王瑋

（安陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校舞蹈組 河南安陽(yáng) 455000）

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王瑋

（安陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校舞蹈組 河南安陽(yáng) 455000）

學(xué)前教育就是為了幼兒在義務(wù)教育之前，形成基礎(chǔ)的、正確的價(jià)值觀、審美觀，并為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。因此在學(xué)前教育中開(kāi)展舞蹈教學(xué)十分必要，是藝術(shù)教育的重要分支。但是目前來(lái)講，幼兒教師的幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力不足，制約了學(xué)前教育的發(fā)展。本文主要闡述了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備優(yōu)秀的幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力的必要性和迫切性，同時(shí)對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

學(xué)前教育；幼兒舞蹈技能培養(yǎng)；對(duì)策

舞蹈是藝術(shù)的一項(xiàng)重要位置，在學(xué)前教育對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈技能的培養(yǎng)十分的重要，有助于其形成正確的審美觀，并促進(jìn)其身心健康發(fā)展，作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握優(yōu)良的幼兒舞蹈技能培養(yǎng)、教育技能十分的關(guān)鍵，然而當(dāng)前學(xué)生在技能培養(yǎng)的教學(xué)能力存在極大的欠缺，需要我們予以重視。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力的必要性

學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，它為社會(huì)輸送優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，它要求學(xué)生在校期間掌握一定的專業(yè)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)組織和協(xié)調(diào)課堂，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)技能的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，這包括舞蹈、繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)技能的養(yǎng)成。這就要求學(xué)生不僅掌握這些藝術(shù)技能，并且還要學(xué)會(huì)如何有效的將技能傳遞給幼兒，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力是十分必要且迫切的。這是因?yàn)椋?/p>

第一，具備該項(xiàng)能力是其完成學(xué)前教育的基礎(chǔ)。幼兒教育擔(dān)負(fù)開(kāi)發(fā)德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育工作，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要做好舞蹈、美術(shù)、體育等各項(xiàng)教學(xué)工作。為了有效的開(kāi)展學(xué)前教育工作，學(xué)生必須具備優(yōu)秀的舞蹈技能培養(yǎng)、教學(xué)能力。

第二，具備該項(xiàng)能力是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素。要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力不僅僅是促進(jìn)學(xué)前教育的有效實(shí)施和提升。同時(shí)也是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本身的促進(jìn)，要求學(xué)校形成完善的教學(xué)體系，促使專業(yè)學(xué)生具備綜合的素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能夠靈活的應(yīng)對(duì)并組織課堂。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈技能培養(yǎng)欠缺包括兩方面原因：一是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的缺失，二是學(xué)生本身的原因。

2.1 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，專業(yè)目標(biāo)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握全面的舞蹈技能。

學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，而忽視了對(duì)學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)。舞蹈技能的培養(yǎng)方面存在兩大點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生不能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)或者模仿，手腳等動(dòng)作不到位，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)偏差。二是未能選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈進(jìn)行教學(xué)。舞蹈的種類多樣，難度也不同，所以適合學(xué)習(xí)的人群也是有所區(qū)別的。對(duì)于舞蹈技能的培養(yǎng)上，學(xué)校以專業(yè)學(xué)生的能力為選擇前提，沒(méi)有充分的考慮幼兒階段的學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題，從而使舞蹈教學(xué)培養(yǎng)脫離幼兒的實(shí)際，在學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，也很難創(chuàng)造與幼兒契合的舞蹈，甚至?xí)?dǎo)致幼兒在練習(xí)舞蹈時(shí)產(chǎn)生損傷。

第二，輕視實(shí)踐教學(xué)的重要性，使學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)理論的有效轉(zhuǎn)化。許多學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足，或者將實(shí)踐教學(xué)局限于校內(nèi)，而沒(méi)有實(shí)際下到幼兒園之中去與幼兒直接面對(duì)面，從而很難得到全面真實(shí)的反饋，那么學(xué)生的舞蹈培養(yǎng)技能的提升就會(huì)受到局限。

第三，學(xué)校未能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)與創(chuàng)新和改進(jìn)舞蹈技能培養(yǎng)。舞蹈技能的培養(yǎng)不是一成不變的，它是與幼兒的身心發(fā)展相契合的，需要不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校在教學(xué)時(shí)過(guò)于死板，沒(méi)有為學(xué)生提供創(chuàng)新和改編的空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)編能力產(chǎn)生缺失。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生本身存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生不能正確的理解幼兒舞蹈技能培養(yǎng)的意義和目的。

許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育技能學(xué)習(xí)時(shí)，將舞蹈技能教學(xué)歸結(jié)為簡(jiǎn)單的跳跳操、活動(dòng)活動(dòng)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到舞蹈技能的培養(yǎng)對(duì)幼兒的身心發(fā)展和審美觀念培養(yǎng)的重要性，思想不端正也致使其學(xué)習(xí)時(shí)輕實(shí)踐、重理論。

第二，學(xué)生不能夠進(jìn)行主動(dòng)的課后學(xué)習(xí)和養(yǎng)成。任何技能的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是持續(xù)的、長(zhǎng)期的。而不是局限于課堂之上的，它需要學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，而大多數(shù)的學(xué)生未能形成自覺(jué)養(yǎng)成和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而導(dǎo)致其理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化不能正確銜接。

3 提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力的對(duì)策

提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力也要分兩個(gè)層面進(jìn)行，即學(xué)校教學(xué)的改良和學(xué)生自身的轉(zhuǎn)變。

3.1 優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力

3.1.1 優(yōu)化學(xué)校的課程設(shè)置，理論、技能、實(shí)踐平衡發(fā)展

學(xué)校應(yīng)改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為重點(diǎn)的課程設(shè)置方式，轉(zhuǎn)而將課程的重點(diǎn)落在技能培訓(xùn)和實(shí)踐養(yǎng)成方面，為學(xué)生提供充足的技能學(xué)習(xí)時(shí)間和直面幼兒的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠得到真實(shí)的教學(xué)反饋，促使學(xué)生了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和實(shí)際需求。

3.1.2 恰當(dāng)?shù)倪x擇舞蹈技能教學(xué)內(nèi)容

舞蹈的種類多樣，在學(xué)前教育的舞蹈技能養(yǎng)成中，不是追求高度和難度，而是要符合幼兒的發(fā)展需要，選擇有親和力，有意義的舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如民族特色舞蹈，能夠幫助幼兒建立起濃厚的民族自豪感和自尊心，是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，將教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到使幼兒掌握舞蹈的節(jié)奏、動(dòng)作規(guī)范、協(xié)調(diào)上，以了解幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。

3.1.3 注重學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容安排，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。課堂中，要增加學(xué)生與教師的有效活動(dòng)，將學(xué)生的意見(jiàn)納入到教學(xué)活動(dòng)之中，多與學(xué)生探討當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展特征，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、了解幼兒，自覺(jué)的去進(jìn)行親切、易學(xué)、好玩的舞蹈創(chuàng)編，在充滿樂(lè)趣和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。課堂中教會(huì)學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律、特點(diǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)編技巧，通過(guò)確立主題到編排形體到設(shè)置環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的完成創(chuàng)編。

3.1.4 改變當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)注重理論的成績(jī)，而輕視了其他實(shí)踐技能的評(píng)估。在評(píng)價(jià)體系中，我們應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)編能力、舞蹈實(shí)踐技巧，與幼兒的面對(duì)面交流能力和教學(xué)實(shí)踐的態(tài)度等主觀性的內(nèi)容納入到評(píng)價(jià)體系之中。

3.2 促進(jìn)學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力

內(nèi)在的促進(jìn)力，遠(yuǎn)勝于外在壓力的提升效果。因而首先要促使學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈技能培養(yǎng)形成正確的認(rèn)識(shí) ，形成端正的教育思想。其次，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)廣博的專業(yè)知識(shí)，不將目光局限在課堂上，可以從其他技能的學(xué)習(xí)中，反向促進(jìn)舞蹈教學(xué)技能的提升。第三，學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)的觀察生活，從生活中領(lǐng)悟和發(fā)展，學(xué)習(xí)的最終目的就是為了還原于生活，促進(jìn)人類的終身技能的發(fā)展和養(yǎng)成。因而，對(duì)生活中的事件進(jìn)行觀察、和提煉，有助于學(xué)生掌握更為全面的舞蹈創(chuàng)編。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈技能的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和觀念養(yǎng)成都十分的重要。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)學(xué)前教師培養(yǎng)隊(duì)伍補(bǔ)充的關(guān)鍵，因而要強(qiáng)化對(duì)其幼兒舞蹈技能培養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從學(xué)校的課程設(shè)置上，平衡理論、技能和實(shí)踐的關(guān)系，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，并且促使學(xué)生形成自我提升和發(fā)展的理念，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)展和理解教學(xué)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

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