人文。而課程計劃

作為小學課程關鍵部分，對學生的成長和發(fā)展影響巨大。我國目前提出的小學課程改革，就是為了改變小學課程科目過多且不具綜合性的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容重認知，輕實踐，忽視學生實際參與能力和生產(chǎn)勞動技能的培養(yǎng)；改變課程之間相互獨立，缺乏橫向滲透，不利于多角度思維和創(chuàng)新意識形成。就傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”過程轉(zhuǎn)變。因此，我校下大力氣開展了“跨學科主題性實踐活動”的研究。以年級為單位每學期每個年級要制定不少于三個或以上的主題實踐活動，并將每周二的下午定為主題活動日，開展跨學科的綜合實踐活動。整個活動研究，從主題制定、內(nèi)容選擇到備課都是年級組的所有教師共同參與完成。特別是備課環(huán)節(jié)，每次都是由一名教師主備，備完后要與同組教師進行商討：研究所設計的環(huán)節(jié)、活動是否與主題匹配；是否符合年級特點易于操作和有實效性；是否真正打破學科界限并能體現(xiàn)綜合性和人文性。主備課教師還要將自己的備課意圖與組內(nèi)教師分享，這樣其他教師在使用這一教案上課時也會得心應手。

（四）體育綜合評價的校本實施

我校“和悅”文化校本課程出臺后，隨著課程的推進、完善、進一步研發(fā)也

隨之推出了我校的評價體系。這一評價體系是依據(jù)學?！芭囵B(yǎng)崇和尚智，健體悅心好少年”的育人目標而來的。各學科的評價指標也分別由“崇和、尚智、健體、悅心”四個一級指標和它們之下的“（崇和）誠信、包容；（尚智）樂知、善學；（健體）運動、健康；（悅心）參與、收獲”八個二級指標構(gòu)成。崇和是德育培養(yǎng)；尚智是學科學習；健體是身體與心理健康；悅心是參與和收獲的感受。

四、結(jié)論與建議

通過借助學?！昂蛺偂蔽幕１菊n程體系開發(fā)建設之力，促進了我校體育課

程改革的校本化實施。使學校體育課程的設置；課程計劃；課程形式和課程評價都在向著人性化、特色化、豐富化和綜合化推進，并在推進的過程中，看到了學生各方面的提升與發(fā)展。借助這樣的課程體系，學校在運動特色方面也更加凸顯優(yōu)勢：乒乓球、男子汽排球現(xiàn)都已成為北京市掛牌的特色校。其他優(yōu)勢項目也隨著課程體系的不斷完善將發(fā)揮其特色！我們也將會在不斷的實踐研究過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷開發(fā)和完善學生需求的項目內(nèi)容，進一步摸索嘗試新的課程授課方式，將學校體育課程改革與學生的體質(zhì)、體能的提升，與培養(yǎng)學生終身體育意識，與培養(yǎng)能適應社會的人緊密結(jié)合起來！