潘曉哲

(浙江科技學院 人文與國際教育學院，浙江 杭州 310023)

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·思想政治研究·

基于“中國夢”背景下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

潘曉哲

(浙江科技學院 人文與國際教育學院，浙江 杭州 310023)

如何規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯是每個大學生在校期間都要深入思考的問題，“中國夢”的實現(xiàn)進程為當代大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供了千載難逢的機遇。針對當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中“夢想”的缺失問題，提出將“中國夢”分階段、有重點地貫穿于大學生四年的職業(yè)生涯規(guī)劃中，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中來實現(xiàn)自己的夢想。

中國夢；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

2012年11月，習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時，提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”。在十二屆全國人大一次會議上，習近平總書記對“中國夢”作了全面深刻的闡述，明確指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強，民族振興，人民幸福?！敝袊鴫舨粌H是民族夢，也是個人夢，二者密切聯(lián)系，缺一不可。作為當代大學生，要深刻理解中國夢的科學內涵和本質要求，將個人的職業(yè)生涯規(guī)劃建立在“中國夢”基礎上，使“大學夢”與“中國夢”有機結合，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好地實現(xiàn)個人夢。

一、“中國夢”的實現(xiàn)進程為當代大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供了最好舞臺

中國夢的實現(xiàn)過程也就是每個當代大學生“個人夢”的實現(xiàn)過程，要引領大學生不斷將“個人夢”融入“中國夢”，科學地制定職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的夢想與中國夢緊密結合起來，從身邊做起，從點滴做起，將夢付諸實踐。

實現(xiàn)中國夢，要跨越“兩個一百年”關鍵時間節(jié)點。第一個節(jié)點是建黨100年時要全面建成小康社會，讓老百姓過上好日子，國家的經(jīng)濟更加發(fā)展，政治更加昌明，文化更加繁榮，生活環(huán)境更加宜居。在這幾年，大學生面臨人生的重大課題，完成學業(yè)、踏入社會、走向職場，甚至有的要組成家庭?？梢哉f，當代大學生的個人發(fā)展與國家發(fā)展是同步的，是推動國家發(fā)展的重要力量。第二個節(jié)點是建國100年時要跨入發(fā)達國家的行列，距今還有30多年，正好是當代大學生個人職業(yè)生涯的基本完成時期。這個過程再次與“中國夢”的第二個目標的實現(xiàn)過程同步，這也意味著我們當代大學生必然的責任和神圣使命。

由此可見，當代大學生職業(yè)生涯發(fā)展是伴隨著“兩個一百年”目標實現(xiàn)而成長起來的，與中國夢的實現(xiàn)時間節(jié)點是高度吻合的。當代大學生既是中國夢實現(xiàn)進程的參與者，也是發(fā)展成果的分享者。這就給了每個大學生夢想成真的機會、人生出彩機會、同祖國和時代一起成長進步的機會。中國夢是千載難逢的一個歷史性特大機遇，中國夢更是創(chuàng)造一個民族經(jīng)濟復興的特大機會，必將為當代大學生職業(yè)生涯發(fā)展提供一個最好舞臺。

二、當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中“夢想”的缺失

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，在師資隊伍、課程設置及教學評價方面還存在諸多不足，特別是對職業(yè)價值教育突顯不夠，未將大學生職業(yè)生涯教育與偉大復興的“中國夢”結合起來，未能很好地幫助大學生科學筑夢、順利地圓夢[1]。

(一)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏奉獻的“夢想”

在大學校園里，“到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去”宣傳標語非常常見，尤其在畢業(yè)季。西部迫切需要大批優(yōu)秀人才去服務、建設和發(fā)展?；鶎佑质谴髮W生建功立業(yè)、接受社會鍛煉的理想舞臺，更是大學生實現(xiàn)青春夢想的沃土。但在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中很難見到服務基層、服務西部、三支一扶項目的服務規(guī)劃，缺乏奉獻的“夢想”。

(二)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏清晰“夢想”

大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)目標的定位要在個人興趣、愛好、性格、能力狀況和社會需求的基礎上，結合專業(yè)特長，找到適合自己發(fā)展的方向。在調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生職業(yè)規(guī)劃目標比較模糊，如有的漫無目的從事兼職工作(做家教、發(fā)廣告、搞推銷等)；有的盲目地考取與未來職業(yè)生涯不相關的職業(yè)資格證書；有的今天覺得考研很有意義就買書復習，而明天覺得工作更有意思又投身于求職大軍；有的毫無選擇地參加各種校園活動，獲得各種榮譽證書等。大學生不能根據(jù)自己的具體情況設計適合自己的合理職業(yè)規(guī)劃，缺乏清晰“夢想”。

(三)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“夢想”

2014年夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，強調要借改革創(chuàng)新的“東風”，在全國形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在調查中發(fā)現(xiàn)，許多高校將創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，有的高校干脆明令禁止學生在校開展經(jīng)商活動。在創(chuàng)業(yè)教育的基礎設施方面投入不足，無法滿足教學需要，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師在課堂上談合同或辦企業(yè)。有些學生可能自己有某種創(chuàng)業(yè)想法，但是對自己能力缺乏信心，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境認識不足，認為憑借自身經(jīng)驗，無法對市場科學定位，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠成熟，學校缺乏專業(yè)指導，在不斷懷疑中磨滅創(chuàng)業(yè)夢想。這反映出大學生對自己職業(yè)生涯定位不夠準確，缺乏創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)指導，意志不夠堅定，對自己擅長之處不夠自信，這將導致大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上缺乏“夢想”。

(四)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中缺乏科學完整的“夢想”

科學完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要包含三個方面內容：第一，大學生對自我的探索；第二，大學生對客觀世界的探索；第三，高校教育引導學生制定適合自身的計劃和奮斗目標[2]33-34。在現(xiàn)階段，許多高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對薄弱，往往是輔導員兼職此項工作，缺乏相關專家專業(yè)指導，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，缺乏與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能，且課程內容比較單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程一般到高年級開設，沒有貫穿到整個大學四年的學習生活中，學生在`面臨著考研、考公務員還是找工作的選擇時，很難說出具體目標，缺乏科學完整的“夢想”規(guī)劃。

三、“中國夢”貫穿于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑

當前，大學生就業(yè)形勢嚴峻，自己對未來缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，更多呈迷茫狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要結合學生和學校的實際情況、結合市場的現(xiàn)實需求和變化趨勢;任課教師要科學完整地幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程貫徹在大學生四年的夢想之中，分階段、有重點地扎實推進。

(一)大一的“尋夢”階段

青年學生懷揣著“夢想”走進大學校園，通過入學教育盡快完成從中學生到大學生的角色轉變，明確所學的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，初步了解與本專業(yè)相關的就業(yè)情況，形成初步規(guī)劃職業(yè)生涯意識。通過入學教育、專題講座等形式，了解大學生必備綜合素質，本專業(yè)相關職業(yè)技能；組織學生參觀相關就業(yè)實習單位，了解未來工作的基本條件與必備能力；與高年級學生、優(yōu)秀畢業(yè)生進行座談交流，聽取學長們在學習和就業(yè)方面的經(jīng)驗，增強專業(yè)認同感，尋找適合自身發(fā)展的職業(yè)夢想。

(二)大二的“筑夢”階段

從大二開始逐步增強專業(yè)技能，深入了解自己的專業(yè)和相關的專業(yè)，根據(jù)自身實際需要，適度選擇自己最感興趣的其它專業(yè)輔修課，構建科學合理的專業(yè)知識結構框架。同時鼓勵學生積極參與社團建設、公寓建設和班團支部建設，積極參加專業(yè)相關的學科競賽，重視職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應性訓練綜合能力的培養(yǎng)。結合專業(yè)特點開設就業(yè)指導課，舉辦座談會或專題講座，名師指導、學長指引，深化大二學生對本專業(yè)的認識，逐漸明確未來發(fā)展目標，認識到自己適合的工作領域，鼓勵他們發(fā)揮自身優(yōu)勢選擇職業(yè)，逐步補齊就業(yè)短板，不斷對其構筑的職業(yè)夢想進行修正和調整。用中國夢去教育和引導大學生，幫助大學生樹立正確人生理想和職業(yè)價值觀，幫助大學生真正樹立起行行可建功、處處可立業(yè)的擇業(yè)觀，使他們真正樹立起勇于從基層做起、艱苦創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展觀[3]。

(三)大三的“追夢”階段

該階段要引導學生圍繞大二階段構筑的職業(yè)夢想，進一步明晰個人未來發(fā)展目標，深層次系統(tǒng)性規(guī)劃職業(yè)生涯。結合自己下一步的發(fā)展，是出國深造，國內升學，直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)，有針對性地學習、實踐，逐步提升職業(yè)技能和就業(yè)能力。同時，組織與職業(yè)生涯有關的競賽活動，如組織策劃求職簡歷大賽、模擬面試比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者大賽等；組織學生參觀、研討、調查、聽講座等,探討在“中國夢”背景下就業(yè)前沿性話題；邀請一些有代表性企業(yè)家參與以上活動并予以點評。通過學生與用人單位之間進行面對面交流，了解單位用人標準、單位文化、崗位需求等，使同學們親自感受到自己與用人單位要求之間還存在多大差距，能夠更有目的地學習，做好相關職業(yè)準備。

(四)大四的“圓夢”階段

學校對畢業(yè)生要加強實戰(zhàn)性指導，幫助畢業(yè)生更好地適應社會市場需要，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。首先，引導畢業(yè)生結合自身情況，客觀自我評價，確定職業(yè)的期望；其次，開展“助力圓夢”等師生互助活動、就業(yè)專題講座，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)實戰(zhàn)技巧，如筆試技巧和面試技巧等；三是學校就業(yè)指導部門就業(yè)服務與時俱進，線上線下相結合，及時提供相關就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策等服務，在校園內舉辦專場招聘會，建立在校大學生與用人單位溝通的平臺，充分發(fā)揮在“圓夢”過程中的橋梁作用。

四、結束語

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生適應社會的需要；是高等教育引導大學生逐步提升自身能力的需要；是大學生個人成長與實現(xiàn)自身夢想的需要。只要通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在大學四年中敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，把“個人夢”匯入“中國夢”，用“青春夢”托起“中國夢”，就能在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中實現(xiàn)自己的夢想。

[1]魏東初.中國夢：代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新視野[J].思想理論教育，2014(4).

[2]翟盈.我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].大連：大連海事大學，2014.

[3]方偉.論社會主義核心價值體系與大學生職業(yè)生涯教育的融合[J].國家教育行政學院學報，2012(12).

Reflection on the Career Planning of College Students in the Context of “China Dream”

PAN Xiao-zhe

(SchoolofHumanitiesandInternationalEducation，ZhejiangUniversityofScienceandTechnology，HangzhouZhejiang310023,China)

How to plan the career well needs college students’ deep thinking during their school years.The realization of “China dream” provides a golden opportunity for the contemporary college students to develop their career.In view of the fact that many college students lack “dreams” in their career planning，they should carry out “China dream” by stages and with emphasis throughout their four years’ college life，and to realize their own dreams in the practices of achieving “China dream”.

“China dream”；college students；career planning

2017-01-01

潘曉哲(1988-)，女，山西運城人，助教，研究方向為大學生思想政治教育。

G641

A

2095-185X(2017)01-0060-03