劉云龍

（黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院，黑龍江賓縣 150431）

近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育取得了較快的發(fā)展。高等數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，能夠?yàn)橐恍I(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由于高等數(shù)學(xué)難度較大，這也無(wú)形中增加了高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。特別是當(dāng)前高職院校生源中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)于這些問(wèn)題的存在，在當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要充分的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)幫助學(xué)生完成具體高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低下

高職院校學(xué)生高考時(shí)分?jǐn)?shù)普遍偏低，這就表明這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，特別是針對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，存在較強(qiáng)的消極和負(fù)面情緒。在面對(duì)高數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是缺乏信心。同時(shí)高職院校中高數(shù)只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其受重視程度要弱于其他專業(yè)課程，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性缺乏，多數(shù)學(xué)生都抱著蒙混過(guò)關(guān)的心態(tài)，這就必然會(huì)導(dǎo)致在高數(shù)學(xué)習(xí)上進(jìn)入不良循環(huán)，學(xué)生由于成績(jī)無(wú)法提升，則會(huì)導(dǎo)致其更不愿意學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，最終完全失去高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)方式缺乏多樣性，過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

在當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法缺乏多樣性，多數(shù)情況下還是采取注入式和填鴨式的教學(xué)方法，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。特別是在高職教學(xué)實(shí)際教學(xué)中，需要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師過(guò)于側(cè)重一起學(xué)生理論知識(shí)結(jié)構(gòu)性的講解，這就不利于學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，最終會(huì)導(dǎo)致高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

1.3 教師對(duì)新的教學(xué)方法缺乏探索精神

由于學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在實(shí)際教學(xué)中缺乏積極主動(dòng)的參與意識(shí)，這也對(duì)教師對(duì)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新帶來(lái)了一定的阻礙。由于學(xué)生對(duì)自身的主體地位缺乏重視，對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏積極參與的意識(shí)，只是被動(dòng)的接受教師的講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且教師和學(xué)生在具體課堂教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)，從而導(dǎo)致教師對(duì)新的教學(xué)方法也缺乏探索的精神。

2 高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

2.1 示范結(jié)合練習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在一定的難度，特別是一些問(wèn)題由于在學(xué)習(xí)和練習(xí)中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，因此在實(shí)際解決時(shí)會(huì)存在思路混亂的問(wèn)題，無(wú)法有效的解答實(shí)際問(wèn)題。這種情況下，教師需要對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行結(jié)題示范，將正確的分析思路傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確解決問(wèn)題。同時(shí)教師針地一些難度系數(shù)較大的問(wèn)題，也可以只解答一部分，余下部門(mén)由學(xué)生單獨(dú)來(lái)完成，這樣學(xué)生能夠在課堂中真正學(xué)習(xí)解題方式，理順自己的解題思路。

2.2 教學(xué)內(nèi)容要詳略得當(dāng)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，確保教學(xué)內(nèi)容的詳略得當(dāng)。針對(duì)于一些重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要進(jìn)行精講和反復(fù)講，使學(xué)生能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化吸收。對(duì)于一些非重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以大致的進(jìn)行講解，或是讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解?？梢哉f(shuō)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，詳略得當(dāng)是非常重要的一種教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)一步提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2.3 重視基礎(chǔ)練習(xí)，分散解題難度

在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)了解少及解題方法掌握不牢靠的問(wèn)題，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種情況下教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，比如在進(jìn)行平面圖形面積講授計(jì)算過(guò)程中，方程組求交點(diǎn)作為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用一些涉及到的計(jì)算平面圖形面積的題目作為解方程組的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生先解決這類問(wèn)題，然后再進(jìn)行面積的求算。這樣可以鞏固學(xué)生薄弱點(diǎn)，便于學(xué)生掌握這類問(wèn)題，全面提升高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.4 重視各種教學(xué)方法的應(yīng)用

2.4.1 利用正確引導(dǎo)法

通過(guò)運(yùn)用正確的引導(dǎo)法，可以提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間情感的交流，更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且這種方法可以在每節(jié)課中進(jìn)行利用，將高等數(shù)學(xué)的意義、內(nèi)容、方法和目的向?qū)W生進(jìn)行交低，進(jìn)一步讓學(xué)生明確自己的專業(yè)方向，并與自身實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的重要地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)和高等教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠?qū)W好高等數(shù)學(xué)。

2.4.2 利用啟發(fā)式教學(xué)方法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生受到啟發(fā)，并重視學(xué)生思維活動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在啟發(fā)式教學(xué)方法，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)積極引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膯l(fā)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)法并不需要在每節(jié)課上都進(jìn)行利用，其在內(nèi)容引出和總結(jié)等方面進(jìn)行運(yùn)用，可以發(fā)揮出更好的效果。

2.4.3 分層教學(xué)法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法過(guò)程中，需要與學(xué)生的考試成績(jī)相結(jié)合，在具體實(shí)施過(guò)程中可以將學(xué)生分為三個(gè)不同的層次。第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)比較感興趣，具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中需要比課程標(biāo)準(zhǔn)要高，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅需要滿足其目標(biāo)要求，還要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展其教學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)比較中等，因此設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要做到和課程標(biāo)準(zhǔn)一致。第三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，需要梯度分割其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使其變成不同的梯度，制定出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)重復(fù)教學(xué)和調(diào)整，將個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行強(qiáng)化，逐漸完成教學(xué)目標(biāo)。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，需要掌握和熟悉總體目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面和詳細(xì)的了解，這也是分層教學(xué)法應(yīng)用時(shí)的關(guān)鍵所在，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)合理劃分教學(xué)層次，確保其具有較好的靈活性、連續(xù)性和機(jī)動(dòng)性，使高等數(shù)學(xué)教學(xué)能夠達(dá)到良好的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，需要加快推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以此來(lái)與時(shí)代發(fā)展中需要的高標(biāo)準(zhǔn)人才相適應(yīng)。對(duì)于當(dāng)前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)講，需要針對(duì)當(dāng)前實(shí)際存在的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并針對(duì)于高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)致研究，積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

[1]陳宏達(dá).創(chuàng)新教育大背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，17.

[2]閻慷.試談高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革[J].山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2014，06.

[3]李云.高職高專《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)方法探索——淺談啟發(fā)式教學(xué)[J].山東電大學(xué)報(bào)，2013，01.