金小青

（浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江杭州 311400）

研究地理新課程 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

金小青

（浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江杭州 311400）

教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀且為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而制定的基本方針與可行性規(guī)劃。筆者對(duì)高中地理新課程深入研究，針對(duì)教材、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及地理教學(xué)的改變進(jìn)行具體探討，教師依據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念。

高中地理；新課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著新課程的深入推進(jìn)，教學(xué)有效性一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的高中教育階段，教師需要研究新形勢(shì)下新課標(biāo)教學(xué)理念與新課程的教學(xué)內(nèi)容。文章基于教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，先從新舊教材對(duì)比、教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等方面探討，接著選取教學(xué)案例探討如何進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，以提高高中地理教學(xué)實(shí)效。

1 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)依據(jù)

在新課程大環(huán)境下教學(xué)中一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，面對(duì)問(wèn)題地理教師和學(xué)生在觀念轉(zhuǎn)變后應(yīng)如何有效地解決這些問(wèn)題，以本身的教學(xué)經(jīng)歷和大家進(jìn)行分析探討。

1.1 新舊教材的比較

新舊教材對(duì)比明顯有兩特點(diǎn)：第一，新教材刪掉一些舊教材中繁難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。初中內(nèi)外的種種因素的影響，地理內(nèi)容嚴(yán)重減少，學(xué)生而對(duì)地理知識(shí)的興趣不大，更不用說(shuō)運(yùn)用地理信息去指導(dǎo)生活。新教材難度的降低使學(xué)生增強(qiáng)信心逐步適應(yīng)高中的地理學(xué)習(xí)，對(duì)增加地理學(xué)習(xí)興趣積極意義。第二，新教材根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)增加了一些日常生活中經(jīng)常碰到的地理知識(shí)，這就使高中地理更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。另一方面也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想觀的教育，體現(xiàn)地理學(xué)科對(duì)社會(huì)良性發(fā)展的積極意義。新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就是刪去了一些難點(diǎn)與繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。教師應(yīng)據(jù)大綱要求進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，課外地理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獲得地理知識(shí)。

1.2 教師角色的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造開(kāi)放性的課堂，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)和情感的交流。教師應(yīng)特別注重通過(guò)教材中的活動(dòng)題和課堂練習(xí)達(dá)到與學(xué)生及時(shí)而有效地交流知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，提出個(gè)人見(jiàn)解，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)效果，建立一種平等的民主關(guān)系。同樣，教師是新課標(biāo)的實(shí)施者，新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題需要教師不斷地學(xué)習(xí)、研究和總結(jié)。雖然新教材適當(dāng)?shù)貏h去了一些繁難點(diǎn)，但并沒(méi)有降低教學(xué)難度，這體現(xiàn)在新教材把這些繁難點(diǎn)安插在活動(dòng)題中，這就要求教師這個(gè)“導(dǎo)”者在教學(xué)中要把握好尺度，講得太深或太淺都不行。如“季風(fēng)環(huán)流”這部分知識(shí)，舊教材是重難點(diǎn)，新教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn)，特別是季風(fēng)強(qiáng)度的比較，需要掌握一個(gè)度。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

新教材重點(diǎn)的講解往往是通過(guò)學(xué)生分析教材中的資料，收集圖表信息，或在完成活動(dòng)題的過(guò)程中完成的。這樣既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中確定個(gè)體的主導(dǎo)地位，在課堂中，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)討論、研究、分析資料獲得地理知識(shí)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，也應(yīng)充分利用課堂外的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)調(diào)查地理信息，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。如舊教材中“月相的變化”這部分知識(shí)在新教材中刪掉了，但這部分知識(shí)學(xué)生可直接從平時(shí)生活中獲得直接的感性的認(rèn)識(shí)。

雖然新教材在文字上做了適當(dāng)?shù)膭h減，但學(xué)生還是感覺(jué)到難。教師需要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，諸如重視教材插圖、地圖冊(cè)等學(xué)習(xí)輔助工具。教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生只要重視插圖對(duì)地理學(xué)習(xí)的重要性，才能在新課程改革中處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，把文字和插圖有機(jī)結(jié)合，通過(guò)文字去看圖，在圖中找到文字所表達(dá)的地理知識(shí)，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效果。

2 有效開(kāi)展地理課堂教學(xué)教學(xué)探討

在高中地理教學(xué)中，一堂有效地課堂基于教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，也需要教師有序的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。文章選取《地形對(duì)聚落分布的影響》為教學(xué)案例，引入地區(qū)性教學(xué)案例——杭州富陽(yáng)區(qū)地貌為研究個(gè)案進(jìn)行探討，課堂中教師有效開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 明確地理課堂教學(xué)構(gòu)思

課堂教學(xué)構(gòu)思是教學(xué)課前教學(xué)設(shè)計(jì)直接體現(xiàn)。對(duì)于高中教育教學(xué)，好的教學(xué)構(gòu)思對(duì)學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。新課改教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)相比之前有如下。

表1 明確地理課堂教學(xué)構(gòu)思變化

在新課改高中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有明確的教學(xué)構(gòu)思。在《地形對(duì)聚落分布的影響》中，筆者對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思為：課堂結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)，采用結(jié)合實(shí)例（以富陽(yáng)為案例）的方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，達(dá)到教育性、發(fā)展性的目的。同時(shí)把學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、提取有用信息、綜合評(píng)價(jià)的能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

2.2 有序開(kāi)展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

有序開(kāi)展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)構(gòu)思的重要手段。在《地形對(duì)聚落分布的影響》教學(xué)中，筆者導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看各種聚落的景觀圖，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解地形與聚落的感性認(rèn)識(shí)。緊接著，展示半坡村落圖及其地形圖，設(shè)問(wèn)：地形對(duì)聚落位置有什么影響？教師做適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生讀圖回答，這可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、讀圖能力、語(yǔ)言組織能力等。在教學(xué)中，再以平原地區(qū)、山區(qū)聚落差異分別深入討論，列舉世界上著名的河流區(qū)域、山地區(qū)域的城市發(fā)展情況，還是以師生研討、學(xué)生思考推進(jìn)課程。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)地形與聚落的關(guān)系得到理性認(rèn)識(shí)，小組合作精神的培養(yǎng)。

隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展，筆者選取學(xué)校所在地富陽(yáng)區(qū)作為研究對(duì)象，以兩個(gè)活動(dòng)形式展開(kāi)，通過(guò)閱讀材料讀圖分析得出結(jié)論，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生提取有用信息的能力，具體教學(xué)如下所述。

活動(dòng)一：閱讀材料分析。

富陽(yáng)位于滬杭甬“金三角”交匯點(diǎn)，杭州的西大門，是國(guó)務(wù)院首批批準(zhǔn)的沿海對(duì)外開(kāi)放縣（市）之一。秦王贏政二十六年(公元前221年)置縣富陽(yáng)，古稱富春。其地勢(shì)自西南向東北傾斜，地貌以“兩山夾江”為特點(diǎn)，天目山余脈綿亙西北，仙霞嶺余脈蜿蜒于境內(nèi)東南和西南部，是一個(gè)“八山半水分半田”的丘陵山區(qū)。富陽(yáng)地處亞熱帶，降水豐富，氣候適宜，山青水秀，景色綺麗,因而有“天下佳山水，古今推富春”之說(shuō)。

〈自主思考〉

(1)閱讀案例，結(jié)合圖片（見(jiàn)圖1），請(qǐng)說(shuō)出富陽(yáng)市的地形分布特征。

(2)請(qǐng)結(jié)合資料、圖片（見(jiàn)圖2），說(shuō)出富陽(yáng)城市形成、發(fā)展利用了哪些有利條件？

活動(dòng)二：班級(jí)合作探究。

根據(jù)富陽(yáng)城市分布的特點(diǎn)，并結(jié)合富陽(yáng)獨(dú)特的地形特征，說(shuō)說(shuō)富陽(yáng)城市聚落今后擴(kuò)展的方向，并說(shuō)明原因（展示富陽(yáng)衛(wèi)星圖片，并提供富陽(yáng)城區(qū)范圍變化圖）。

圖1 1993年富陽(yáng)城區(qū)

圖2 富陽(yáng)市城區(qū)現(xiàn)狀圖

請(qǐng)同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，認(rèn)真分析、總結(jié)影響聚落發(fā)展的自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，并就自己的家鄉(xiāng)（鄉(xiāng)村或城市）聚落的發(fā)展提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)?。ㄗⅲ褐饕獜募亦l(xiāng)地形、河流、交通、資源狀況等方面著手）

總之，新背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)必須加強(qiáng)對(duì)地理新課程研究，并且針對(duì)教材、教師角色、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及地理教學(xué)的改變結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)況，確立具有時(shí)代特征的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]陳祝如.新課程背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(9)：56-57.

[2]李志強(qiáng).高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊 ,2009(32)：155-156.

[3]任紅娟.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程研究 ,2009(12)：133-135.

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