劉 凱

(黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000)

【教育管理】

高校輔導(dǎo)員如何處理大學(xué)生逃課掛科案例探析

劉 凱

(黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，河南 駐馬店 463000)

高校中普遍存在曠課現(xiàn)象，通常是指學(xué)生無緣由且未經(jīng)批準(zhǔn)而不去學(xué)校上課。掛科是指某人的某一科目因各種原因考試不及格而未能通過，需要重修或補(bǔ)考的現(xiàn)象。高等學(xué)府中，曠課與掛科一脈相連，均是教學(xué)過程中普遍存在的不良現(xiàn)況，如何提高班級課堂出勤率和降低課程掛科率成了廣大教育工作者亟待解決的問題。本文主要從高校中普遍存在的曠課和掛科問題出發(fā)，通過真實案例進(jìn)行具體分析，探討高校輔導(dǎo)員用以解決此類問題的良好做法。

高校輔導(dǎo)員；曠課；掛科；案例探析

一、案例陳述

我系學(xué)生李某，21歲，共青團(tuán)員，籍貫河南，2013年考入黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系。入學(xué)初期，該生表現(xiàn)良好，認(rèn)真上課，積極參與各類活動，常去圖書館、自習(xí)室等地預(yù)習(xí)，被選為班委成員之一。但在接下來的學(xué)習(xí)和生活中，該生對班級事情的情緒低落，對學(xué)習(xí)提不起興趣，與人交流存在隔閡，壞毛病一一凸顯，甚至出現(xiàn)對班級事情從不詢問、上課時間在宿舍睡覺、深夜通宵打游戲等等現(xiàn)象。

2014年4月，李某開始出現(xiàn)曠課行為。起初只是偶爾幾次，然而，到了大一期末，所有學(xué)生均進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，李某白天在宿舍睡覺、晚上熬夜打游戲，自習(xí)室、圖書館從來看不到他復(fù)習(xí)備考的身影。作為他的輔導(dǎo)員，我在發(fā)現(xiàn)他有不良現(xiàn)象的趨勢時，第一時間便找他談心，每節(jié)課進(jìn)班巡查李某的上課情況，對李某發(fā)放曠課警告通知，并對其下最后通牒，然而，李某仍舊我行我素，屢教不改。于是，李某出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，兩門考試均不及格。到了大二，李某的逃課行為更加變本加厲，2014——2015學(xué)年累計曠課約40余節(jié)，掛科數(shù)目高達(dá)5門，李某在日常生活中自由懶散，無組織紀(jì)律性，沉迷游戲，在班級中造成了很壞的影響，對形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍不利。由于李某在大二學(xué)年的曠課掛科現(xiàn)象構(gòu)成違紀(jì)，我再次找李某談話，并私下詢問李某的情況，了解到李某的父母常年在外做生意，對其不管不問，從不過問李某的學(xué)習(xí)成績，放縱其發(fā)展。我多次通過電話聯(lián)系李某的家長，均為無人接聽的狀態(tài)，發(fā)短信均石沉大海得不到回復(fù)。

身為輔導(dǎo)員，我不忍心眼睜睜看著我的學(xué)生走上錯誤的道路而不回頭，于是，我再次找到李某進(jìn)行促膝長談，了解其思想動態(tài)和真實想法。通過近五次的談話，李某開始向我透露他為何曠課：李某愛好文學(xué)，對所學(xué)專業(yè)興趣不大，高考時因為分?jǐn)?shù)原因不得已選擇此專業(yè)，剛開始，抱著試試的態(tài)度，李某認(rèn)真了解所學(xué)專業(yè)，可是越了解越提不起興趣，加之室友出現(xiàn)了輕微逃課現(xiàn)象，抱著僥幸的心理，李某逃了一兩次，未被任課老師發(fā)現(xiàn)，于是便踏上了曠課的道路。曠課之初，李某無聊時便看書、寫小說、睡覺，后期，在室友的帶動下，李某學(xué)會了打英雄聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)游戲，從此便一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了白天睡覺深夜游戲的不良習(xí)慣。

二、案例分析

從上述案例陳述中，我們對案例進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)如下幾個問題導(dǎo)致了李某的自甘墮落。

(一)自身對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，任課老師存在失職現(xiàn)象

由于高考分?jǐn)?shù)的限制，李某在不得已的情況下，選擇了此專業(yè)，經(jīng)過短期嘗試發(fā)現(xiàn)自己無法對所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)濃厚興趣，致使產(chǎn)生輕度厭學(xué)現(xiàn)象。同時，任課老師認(rèn)為新學(xué)期的大一新生初入高等學(xué)府對各種事情存在好奇心和新鮮感，不會出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，因此，檢查出勤率不認(rèn)真，使得部分膽大的學(xué)生鉆了空子，曠課沒被任課老師記名，帶動了一批想曠課又糾結(jié)的學(xué)生。

(二)自控力差，作息無序，隨波逐流，自暴自棄

從上述案例陳述中，我們不難看出李某自我控制能力不強(qiáng)，室友做什么他就跟著做什么，隨波逐流，染上了不良嗜好。室友處于膽大曠課沒有被任課老師發(fā)現(xiàn)，于是，李某便學(xué)習(xí)室友，開始曠課，曠了幾次均沒有被發(fā)現(xiàn)，李某便膽子大了起來，更加的放縱自己。室友下了晚自習(xí)回宿舍打游戲，本來從不接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的李某，為了和室友尋找共同的話題，本著好奇的心理加入了網(wǎng)游的行列，曠課多，無聊的時間便多了起來，對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，染上網(wǎng)癮，這無疑給李某無聊的生活找尋了樂趣，于是，李某便晚上和室友一起打游戲，等到室友睡了，他便自己通宵夜戰(zhàn)，第二天，室友們起床上課，他便在床上睡覺，作息時間黑白顛倒，進(jìn)而導(dǎo)致其掛科現(xiàn)象，由于掛夠五科，按規(guī)定不能取得學(xué)位證，李某出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象。

(三)父母關(guān)心過少，缺乏溝通，無使命感

李某的父母常年在外為了生意而奔波忙碌，無閑暇時間去關(guān)心了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，對李某的曠課掛科現(xiàn)象不聞不問。同時，每當(dāng)假期放假回家，李某與父母相見，父母仍舊對著手機(jī)忙碌，與李某缺少溝通，久而久之，李某便不與父母交心，見面說話和電話溝通也只是單純的要生活費用及學(xué)費。除此之外，李某與同齡朋友交談也比較少，基本不溝通，大家并不知道李某的真實想法。身為輔導(dǎo)員，我與李某雖進(jìn)行過交談，但是從未完全深入，對李某的關(guān)心不夠，未做到全方位了解李某的生活學(xué)習(xí)。而且，李某自身又無使命感，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，資金來源完全依賴于父母，沒有想過以后畢業(yè)將如何生活，如何找工作，如何贍養(yǎng)父母等問題。

三、解決方案

通過對案例的分析，我們得出應(yīng)從以下六個方面對此案例進(jìn)行徹底解決

(一)加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，嚴(yán)查嚴(yán)處曠課掛科等違紀(jì)行為

出勤率低，掛科率高，無疑是班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)出了問題，尋其根源，則主要是由于學(xué)校的規(guī)章制度不嚴(yán)格執(zhí)行而導(dǎo)致的。要想解決此類問題，必須進(jìn)一步完善學(xué)校的制度建設(shè)，嚴(yán)查嚴(yán)處曠課掛科等違紀(jì)現(xiàn)象，在客觀上對不良行為實施干預(yù)手段。學(xué)生的曠課掛科問題，不僅僅是任課老師的教學(xué)質(zhì)量的反映，還是輔導(dǎo)員、學(xué)工辦主任等領(lǐng)導(dǎo)班子的工作是否盡職的真實寫照，更是校風(fēng)建設(shè)的重要部分。李某指的不是一個人，而是一類人，因此加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)，對曠課掛科現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)查嚴(yán)處已經(jīng)迫在眉睫！

(二)家校聯(lián)手，聯(lián)系其父母，共同改善學(xué)生的曠課掛科現(xiàn)象

由于大學(xué)的特殊性，絕大多數(shù)學(xué)生的家庭住址離學(xué)校相對較遠(yuǎn)，跨市跨省。因此，身為高校的輔導(dǎo)員，我們應(yīng)勤于和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，定期和家長進(jìn)行電話聯(lián)絡(luò)，將學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)、生活學(xué)習(xí)情況詳細(xì)的匯報給家長，讓家長真實的了解孩子的動態(tài)及變化，同時，通過家長，我們能夠更加快捷真實的了解到學(xué)生的脾氣品性，有利于我們對學(xué)生的嚴(yán)格管理。同時，大學(xué)生絕大多數(shù)年滿20周歲，正處于人生觀、價值觀和世界觀的建立形成時期，高校輔導(dǎo)員與家長多溝通，構(gòu)成家校聯(lián)手，有助于共同改善學(xué)生的不良行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

(三)豐富校園文化活動，樹立學(xué)生自身使命感和責(zé)任感

校園文化建設(shè)主要的受益群體是在校大學(xué)生。校園文化的建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)、師生的共同努力。豐富多彩的校園文化活動可以提高學(xué)生的參與度，合理巧妙的利用學(xué)生的空余時間，使學(xué)生們不再感覺到無聊，讓學(xué)生們做有利于身心健康的事情，遠(yuǎn)離網(wǎng)游等不良嗜好。除此之外，我們應(yīng)提高教師的道德品質(zhì)和政治思想，使他們在潛移默化中影響著學(xué)生，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識，明確發(fā)展方向，樹立責(zé)任感，以積極向上的態(tài)度面對未來的道路。

(四)提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生興趣，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)

從李某的案例我們不難看出，部分任課老師的教學(xué)風(fēng)格過于枯燥，吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生上課玩手機(jī)、聊天等，甚至?xí)缯n、早退、遲到等。因此，我們應(yīng)了解學(xué)生喜好，將當(dāng)代社會流行的元素、學(xué)生們的熱議話題與教學(xué)相結(jié)合，穿插在教學(xué)之中，提高教學(xué)水平，改變教學(xué)風(fēng)格，使之年輕化、幽默化、風(fēng)趣化。同時，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)，只有激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性才能從主觀上減少曠課掛科現(xiàn)象。

(五)加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，做到深入了解本質(zhì)

在中學(xué)時期，學(xué)生們大多居住在家里，有老師和家長相互時時監(jiān)督，但進(jìn)入大學(xué)后，大家遠(yuǎn)離父母，到遠(yuǎn)方求學(xué)，又因為高校輔導(dǎo)員的特殊性，無法做到人人、事事監(jiān)督，因此，部分自我控制能力比較差的學(xué)生便不思進(jìn)取、沉溺安穩(wěn)、享受閑暇生活，暢游于游戲網(wǎng)絡(luò)之中。作為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)在學(xué)生剛踏入大學(xué)時，與每位學(xué)生進(jìn)行深入的交談，做到深入了解本質(zhì)，并對大家進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們感受到來自高校輔導(dǎo)員的溫暖和親切，消除高中時期學(xué)生對老師的畏懼，做到學(xué)生與老師有話聊，學(xué)生主動與老師談心事。了解每個人的內(nèi)心想法，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合個人情況，引領(lǐng)他們制定學(xué)習(xí)計劃；根據(jù)每個人對未來的向往，指導(dǎo)他們規(guī)劃人生藍(lán)圖。同時，通過專業(yè)的心理指導(dǎo)教育，使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，理解專業(yè)內(nèi)涵、掌握科學(xué)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

(六)正確引導(dǎo)，適時鼓勵

大學(xué)中，校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)術(shù)競賽等多種多樣，學(xué)生們從高中的“純學(xué)習(xí)式”到大學(xué)的“復(fù)合式”肯定會有或多或少的不適應(yīng)，身為高校輔導(dǎo)員，我們應(yīng)發(fā)掘班級學(xué)生的長處，為學(xué)生們詳細(xì)認(rèn)真的介紹每個活動，正確引導(dǎo)學(xué)生們參加各種活動和比賽，并適時的進(jìn)行鼓勵。

四、案例啟示

通過此案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，身為高校輔導(dǎo)員，學(xué)生是我們工作的根本，由于高校的特殊性，學(xué)生來自五湖四海，生活秉性、風(fēng)俗性格千差萬別，特點各不相同，每個學(xué)生出現(xiàn)的問題也會差別很大。因此，我們只有根據(jù)問題的具體情況進(jìn)行分析后，有針對性的制定解決方案，才能把學(xué)生工作做到極致。

李某的曠課案例說明了當(dāng)代大學(xué)生受到社會環(huán)境的影響而出現(xiàn)的自控力差的現(xiàn)象。要想徹底根除此類問題，只有身為輔導(dǎo)員的我們積極探索思政教育新路徑，建立深入且細(xì)致的了解分析的前提下，多深入基層，與學(xué)生溝通交流，成為學(xué)生的良師益友，用實際行動獲取學(xué)生信任。同時，采用“三心兩誠”的方式全心全意為學(xué)生服務(wù)。

第一，切實為學(xué)生解決問題。采用“一幫一”方式。身為輔導(dǎo)員，需要切實了解學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。應(yīng)主動尋求各種途徑了解學(xué)生所遇困難。如：詢問與他要好的朋友、關(guān)注他的空間微博動態(tài)、與他的父母電話溝通……。同時，可以安排學(xué)生干部給予他們更多的關(guān)懷照顧，一視同仁，理解尊重。對于學(xué)生負(fù)能量的變化給予疏導(dǎo)安慰，對于學(xué)生正能量的變化給予肯定鼓勵。

第二，從事學(xué)生工作，繁瑣細(xì)小，我們應(yīng)重視工作總結(jié)，在每個月末、季末、學(xué)期末，均認(rèn)真總結(jié)，雖然學(xué)生工作出現(xiàn)的問題大不相同，但總結(jié)分析后，我們往往會發(fā)現(xiàn)一定的共同之處。這就要求我們做好總結(jié)，形成處理預(yù)案，更好的做好學(xué)生工作。

通過以上案例分析，我們能夠看出，輔導(dǎo)員對學(xué)生真實情況的掌握程度在一定程度上決定了學(xué)生工作開展的是否高效順利，輔導(dǎo)員是否能成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生是否與輔導(dǎo)員無話不談。

簡而言之，學(xué)生問題是共性與個性并存，高校輔導(dǎo)員應(yīng)秉承愛心、耐心、細(xì)心、真誠、坦誠的態(tài)度對待每一位學(xué)生，深得學(xué)生青睞，才能推動思政工作的進(jìn)一步完善。

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2016-12-20

劉凱(1981-)，男，河南駐馬店人，黃淮學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)校園文化與大學(xué)生思想政治教育。

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1672-2086(2017)01-0044-03